《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)民主管理模式研究》課題研究方案
一、課題提出的背景:
創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍,構(gòu)建師生和諧關(guān)系,是黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)這一重大舉措對(duì)學(xué)校教育的具體要求,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理具有潛移默化的作用,也是素質(zhì)教育的有效途徑。目前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中,教師對(duì)學(xué)生民主管理的意識(shí)薄弱,部分教師在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威,教師給學(xué)生講的道理、提的要求、定的方向,學(xué)生必須絕對(duì)服從,只有聽而不問(wèn),信而不疑,學(xué)生依賴性強(qiáng),獨(dú)立性差,缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性,班級(jí)管理效果差。部分教師在班級(jí)管理中過(guò)分信任學(xué)生,班級(jí)大事小事由學(xué)生作主,教師放手不管,學(xué)生的管理缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生民主管理能力差,班級(jí)管理混亂。
造成這種現(xiàn)狀的根源在于教師的教育思想、教育觀念、教育方法上存在很大的缺陷。教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力。基于以上情況,面對(duì)現(xiàn)狀,我們認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,讓每位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理,逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力。(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自:公文素材庫(kù)http://www.7334dd.com/)
二、概念的界定:
民主管理是以提高全體學(xué)生的主體素質(zhì)為目的的班級(jí)管理體制或管理模式!皩W(xué)生民主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生民主管理,是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要,遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,在班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。
三、理論依據(jù):
(1)主體教育論
教育的主要目的是把符合社會(huì)和學(xué)生健康發(fā)展要求的教育影響,逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我意識(shí),發(fā)揮他們的主體性,培養(yǎng)他們的主體能力。民主管理要求學(xué)生把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)體目標(biāo),以主人翁態(tài)度參與集體管理,從而實(shí)現(xiàn)教育與自我教育統(tǒng)一,集體與個(gè)體共同發(fā)展。
(2)動(dòng)機(jī)激發(fā)論
動(dòng)機(jī)激發(fā)論旨在創(chuàng)設(shè)一種每個(gè)人對(duì)達(dá)成集體目標(biāo)作出努力的公開承諾的情境,其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際關(guān)系相互作用,建立起積極的彼此依賴關(guān)系。民主管理通過(guò)共同的班級(jí)目標(biāo)、管理任務(wù)分工、角色分配與輪換、集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn),使每個(gè)人都感到自己對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)是班級(jí)取得成功不可缺少的,從而牢牢樹立“榮辱與共”、“人人為人,我為人人”的共同意識(shí)。
(3)集體教育論
集體教育論的倡導(dǎo)者認(rèn)為:集體教育的根本特點(diǎn)是將學(xué)生從原來(lái)的“班級(jí)消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮鎰趧?dòng)者”,每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中從旁觀者、消費(fèi)者變?yōu)閰⑴c集體共同的工作,起到了公益的作用和加強(qiáng)凝聚力量的作用。每個(gè)人在班級(jí)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù),不管能力大小,但都能為班級(jí)作出獨(dú)特的貢獻(xiàn),通過(guò)集體教育來(lái)發(fā)展學(xué)生。由此可見(jiàn)我們的民主管理模式與集體教育原理是一致的,它也是我們的理論論據(jù)之一。
(4)促進(jìn)發(fā)展論
維果茨基、皮亞杰等促進(jìn)發(fā)展論的倡導(dǎo)者認(rèn)為:兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用得以促進(jìn)的。維果茨基曾指出:“在兒童的發(fā)展中所有的高級(jí)心理機(jī)能都兩次登臺(tái):第一次是作為集體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)即作為心理間的機(jī)能;第二次是作為個(gè)體活動(dòng)、作為兒童的內(nèi)部思維方式、作為內(nèi)部心理機(jī)能。”在“最近發(fā)展區(qū)”概念中,他強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)不僅表現(xiàn)在教師的教之中,同時(shí)也體現(xiàn)在與能力較強(qiáng)的同學(xué)的合作之中,作為集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)結(jié)合的學(xué)生民主管理,通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的急診、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式,達(dá)成某個(gè)問(wèn)題的共同意見(jiàn)與解決辦法,是學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)關(guān)系淵源。
四、主要研究目的和內(nèi)容:
1、培養(yǎng)學(xué)生民主管理能力,能使每一位學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。通過(guò)民主管理能力的培養(yǎng),學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到比較和體現(xiàn),得到形成和發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力,啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí),提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力,養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力,面向全體學(xué)生,能讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的潛能,品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力,形成開放型的班級(jí)管理,有利于為社會(huì)培養(yǎng)多方面、多層次的人才。
五、課題研究的對(duì)象、時(shí)間及研究方法
研究對(duì)象:梁才中心小學(xué)四(2)班、五(1)班、六(一)班學(xué)生
研究時(shí)間:2009年4月~201*年1月
研究方法:在課題研究過(guò)程中,我們主要采取以下研究方法:
1、調(diào)查法:調(diào)查學(xué)生平時(shí)參與班級(jí)管理的情況。
2、等組實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比研究,了解學(xué)生參與民主管理的實(shí)驗(yàn)后其效果是非優(yōu)于學(xué)生未參與民主管理的實(shí)驗(yàn)前。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生民主管理能力的方法和途徑,力求提高學(xué)生的民主管理能力,增強(qiáng)學(xué)生的民主管理意識(shí)。
4、理性思辨法:培養(yǎng)學(xué)生的民主管理能力與小學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律的關(guān)系,及與班主任的教育理念、教育素養(yǎng)的關(guān)系。對(duì)研究資料進(jìn)行理性分析,尋找其中的規(guī)律。
六、具體研究步驟:
1、準(zhǔn)備階段:(2009.4~2009.5)
設(shè)計(jì)方案、制定實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論
2、實(shí)施階段(2009.5~2009.12)
①學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容的研究
這一階段主要進(jìn)行學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容與小學(xué)年齡特征適宜性的研究,研究每個(gè)年齡段的學(xué)生適宜的自主管理的內(nèi)容。
②培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法的研究
通過(guò)班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育和活動(dòng)的開展,教師創(chuàng)設(shè)不同的情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生從教師提出要求、教師幫助到學(xué)生自主管理,主要研究培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法。
③培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力功能的研究
這一階段主要研究學(xué)生自主管理能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用的研究。
3、總結(jié)階段:(201*年1月)
對(duì)研究資料進(jìn)行整理,進(jìn)行理論歸納,總結(jié)出在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容、方法和途徑。
七、研究的可行性分析
1、本課題主持人有扎實(shí)的前期工作基礎(chǔ)。本人自1995年參加工作,在班級(jí)管理教育途徑和方法上已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。從2000年至今,已經(jīng)主持并參加過(guò)幾個(gè)課題的研究工作。具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。為本課題的深入研究提供了保障。
2、課題研究具有比較良好的外部條件:①兄弟班級(jí)在民主管理教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)為本課題研究提供了一定的參考;②本研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和支持,③區(qū)教研研室領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)課題方案設(shè)計(jì)、資料積累、檔案建設(shè)等方面給予了具體的指導(dǎo)幫助。
八、最終成果形式:
1、編寫《學(xué)生民主管理活動(dòng)案例》
2、撰寫述職報(bào)告
3、形成一套有效的操作模式
4、撰寫結(jié)題報(bào)告
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。