第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案17,酸的和甜的

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案17,酸的和甜的

一、設(shè)計(jì)思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“串”字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識(shí)字

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、實(shí)物嘗試，引入課題

師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師手中有這么多的水果，誰(shuí)來(lái)嘗嘗味道？（請(qǐng)一些孩子嘗，并說(shuō)出味道） 生1：酸的生2：甜的

相機(jī)板書(shū)課題：酸的和甜的

師：請(qǐng)用讀告訴老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來(lái)老師要給大家講一個(gè)有關(guān)：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開(kāi)始了。

課件播放課文動(dòng)畫(huà)，老師范讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字

.1、游戲識(shí)詞

生交流識(shí)字方法。

2、教學(xué)生字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼里，記在心里，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。

生在作業(yè)本上寫(xiě)2個(gè)，師巡視指導(dǎo)

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友了，在生字朋友的幫助下你們一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)快快打開(kāi)書(shū)第74頁(yè)， 用自己喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，再想一想，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來(lái)研讀

師：孩子們課文讀得真認(rèn)真，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

生：狐貍、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？

生：小猴子（貼圖）

師：狐貍說(shuō)葡萄是酸的，文中第幾自然段告訴了我們？

生：第一自然段：他怎么說(shuō)的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)樗麤](méi)吃到葡萄。

師：那狐貍想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點(diǎn)兒想還是非常想/

生：非常想

師：你從什么地方知道的？

生：我從圖上看出小狐貍口水都流下來(lái)了。（出示第一幅圖，觀圖）

師 ：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告訴我們狐貍很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是，一顆也沒(méi)摘到。（生讀時(shí)在圖的旁邊出示這句話）

師：狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想干什么？

生：摘葡萄

師：又跳起來(lái)想干什么？

生：摘葡萄

師：狐貍太想摘到葡萄了，誰(shuí)能讀出狐貍的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺(jué)到狐貍很想吃葡萄嗎？誰(shuí)再來(lái)試試

生：讀

師：有點(diǎn)兒感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)?

生：讀

師：請(qǐng)起立，加上你喜歡的動(dòng)作一起讀。

生：齊讀

師：于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時(shí)此刻狐貍是怎樣的心情？

生：狐貍很傷心

師：請(qǐng)你傷心的告訴我們

生讀

生：狐貍很難過(guò)

師：請(qǐng)讀出狐貍的難過(guò)

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很生氣

師：請(qǐng)你生氣地說(shuō)

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很著急

師：于是，狐貍著急地說(shuō)：

生讀

師：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

生：因?yàn)樗�自己吃不到葡萄也不想別的小動(dòng)物吃到。

生：因?yàn)樗�自己吃不到葡萄想安慰安慰自己�?/p>

師：是呀，狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動(dòng)物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一只怎么樣的狐貍？

生：狡猾的狐貍

師：還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們?yōu)槭裁匆策@么說(shuō)？

生：因?yàn)樗麄兪锹?tīng)別人說(shuō)的。

師：而沒(méi)有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐貍很聰明，她說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

師：誰(shuí)能讀出狐貍的聰明和葡萄的酸味？

生讀

師：誰(shuí)能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來(lái)？

生讀

師：真不錯(cuò)。其實(shí)，他們倆一個(gè)會(huì)爬樹(shù)，一個(gè)又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽(tīng)別人說(shuō)葡萄是酸的也就信以為真了，可見(jiàn)，他們踢容易相信別人說(shuō)的話了。是不是森林里所有的動(dòng)物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰(shuí)不是

生：小猴子

師：他怎么說(shuō)？

生：他會(huì)所葡萄是甜的

師：他為什么這么說(shuō)？

生：因?yàn)樗麌L過(guò)了（板書(shū)：嘗試）

師：對(duì)，課文中有句話告訴我們他嘗過(guò)了，是哪句？

生：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：請(qǐng)女孩子讀

師：同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？

生：我認(rèn)為第2個(gè)句子好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?師：請(qǐng)你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來(lái)

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)

生：我覺(jué)得小猴子吃得很帶勁。

師：什么是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀

師：吃得真帶勁

生：我覺(jué)得小猴子對(duì)葡萄不是一般的喜歡

師：把你的不是一般讀出來(lái)

生讀

生：小猴子真喜歡吃葡萄

師：真喜歡，不能再等了。

師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

生：我餓了的時(shí)候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這么多好吃的，我們和小猴子再來(lái)嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀，可以加上動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？請(qǐng)大家選擇一種自己最喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰(shuí)找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：請(qǐng)給望望、紫紅色作上你喜歡的符號(hào)

師：紫紅色的葡萄已經(jīng)怎樣？

生：成熟了

師：“望望”說(shuō)明小猴子在干什么？

生：在看

師：看什么？

生：看葡萄

師：對(duì)，他在觀察葡萄的顏色，確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了，所以，請(qǐng)男同學(xué)齊讀（出示句子） 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。

生：第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”。

師：誰(shuí)能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣的爬上葡萄架？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

生：急忙、飛快地、連忙、立刻（請(qǐng)分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞匯可真豐富，有些句子加了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)就會(huì)使句子變得更加生動(dòng)和形象，大家在寫(xiě)話的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法，寫(xiě)出來(lái)的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時(shí)，小兔子連忙說(shuō)什么？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有個(gè)詞，“連忙”速度怎樣？

生：很快

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽(tīng)了小兔子的話后和小動(dòng)物們之間有幾句對(duì)話，請(qǐng)看（課件出示對(duì)話部分）想讓

小動(dòng)物來(lái)到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰(shuí)戴上這漂亮的頭飾誰(shuí)就變成了這只可愛(ài)的小動(dòng)物

生分角色表演

師：小猴子聽(tīng)了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒(méi)有

師：而是先觀察了葡萄的顏色，確認(rèn)葡萄已經(jīng)成熟了，才親自去嘗了嘗，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時(shí)，小松鼠和小兔子也嘗了一顆？

生：��！真甜

師：誰(shuí)能讀得更甜？

生讀

師：請(qǐng)看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情？

生：奇怪

師：奇怪什么？我們一起來(lái)讀課文的最后一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？硬說(shuō)是什么意思？

生：他非要說(shuō)葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，因?yàn)楹�貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。 生：我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？

生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹�貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的。

生：我想，小狐貍是因?yàn)樽约撼圆坏狡咸�，也不想別人吃到，所以才說(shuō)葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子終于弄明白了問(wèn)題，這時(shí)候他們站在葡萄架下又會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想 生：會(huì)說(shuō)以后我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗(yàn)

生：不能光聽(tīng)別人的勸告，要自己親自去做一做

生：我們一定要向猴子學(xué)習(xí)，聰明敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐貍家里去，讓它嘗嘗看酸不酸。

生：他們會(huì)說(shuō)有時(shí)要傾聽(tīng)別人，有時(shí)要自己試一試。

生：我們以后要學(xué)會(huì)嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽(tīng)，也要自己嘗嘗。小猴子也說(shuō)了一句話：

師：聽(tīng)到小兔子和小松鼠說(shuō)得這么熱鬧，老師也想說(shuō)一說(shuō)。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍chan饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗(yàn)。

（四）、拓展延伸，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)用上這個(gè)句子（），我想對(duì)不說(shuō)：（“�！保�

生：我想對(duì)小猴子說(shuō)：小猴子，你可真聰明我要向你學(xué)習(xí)。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：小動(dòng)物們謝謝你們給了他們這么多的稱贊和勸告，如果，以后我們也遇到不了解的事兒

該怎么辦？

生各抒己見(jiàn)

（五）、總結(jié)

師：孩子們說(shuō)的都很好，以后遇事兒我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，多觀察，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應(yīng)該象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師相信，孩子們?cè)谝院蟮纳�活和學(xué)習(xí)中，一定會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字一教案

人教課標(biāo)版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

第一單元：美麗的秋天

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)字1 、課文《秋天的圖畫(huà)》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》、語(yǔ)文園地一。

教學(xué)目的：通過(guò)閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩(shī)等，結(jié)合生活實(shí)際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認(rèn)識(shí) 62個(gè)生字，寫(xiě)好42個(gè)生字。通過(guò)看、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等各種有趣的活動(dòng)，積累詞匯。 重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩(shī)等，結(jié)合生活實(shí)際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認(rèn)識(shí) 62個(gè)生字，寫(xiě)好42個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：

識(shí)字一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

3、留心觀察周?chē)�的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)記生字詞。

2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！

二、看圖識(shí)字。

1．出示課件，課本插圖。

認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。

（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）

2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。

（l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。

3．看圖讀詞。

三、識(shí)記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。

4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）

5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。

6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀詞語(yǔ)。

1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。

3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。

4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。

（引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。

2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：

金秋時(shí)節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯美

五谷豐登瓜果飄香

春華秋實(shí)秋收冬藏

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。

3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。

5、練習(xí)寫(xiě)字。

三、積累詞語(yǔ)。

1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高云淡

五谷豐登

大雁南飛 瓜果飄香

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案：語(yǔ)文園地七2

語(yǔ)文園地七

復(fù)備人：

【教學(xué)內(nèi)容】

第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)、我會(huì)接、讀讀說(shuō)說(shuō)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分，學(xué)習(xí)、掌握新字、鞏固熟字的方法；能說(shuō)出幾個(gè)與此特點(diǎn)類似的漢字。

2、學(xué)會(huì)“詞語(yǔ)接龍”的活動(dòng)規(guī)則，鍛煉思維能力，鞏固詞匯積累。

3、學(xué)會(huì)“把”字句與“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分，學(xué)習(xí)、掌握新字、鞏固熟字的方法；進(jìn)

行詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯；不改變意思，用“被”字改變句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行改變句式練習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片，猴子頭飾和桃子圖片若干個(gè)，實(shí)物投影設(shè)備等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、教師：同學(xué)們，天氣熱嗎？（熱）。今天，猴子哥哥要請(qǐng)我們?nèi)ニ�的果園里摘桃子，高興嗎？（高興）。但是，猴子哥哥說(shuō)了，只有充滿智慧的小朋友才能闖關(guān)成功，有信心嗎？（有）。

第一關(guān)

1、請(qǐng)扮演猴哥的同學(xué)上臺(tái)翻開(kāi)黑板上的桃子。（出現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”，

學(xué)生齊喊口號(hào)“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心”。）

2、小組合作：、

（1） 投影出示例字“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片。

( 2)出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。

3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì)。

小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)

現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程。 板書(shū)小結(jié)：立、古、早、克、章、兄、兒、音、日、口。

5、小組討論：我們還學(xué)過(guò)哪些拆分成不同漢字的生字。

6、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

7、拓展練習(xí)：從“嶄、蹦、樹(shù)”等組合體或字中，選自身最有興趣的一個(gè)，也可以自身想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考，說(shuō)一說(shuō)。

二、結(jié)合方法，體會(huì)識(shí)字

1、教師：通過(guò)這種拆分方法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些好處呢？

2、學(xué)生匯報(bào)，并舉例說(shuō)一說(shuō)。

3、全班同學(xué)共同評(píng)議。

4、教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生觀察思考。如：翼、雹。

5、小結(jié)：

教師：同學(xué)們，我們中國(guó)的漢字神奇嗎？（神奇）。猴哥哥說(shuō)了，

我們班的小朋友都很聰明，所以讓你們順利地通過(guò)第一關(guān)，高興嗎？（高興）。

第二關(guān)

三、教學(xué)“日積月累”

請(qǐng)扮演猴哥的同學(xué)上臺(tái)翻開(kāi)黑板上的桃子。（出現(xiàn)“日積月累”，學(xué)生齊喊口號(hào)“日積月累，越積越多”！）

１、學(xué)習(xí)“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍：

（1）出示例題：父親→親人→人生。

（2）出示 “詞語(yǔ)接龍”的游戲規(guī)則：前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字。

（3）說(shuō)一說(shuō)：以書(shū)中詞“父親→親人→人生??”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)同學(xué)跟讀接龍，教師迅速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

（4）根據(jù)例題往下接，如：人生→生日→日出→出生。全班同學(xué)共同思考、參與，對(duì)不正確的答案進(jìn)行及時(shí)糾正。

（5）從老師開(kāi)始，用“看見(jiàn)”這個(gè)詞，以開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)一個(gè)往下(本文來(lái)自公文素材庫(kù)：www.7334dd.comín)族(zú)互(hù)相(xiāng)飄(piāo)揚(yáng)(yáng)山(shān)川(chuān)神(shén)州(zhōu)海(hǎi)洋(yáng)風(fēng)(fēng)景(jǐng)優(yōu)(yōu)美(měi)

三、我會(huì)填反義詞。

矮（ 高）慢（）退（）反（）買(mǎi)（）暗（）對(duì)（）閑（）

瘦（）丑（）舊（）無(wú)（）北（）甜（）長(zhǎng)（）冷（）

后（）近（）少（）遠(yuǎn)（）假（）哭（）先（）多（）

大（）上（）左（）東（）南（）開(kāi)（）短（）死（）

晚（）收（）來(lái)（）借（）非（）老（）好（）甜（）

危險(xiǎn)（）討厭（）馬虎（）黑暗（）復(fù)雜（）冷淡（）熱鬧（） 說(shuō)謊（）

四、我會(huì)填近義詞。

中心（中央 ）美麗（）特別（）著名（）安靜（）

許多（）立刻（）認(rèn)真（）愛(ài)護(hù)（）快樂(lè)（）

五、形近字組詞。

川（四川） 抬（抬頭） 爭(zhēng)（爭(zhēng)�。� 憶（回憶） 民（人民） 歡（歡樂(lè)）

州（神州） 臺(tái)（講臺(tái)） 箏(風(fēng)箏) 億（億萬(wàn)）眠(冬眠) 次(一次)

旗（旗幟） 由（由于） 交（交通） 旁（旁邊） 尤（尤其） 城(城市)

棋（下棋） 曲（彎曲）校（學(xué)校） 傍（傍晚） 優(yōu)（優(yōu)秀） 誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)）

國(guó)（國(guó)家） 伸（伸手） 京(北京) 族（民族） 揚(yáng)（飄揚(yáng)）

圍（包圍） 申(申請(qǐng))驚（驚奇） 旅（旅游） 楊（姓楊）

六、多音字組詞。

發(fā)｛曲｛似｛

相｛鋪｛

七、把句子補(bǔ)充完整。

1、學(xué)校真��！我多么想。

2、東莞真��！我多么想。

3、真啊！我多么想。

4、真多啊！我多么想。

5、草地上有，有，還有。

6、公園里到處是，到處是。

八、我會(huì)填。

1、綠樹(shù)（）（）

（）（）盛開(kāi)

風(fēng)景（）（）

（）（）大廈

（）勝（ ）跡

（）（）不息

和藹（）（）

（）（）觀察

四海（）（）

聞名（）（）

自（）自（ ）

無(wú)（）無(wú)（）

2、我神（ 州 ），稱華夏，（）美，可入（）。（）奔，（）涌，

長(zhǎng)城（），珠峰聳。（）灣島，隔（）峽，（）大陸，（）。各（），（）奮發(fā)，（）朝（

），興（）。

3、田野獻(xiàn)上（），楓林舉起（），（）潔白的鴿子，大海奏起（）。4、冬天，天上飄著（），（

）鋪著雪毯，（）披著銀裝，到處（）。小伙伴們?cè)谘┑厣隙眩ǎ�、（）雪仗，玩得可（）了�?/p>

九、快樂(lè)的節(jié)日，你知道多少？

1月1日是（）節(jié)3月8日是（）節(jié)3月12日是（）節(jié)

5月1日是（）節(jié)6月1日是（）節(jié)10月1日是（）節(jié)

歡迎閱讀其他精彩文章：

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一教案

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一分鐘》教案設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文園地一教案

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字3》教案

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/276204.html

• 上一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
• 下一篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案