《化學(xué)平衡圖像題》說(shuō)課稿

一、教材的分析

1、教材中的內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容介紹了化學(xué)平衡圖像的知識(shí)，有一定難度。人教版教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡理論之后并沒(méi)有以知識(shí)介紹的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而是讓學(xué)生了解教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分四個(gè)層次就化學(xué)反應(yīng)平衡的速率與濃度、速率與壓強(qiáng)、濃度與百分率等關(guān)系以圖形的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、教材中的地位

化學(xué)反應(yīng)快慢和限度是化學(xué)反應(yīng)原理的兩個(gè)重要組成部分�；瘜W(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中化學(xué)平衡圖像題是對(duì)化學(xué)平衡原理能力的提升部分，是高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、教材中的作用

對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)有個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。因本節(jié)內(nèi)容有一定難度，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，只要學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像分析化學(xué)反應(yīng)平衡理論即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）加深對(duì)反應(yīng)速率、平衡移動(dòng)的理解

（2）依據(jù)圖像判斷可逆反應(yīng)的有關(guān)特征

（3）學(xué)會(huì)利用速率與平衡知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)已有知識(shí)及日常生活中的見(jiàn)聞，依據(jù)圖像判斷可逆反應(yīng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利用多媒體平臺(tái)更直觀地讓學(xué)生理解平衡理論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約，學(xué)會(huì)從不同的角度去綜合的分析問(wèn)題，靈活運(yùn)用理論依據(jù)進(jìn)行解題。

4、學(xué)情分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，不宜就教材里的內(nèi)容作太多的延伸和拓展，注重把書(shū)本里最基本的知識(shí)講解透徹。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀圖，弄清圖像的意思，識(shí)圖，提取有效信息；用圖，聯(lián)系原理解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：利用圖像進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)方法與手段：

設(shè)疑引導(dǎo)、點(diǎn)撥探討、討論法、多媒體平臺(tái)：幻燈片

六、學(xué)習(xí)方法：

歸納法、練習(xí)法、對(duì)比法、觀察法、聯(lián)系實(shí)際法

七、教材教法分析

1、、應(yīng)用討論交流的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；

2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、概括，對(duì)信息進(jìn)行加工，得出結(jié)論；

3、注重從學(xué)生已有知識(shí)及日常生活的經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新知識(shí)。

八、小結(jié)本教學(xué)教法設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在開(kāi)放的問(wèn)題情景中自由討論、自主研究、自主形成結(jié)論。由于課時(shí)少，尤其要注重實(shí)效，讓學(xué)生更多的自己嘗試，體會(huì)自己設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情。

2009年10月20日

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