雅酉鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
課題:第一節(jié)質(zhì)量
設(shè) 計(jì) 人:設(shè)計(jì)時(shí)間: 201*年11月25日 教學(xué)內(nèi)容:教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)——用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標(biāo):
一.知識與技能:1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅; 教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn):正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法:實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
教學(xué)用具:學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個(gè)。 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入新課
問:自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
(1)對實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號:“第二篇:滬科版八年級物理教案
公開課教案
滬科版八年級物理《做功的快慢》
寬闊中學(xué):田仁山
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:知道功率的概念,計(jì)算公式和單位,能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法:會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌,了解機(jī)械功率。 教學(xué)重、難點(diǎn):
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
教學(xué)方法:比較法、觀察法、討論法。
教具:ppt課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
2、怎樣計(jì)算功?功的國際單位是什么?
無論是人做功,還是利用機(jī)械做功,都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學(xué)
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10n,樓高為 3m,在6min的時(shí)間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
分析可得:在相同的時(shí)間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min
分析可得:做相同的功,比較所用時(shí)間的長短,時(shí)間短則做功快。
通過總結(jié)歸納得出:
(1)在相同的時(shí)間里,比較做功的多少。
(2)做相同的功,比較所用時(shí)間的長短。
若做功和時(shí)間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個(gè)物理量,功率如何定 義?
物理學(xué)中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時(shí)間的比叫做功率。 功率用符號p表示,功用符號www.7334dd.com)擊,釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個(gè)共同特征
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像,通過所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對真空嗎? 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么?”讓學(xué)生得出 驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念 ,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮,小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因” 這一知識重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn);讓學(xué)生觀看flash演示,總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)!苯處煆(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際,畫龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識點(diǎn)時(shí),我先以開車撞墻的趣圖,冰上運(yùn)動的力與美的展示,吸引了學(xué)生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn):慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受身邊的物理,通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義,并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學(xué)生認(rèn)識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,使慣性知識得到“靜者恒靜,動者恒動”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性,突破解決了:慣性是物體本身固有的一種屬性;運(yùn)動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對比,對學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便,哪些是慣性帶來的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華,并會應(yīng)用知識指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,起到畫龍點(diǎn)睛效果。
七板書設(shè)計(jì)
八、有待深入思考的教學(xué)問題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
第五篇:八年級物理上冊教案--面簽八年級物理教案 (人教版上冊)
學(xué)校:南縣方谷初中
年級:八年級
班級:
教究組:理、化、生組
備課;張國安
執(zhí)教:張國安
二〇一四年九月至二〇一四年元月
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