第一篇：初中歷史教案

徐州市蘇山（凌云）中學師生共用講學稿第一單元課題第二課新中國政權(quán)的鞏固

主備：肖娜審核：歷史備課組課型：新授備課時間：201*年2月授課教師：學生姓名：第課時：

【學習目標】：１、了解新中國為鞏固政權(quán)而進行的斗爭，提高從整體上把握歷史脈絡的

能力。

２、《中華人民共和國土地改革法》，了解土地改革進行的大體情況。

３、正確理解進行土地改革的重要意義以及對中國社會所產(chǎn)生的影響。

４、了解中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因以及抗美援朝的簡單經(jīng)過，分析

抗美援朝斗爭勝利的偉大歷史意義，提高分析問題的能力。掌 握

【學習重難點】：講述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命

英雄主義精神。

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

【學習過程】：

一、導入新課

上節(jié)課學了《開國大典》，大家知道新中國雖然宣告成立了，但還面臨許多嚴峻的困難。為粉碎敵人的進攻，保護我們所取得的革命面果，黨和政府采取了一系列措施來鞏固新生的政權(quán)。從而引入新課

二、自學導讀

學生根據(jù)提綱閱讀教材，完成下列自學提綱

教師稍微講解，認識到新中國建立后中國是一個千瘡百孔，一窮二白的真實情況

1、抗美援朝的目的 抗美援朝的軍隊是指揮者戰(zhàn)爭的時間到戰(zhàn)爭的結(jié)果意義2、在抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物有

3、土地改革的時間中央人民政府通過《》土地改革的結(jié)果意義。

三、課堂討論：

1、為什么說抗美援朝就是保家衛(wèi)國？

2、講述黃繼光，邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。

3、討論：為什么說土地改革運動是“中國歷史上幾千年來最大最徹底的改革？

四、課堂練習

1、下列選項中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度 ②解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展 ③建 1

徐州市蘇山（凌云）中學師生共用講學稿第一單元立了土地公有制 ④農(nóng)民翻了身，成為土地的主人

a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④

2、在抗美援朝戰(zhàn)爭中，用身軀堵住敵人槍眼而犧牲的英雄是（）

a.黃繼光b.邱少云c.劉伯承d.彭德懷

3、規(guī)定廢除地主階級封建剝削土地所有制是在（）

a.《共同綱領(lǐng)》b.《中華人民共和國土地改革法c.《中華人民共和國憲法》d.《憲法》

4、雄赳赳， 氣昂昂， 跨過鴨綠江！ 保和平 ，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)！中國好兒女， 齊心團結(jié)緊，抗美援朝，打敗美國野狼心！”

請回答： ① 上述材料反映了什么歷史事件？中國人民志愿軍是何時跨過鴨綠江的？

② 這 個歷史事件的勝利的偉大歷史意義是什么？

③ 上述部隊還涌現(xiàn)了哪些英雄人物 ？

5、閱讀下列材料

材料一 ： 土地改革的基本內(nèi)容，就是沒收地主階級的土地， 分配給無地少地的農(nóng)民。 這樣， 當作一個階級來說，就在社會上廢除了地主這一階級，把封建剝削的土地所有制改變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制。 這樣一種改革， 誠然是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革。

-----引自劉少奇的《關(guān)于土地改革問題的報告》

材料二 ：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力， 發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。---《中華人民共和國土地改革法 》

請回答： ① 根據(jù)材料一和材料二 ， 說明土地改革的基本內(nèi)容和基本目的 。

④在材料一中， 為什么說土地改革是“是中國歷史上幾千年來一次最徹底的改革？”

五、課堂小結(jié)

六、學習體會

七、教學反思與反饋

第二篇：初中歷史教案之課后反思薈萃

課后反思

這是一堂讓學生充分動起來的課，從課前到課堂，學生在不斷地動手，動口，動腦，有說有笑，又唱又跳，在充分的體驗和感知中進行自主學習，合作學習。

當然，在教學中也出現(xiàn)了一些問題：教學時間不容易控制，教學內(nèi)容還需要更加精練，課堂教學形式、教學手段還需要更加優(yōu)化等等。這些問題在以后的教學中將逐步得到改進。

節(jié)課為了讓學生動起來，教師可謂想方設法，精心設計。從效果看，學生確實動起來了，而且動得有聲有色。但這里應強調(diào)的是，作為教師應思考如何讓學生思維上的動多于形體上的動。只有學生的思維動起來了，才是具有實質(zhì)意義的活動。

教師大膽而富有創(chuàng)造性地重新整合教材內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，設計成三個聯(lián)系密切而各有深刻內(nèi)涵的主題，使學生既學到了歷史知識，又了解了現(xiàn)實的重大問題。在教學過程中，教師還采用了多種形式新穎、設計獨特的教學方法，始終注意歷史與現(xiàn)實間的緊密聯(lián)系，不僅縮小了學生對遙遠歷史的距離感，加深了學生對歷史的理解，同時也調(diào)動了他們參與整個教學活動的積極性。

教師注意引導學生的主人翁意識，把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生不斷積累歷史知識，加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。同時，教師還注意了引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。這種好的教學方法在以后的教學實踐中要更加靈活的運用。

課堂教學缺乏對歷史地圖的運用，不利于學生全面認識歷史本來的面目，也不利于學生形成清晰、正確的歷史時空觀念。對部分問題的分析，缺乏從地理、民俗、政治學的角度綜合認識，顯得有些單薄，不利于全面認識歷史問題。對重要歷史人物缺少在頑強的性格、執(zhí)著的品質(zhì)、堅忍不拔的毅力以及不達目的決不罷休等精神方面內(nèi)容的學習和知識鋪墊，這就不能充分培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度及經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。在將來的教學實踐中要盡量避免上述問題的出現(xiàn)。

教師在教學中要注意引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋，從而提升學生的能力。

本課以學生活動為主，實踐中很難把握還課堂給學生和對教學時間進行控制這組矛盾。這就需要教師在教學設計時多下工夫，認真鉆研，在實際教學時注意把握課堂動態(tài)，真正起到一種“導”的作用。

本課教給學生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點認識歷史人物及歷史事件。貫徹本課的核心思想是對人的關(guān)注，既關(guān)注了歷史人物的內(nèi)心世界，還歷史以血肉，又關(guān)注了學生的情感變化，還課堂給學生，達到了學以致用和自我教育的雙重目的。

本課主要通過學生的活動來創(chuàng)設歷史情境，由情境引出問題，由問題引發(fā)思考，推動學習進程。讓學生始終處于一種積極參與和相對興奮的狀態(tài)，既加深了學生對人物的理解，也活躍了課堂氣氛，充分展現(xiàn)了學生學習的主動性和相互之間團結(jié)協(xié)作的能力，值得以后發(fā)揚。

本節(jié)課學生的活動、展示、表演都是建立在課前充分準備基礎(chǔ)上的，可能準備的時間要大大多于一節(jié)課的時間，顯然其推廣價值受到諸多現(xiàn)實條件的制約。這其中存在著質(zhì)與量的關(guān)系問題，教師必須適當把握度，先進的理念要堅持，但在操作層面要合適可行，教師需要繼續(xù)挖掘。

當學生在課堂上唱主角時，教師的作用如何體現(xiàn)？我認為，教師不能只做旁觀者或主持人，更不能完全退居幕后。事實上教師導的作用（指導、引導、輔導）仍然十分重要。這既包括對基礎(chǔ)知識的有效落實，也包括對關(guān)鍵知識點 （重點、難點、疑點）的挖掘、拓展、提升。

在以后的教學實踐中，應當更加注重因材施教。對基礎(chǔ)比較好的學生，要提出更高的要求；對于基礎(chǔ)比較差一點的學生，應該更加注重基礎(chǔ)知識的掌握。力爭做到優(yōu)者有突破，后進能合格。

新課程積極倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，其目的在于著眼學生未來的生存與發(fā)展，在教與學的活動中發(fā)揮學生的主體作用。本課堂側(cè)重于學生的自主學習，在探究新課改教學中邁出了堅實的一步。

創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，是引發(fā)學生自主學習的內(nèi)部需要。自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所，而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學習環(huán)境為前提的。因此，本課以教師富有激情的開場白進行導入，一下子激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，學生在身心放松的狀態(tài)下學習，這樣為學生的自主學習奠定了基礎(chǔ)。這樣的教學方式在以后的實踐中可以更加優(yōu)化。

開放課堂，創(chuàng)設自主學習的外部環(huán)境，自主學習的課堂體現(xiàn)的本質(zhì)是師生互動。本課設計最大的亮點是從課前資料的收集、整理到制作，學生都是在教師的指導下獨立完成的。學生在課前花了大量的時間與精力，從這個角度上說，本課確實能提升學生學習歷史包括動手的能力。

通過對這堂課的構(gòu)思、設計、準備和進行，讓人學到了不少東西。首先，對學生的能力有了一定了解，以前不敢放手讓學生搞活動。而這堂課上，我看到學生很好的組織和表演能力，深感驚訝和欣慰，從此對他們的能力有了新的認識；其次，看到學生們互相合作的可貴精神，他們將富有朝氣的一面展現(xiàn)出來，不由讓人有些感慨。

對學生來說，他們得到了一個鍛煉能力、展示自我的機會。而且通過這次活動，鍛煉了自己的膽量，以后還能接受更富有挑戰(zhàn)性的表演。同學們在搜集資料中也遇到了許多困難，后來通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等方式找到了較多的資料，并進行分類匯總，形成自己的觀點主張。雖然這也花費了他們不少的時間和精力，但關(guān)鍵的是，學生培養(yǎng)了各方面的能力，可謂是一舉多得。

本課最明顯的特點是充滿了人文氣息。一幅幅動人的畫卷、一個個英雄的故事、一首首優(yōu)美的詩篇，許多有趣的問題大家一齊探討，這一切讓我們的課堂到處洋溢著歷史的魅力、詩意的美麗和人文的氣息。歷史教學的功能不僅僅是傳授知識，更在于熏陶情感，傳承文明，培養(yǎng)高尚的人格。本課題從知識角度看，內(nèi)容枯燥，但由于老師的設計匠心獨運，綜合運用形象直觀的素材，創(chuàng)設一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，從而使本堂課上得有聲有色，情趣盎然。

歷史學習要成為有意義的學習，就應當調(diào)動學生的情感，滿足他們心靈的需要，依靠歷史自身的學科魅力來感染、征服學生，使其產(chǎn)生投入學習的動機和完成學習的成就感，讓歷史學習在培養(yǎng)學生成為“完整的人”的過程中發(fā)揮重要的作用。秉承這一理念，教學中在夯實學生基礎(chǔ)知識的同時，尤其注意挖掘教材，拓展延伸，營造氛圍，突破創(chuàng)新，以 “教給學生鮮活的歷史”自勉。

通過學習，讓學生體會科學與技術(shù)結(jié)合后，迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，極大地推動了人類工業(yè)文明的發(fā)展。讓學生感悟人類社會變革的基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的進步與發(fā)展。認識第二次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具的進步、生產(chǎn)手段和生產(chǎn)形式的演進、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟運行形式的變化三個方面推動了人類文明的進步。

從整個教學設計來看，突出了 “充分發(fā)展學生個性”、“為學生學習服務”的宗旨�；顒釉O計完全體現(xiàn)了以學生發(fā)現(xiàn)探究為主，以學生情境體驗為主，以學生合作交往為主，較完美地實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一。

寬松、民主、和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在這樣的環(huán)境中學生才能張揚個性，在探索未知的領(lǐng)域時

才會 “釋放”出巨大的潛能。本課設計的討論、問題，面向全體學生，把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們時刻感受到學習的樂趣，真正成為了學習的主體、課堂的主人。

“品味斗爭藝術(shù)，緬懷領(lǐng)袖風采”是本課設計的核心指導思想。古代教育家王守仁說過： “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進而不能已，譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越??”本課由于教師精妙的設計，教出了 “意趣”，促使學生 “萌動發(fā)越”，學生自然如飲甘泉，如沐春風，思維的火花閃耀不已。

本課的課程資源采擷體現(xiàn)了新課程理論，使學生開闊了視野，也認識到了歷史的紛繁復雜，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變和可持續(xù)發(fā)展起到了導向作用。

本次月考讓我更加深刻認識到基礎(chǔ)知識掌握程度與開卷考試成績，是成正比關(guān)系的，這就堅定了我在最后一個多月的復習課上，會更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，無論基礎(chǔ)較好的同學還是基礎(chǔ)較差的同學，對于基礎(chǔ)知識這一環(huán)節(jié)來講，我會一視同仁的要求，甚至有可能啟動聽寫制度，為即將到來的期末考試保駕護航！

在課堂教學中，教師要注意適當留空白。課堂中的 “空白”主要指適當留出的時間與空間。體驗學習主要通過想象、移情、深思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，產(chǎn)生精神震撼，進而逐漸實現(xiàn)知識內(nèi)化。這需要一個過程，不能一蹴而就，需要一定時間和空間的支持。所以在適當?shù)奈恢靡�留出適度的 “空白”時段，讓學生去體驗，去感悟，去揣摩，讓學生盡情遐想，把握知識的脈搏，捕捉感覺的性靈。

課堂反思：通過教師引導復習以及聽寫等形式，試圖讓學生盡可能多的掌握基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)才有可能出成績。

教學反思：復習相對學習新課階段，是枯燥的。學習相對于娛樂來講，是孤獨的。如何在枯燥單調(diào)的復習氛圍中為學生營造一種新鮮感、使命感，是老師迫切需要解決的問題！

課后反思：每次聽寫，總會產(chǎn)生一些成績不理想，不合格的同學。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，9班到12班，任何一個班上，都會有十幾個同學，每次聽寫都不合格。面對這樣老油條式的學生，是該想想辦法，給他們施加一點壓力了。

課后反思：復習幾節(jié)課以后，部分同學的復習積極性進一步降低，如何調(diào)動著一批同學參與復習的主觀能動性，同時激勵有復習動力的同學，是教師需要進一步思考的問題。

1. 合理分配時間

政治和歷史分卷合堂考試，時間一共90分鐘。理論上給每一個學科各分配了45分鐘，這就要求學生在進行考試的時候，必須要有時間概念，或者借助鐘表等，合理分配時間。

2. 試卷選擇很重要

這里講的試卷選擇，是指在考試中，每位同學都面臨一個先做哪一份試卷的選擇。那么，在這樣分卷的考試中，先做哪一份呢？原則上講，考生拿到試卷以后，首先應該瀏覽試卷，自測一下兩份試卷的難度以及自身掌握知識的程度，然后形成判斷。一般按照先易后難原則，選擇首先下筆的試卷。

第三篇：初中一年級歷史教案

悅考網(wǎng)

初中一年級歷史教案

初一歷史教案：漢通西域和絲綢之路

目標：

1. 了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域?qū)嵭泄芾怼⒔z綢之路、班超出使西域等基本史實。

2. 通過對絲綢之路的文化內(nèi)涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養(yǎng)全面的認識和思考問題的。指導將事件置于特定的時空去認識和思考，培養(yǎng)跨學科的綜合的。

3. 通過學習張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強生的愛國思想和開拓進取的意識。

重點：張騫通西域、絲綢之路

難點：如何認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。 教學過程：

導入新課：

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產(chǎn)最早并非產(chǎn)自中原地區(qū)，而是原產(chǎn)于新疆(古代稱之為西域)。然而在漢代以前，中原地區(qū)與之聯(lián)系很少，是誰首先打開了中原地區(qū)和新疆交往的大門，加強了二者的聯(lián)系?新疆何時隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何 重要的地位和作用?今天我們就來學習本課內(nèi)容。

一、張騫通西域

回顧上 節(jié)課，西漢初年匈奴情況，指出當時匈奴不僅據(jù)有大漠南北，還控制著西域諸國。西域指的是什么地方呢?

1. 簡述西域的位置(同學通過閱讀找出答案)

點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關(guān)。②王維《渭城曲》：渭城朝雨?清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。重點點出詩中的陽關(guān)、玉門關(guān)是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區(qū)，也就是新疆地區(qū)和更遠的地方歷史上稱為西域。并結(jié)合利用中國歷史地區(qū)冊p28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念 初中學習方法。

2.張騫出使西域

提出以下問題，引導學生思考，了解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?匈奴控制西 域?qū)ξ鳚h 有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時，情況發(fā)生了何變化?

教師點撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢，使西 漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。

(2)閱讀p91、p92內(nèi)容，完成下面列表

對于第二次出使的意義，應重點強調(diào)：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關(guān)系，推動了西域與漢朝的經(jīng)濟文化交流�？山Y(jié)合課本p92紅色小字和p95活動與探究二加深印象。

悅考網(wǎng)

(3)a.結(jié)合張騫出使西域的經(jīng)過，請同學們想一下張騫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習?最后由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神。 b.張騫對我國歷史的發(fā)展有什么突出貢獻?你如何評價張騫出使西域?結(jié)合課本p92紅色小字，小組討論各抒己見。最后教師歸納：張騫出使西域是我國歷史上的壯舉，張騫為鞏固統(tǒng)一多民族國家，溝通西域與內(nèi)地的聯(lián)系，促進東西方經(jīng)濟文化交流作出突(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)：www.7334dd.comp;rdquo 初中化學;

五.達標拓展：

1.特務機構(gòu)東廠的設立是在( )

a.明太祖 b.明成祖 c.明英宗d.建文帝

2.錦衣衛(wèi)和東西廠的設立是在( )

a.宋朝 b.元朝 c.明朝 d.清朝

3.將明朝都城由南京遷到北京的是( )

a.明太祖 b.明成祖 c.明英宗d.明景帝

4.明成祖遷都北京是為了( )

a.加強北方的防御力量 b.進一步推行削藩政策

c.加強皇帝的權(quán)力 d.抵御匈奴的進攻

5.朱棣登上 皇位的過程，與下列哪個封建帝王相似：( )

a.東漢光武帝劉秀 b.宋太祖趙匡胤 c.唐太宗李世民 d.東晉開國皇帝司馬睿

6.明朝君主專制空前加強的表現(xiàn)是( )

a.廢行省，改設三司 b.實行“削藩”政策

c.設立廠衛(wèi)特務機構(gòu) d.設立軍機處

7. 明朝君主專制空前加強，下列屬于這一表現(xiàn)的是：( )

①遷都北京 ②分封藩王 ③八股取士④設置廠衛(wèi)特務機構(gòu) a. ①② b. ③④ c.①③ d. ②④

8.北京有“明十三陵”，卻沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，要想在旅游時看看朱元璋的陵墓，應到( )：a.安徽鳳陽b.江蘇南京c.河南開封d.浙江杭州

9.下列不利于明太祖加強中央集權(quán)的是( )：

a.廢除丞相b.設立特務機構(gòu)c. 分封藩王d. 八股取士

10. 燕王朱棣打者“靖難”旗號 ，起兵反對建文帝。 “靖難”的含義是( )：

a.最大的困難b.平定禍難 c.災難的核心d.克服困難

11“.靖難之役”的后果是( )：a.朱棣稱帝，遷都北京b.增設特務機構(gòu) 東廠

c.以燕王的勝利而告終d.繼續(xù)削藩

12.“靖難之役”的實質(zhì)是( )：a.統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭

b.農(nóng)民起義軍討伐地主政權(quán)的戰(zhàn)爭c.民 族之間的國內(nèi)戰(zhàn)爭 d.地方政權(quán)之間的割據(jù)戰(zhàn)爭

13.我國古代帝王曾出于不同的目的進行遷都，目的在于加強軍事防御力量的是( )：

a.實行削藩 b.遷都北京 c. 靖難之役 d.增設東廠

15.明朝前期加強君權(quán)的措施有哪些?

16.你對明朝的科舉制是怎樣認識的?

資料來自：悅考網(wǎng)

第四篇：初中世界歷史教案

第

8課 1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機和羅斯福新政教學目的

知識與技能：

1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機；危機的爆發(fā)和特點；危機的影響；羅斯福新政；

羅斯福競選總統(tǒng)；新政的目的和特點；新政措施；新政效果。

過程與方法：

1．1929～1933年經(jīng)濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

2．壟斷資產(chǎn)階級銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設備等行徑，體現(xiàn)了資本主義制度的腐朽性。

3．羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機的根

源──資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。

情感態(tài)度與價值觀：

1．通過資本主義社會的“穩(wěn)定”、“危機”的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察認

識歷史問題的能力。

2．從對這次經(jīng)濟危機特點的分析，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析綜合能力。

3．通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。教學重點、難點

重點：1929年資本主義經(jīng)濟危機；羅斯福新政。

難點：經(jīng)濟危機中一些經(jīng)濟方面的知識；羅斯福新政的一些內(nèi)容。

教學過程

【導入新課】

上課后教師可向?qū)W生提問：“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開過哪些會議？有何影響？在回答問題的基礎(chǔ)上，教師可歸納總結(jié)：一戰(zhàn)以后，資本主義國家通過調(diào)整相互間的

關(guān)系，發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟，統(tǒng)治暫時穩(wěn)定�！胺矤栙悺�華盛頓體系”建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入相對穩(wěn)定時期。導入新課。

【講授新課】

一、1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機（板書）

1．危機爆發(fā)（板書）

關(guān)于危機產(chǎn)生的原因，教師可先指導學生閱讀課本第40頁小字，使學生認識到資本主義的經(jīng)濟危機是由于資產(chǎn)階級為了追求私利，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導致經(jīng)濟危機的主要原因。

關(guān)于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經(jīng)濟危機？這是本課、本目的難點。教師可向?qū)W生簡略解釋幾點：（1）美國是資本主義國家，小工廠企業(yè)都是私有的，大都是股份公司，和股票有直接關(guān)系；（2）股票市價的價格是美國經(jīng)濟的晴雨表。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購；反之，經(jīng)濟凋敝，股票就貶值，人們就拋售；（3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。

教師還可簡略介紹拋售股票的情景，以增加一些感性認識。1929年10月24日上午，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票涌入市場，盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一天拋

售額創(chuàng)股票交易所紀錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50％，股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。教師可指引學生觀看課本第40頁《紐約華爾街股票交易所門前的人群》形象圖，以增強感性認識。

2．危機的特點（板書）

課本中編者已用圖表的形式，對這次危機的特點加以歸納和表述，教師可指導學生進行觀看閱讀。教師還可把圖表的要點繪制在輔助小黑板上（或用幻燈機放映在屏幕上），可增強直觀效果。

危機特點是本課的重點，要求學生牢固掌握的。教師在講述時，可適當增加一點內(nèi)容，用對比的方法，以突出這次危機的特點。

特點一，范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里，但這次危機則席卷整個資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機所不及的。

特點二，時間長。以往資本主義經(jīng)濟危機，一般是幾個月，最長的是一二年。危機后經(jīng)歷短期的蕭條便轉(zhuǎn)入復蘇，而這次危機前后持續(xù)了5個年頭（1929～1933年）。這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。

特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。

3．危機的影響（板書）

講完經(jīng)濟危機特點后，教師可向?qū)W生提問：1929—1933年經(jīng)濟危機對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師可歸納為二點，并做如下講述：

（1）工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化。教師可指導學生閱讀課本第41頁的第3、4兩段及《尋找工作的長龍》插圖，使學生認識到失業(yè)的嚴重性和就業(yè)的困難。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著落、流離失所。1929年3月，美國第31屆總統(tǒng)胡佛在就職演說時曾吹噓“將使美國人家家鍋里有一只雞，家家有一輛汽車”。但到頭來美國廣大勞動人民都由于付不起房租，而只好住在用破爛鐵皮木板搭起的臨時住房里。人們把這種貧民住房區(qū)稱為“胡佛村”（教師可指導學生看課本第41頁小字及插圖《失業(yè)者搭建的簡陋棚屋》）。有人把胡佛譏諷為“饑餓總統(tǒng)”。

（2）銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所；另一方面卻是資本家為追求利潤而故意大量銷毀商品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。課文中的思考題：“想一想：看到資本家的這些做法，你有什么感想？”可以讓學生自由討論。

經(jīng)濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。

二、羅斯福新政（板書）

1．羅斯福當選總統(tǒng)（板書）

羅斯福是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。1921年，羅斯�；技顾杌屹|(zhì)炎（俗稱小兒麻痹癥），雙腿殘廢。1928年當選為紐約州州長。1932年參加總統(tǒng)競選，并以絕對優(yōu)勢擊敗了現(xiàn)任總統(tǒng)胡佛，成為美國第32屆總統(tǒng)。其克服困難的精神和毅力，值得每個人尊敬和學習。教師還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談話”，以增進學生對羅斯福的感性了解。讓學生看羅斯福在電臺演說的插圖。

2．新政的目的和特點（板書）

（1）“新政”的提出和實施（板書）

“新政”一詞是1932年羅斯福在接受總統(tǒng)提名的演說中第一次使用的。1933年3月，羅斯福就任總統(tǒng)后，即開始實施新政。至1941年美國參加“二戰(zhàn)”為止，這期間，羅斯福

促使國會通過一系統(tǒng)改革法令。人們把這一時期也稱為“新政時期”。

（2）新政的目的（板書）

新政的直接目的是要消除經(jīng)濟危機，穩(wěn)定社會經(jīng)濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。

（3）新政的特點（板書）

新政的特點可從兩個方面說明：一方面是加強國家對經(jīng)濟的干預和指導，以消除經(jīng)濟領(lǐng)域中無政府狀態(tài)；另一方面是國家進行干預，但并不實行國有化，仍保留資本主義“自由”特點，不改變資本主義制度。

3．新政的主要措施（板書）

這是本目重點，它內(nèi)容繁多，教材中篇幅量大，講述時教師可把它分成四點：整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)和舉辦公共工程。

（1）整頓金融（板書）

金融是經(jīng)濟命脈，美國這次經(jīng)濟危機就首先爆發(fā)于金融領(lǐng)域而波及其他領(lǐng)域的。羅斯福就職前，美國銀行已倒閉一半以上，信用宣告破產(chǎn)。

羅斯福就任總統(tǒng)第二天就宣布銀行暫時停業(yè)，進行整頓。政府提供補助和貸款，幫一些大銀行恢復營業(yè)。實行債務延期、存款保險等措施，恢復人們對金融機構(gòu)的信心。

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)（板書）

鼓勵農(nóng)民縮減農(nóng)牧生產(chǎn)規(guī)模，銷毀大量農(nóng)牧產(chǎn)品，以保持農(nóng)產(chǎn)品的價格，政府予以補助。

（3）調(diào)整工業(yè)（板書）

新政的中心是對工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過剩現(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。

教師首先要講調(diào)整工業(yè)的政策和措施。1933年6月，政府促使國會通過《全國工業(yè)復興法》，并成立了專門機構(gòu)。這個機構(gòu)根據(jù)法令，對各工業(yè)企業(yè)制訂經(jīng)營規(guī)范，確定各企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、價格、銷售定額等。對遵守規(guī)章的，給其掛“藍鷹”標志，給予獎勵，否則就是叛賣行為，會受到懲罰。這里可指引學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

其次，教師還需講解關(guān)于緩和社會矛盾的內(nèi)容。對勞資關(guān)系和失業(yè)救濟問題也做了有關(guān)規(guī)定。規(guī)定了工人的最低工資和最高工時，這在一定程度上保護了工人利益。后來，還頒布法律保證，并對失業(yè)工人進行救濟。

（4）舉辦公共工程（板書）

舉辦公共工程也是新政中一項重要措施，它目的是為了增加就業(yè)機會，減輕失業(yè)的壓力，以緩解社會矛盾；另一方面還可提高社會購買力，以刺激消費和生產(chǎn)。

興建水利、造林、筑路等工程，解決了不少失業(yè)人員的就業(yè)問題。

在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程�？芍笇�學生閱讀課文相關(guān)小字內(nèi)容和《田納西水利工程中的水壩》形象圖，以增進學生對這一工程作用和意義的認識理解。

4．新政的效果（板書）

分析歸納新政的效果時，可從經(jīng)濟、政治兩方面進行。經(jīng)濟方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和，穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級“民主”政治。

教師還應強調(diào)指出，羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。

教師還可指出，有些資本主義國家為了擺脫危機，建立起法西斯政權(quán)，進行擴軍備戰(zhàn)，終于導致第二次世界大戰(zhàn)，從而導入下一課內(nèi)容。

【作業(yè)練習】

見課后練習題。對材料解析題，可組織學生課堂討論，有條件的學校，可以指導學生的課后活動�；顒宇愋涂梢詤⒄照n后的活動建議，也可以改造使用或另做其他類型的活動。

第五篇：201*安徽教師考編面試：教案之初中歷史

201*安徽教師考編面試：教案之初中歷史

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歡迎加入：201*淮南教師招考群 95299871 第3課 新中國的內(nèi)政與外交一課程標準

知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

知道和平共處五項原則的主要內(nèi)容，簡述周恩來出席萬隆會議的史實。

二、教學目標

(一)知識與能力

了解1954年第一部《中華人民共和國憲法》及頒布《中華人民共和國憲法》的意義，了解和平共處五項原則的主要內(nèi)容，知道和平共處五項原則是對外關(guān)系的基本準則。

簡述周恩來出席萬隆會議的史實，通過辯論，培養(yǎng)辯論能力和在日常生活學習中處理不同意見的能力。

(二)過程與方法

通過分析《中華人民共和國憲法》，聯(lián)系社會主義制度，認識1954年第一部《中華人民共和國憲法》的性質(zhì)是社會主義類型的憲法。

通過新中國前后外交狀況變化的對比，認識新中國在外交方面提出的和平共處五項原則在國際社會所產(chǎn)生的廣泛而深遠的影響。

通過分析比較周恩來在萬隆會議的外交政策，了解周總理高超的外交藝術(shù)，逐步培養(yǎng)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題和對歷史的理解能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對1954年第一部《中華人民共和國憲法》的學習，認識政治和經(jīng)濟是密切相關(guān)的，以法治國、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，并且隨著社會的進步而不斷地完善。通過和平共處五項原則和萬隆會議的學習，認識新中國的

外交是以熱愛和平而又不畏強暴的嶄新面貌屹立在世界的東方，增強熱愛祖國、熱愛和平的意識。

三、教學重點難點

(一)重點：中華人民共和國第一部憲法的頒布及其意義，和平共處五項原則的內(nèi)容，萬隆會議的史實。

(二)難點：如何采取有效的學習方法，使學生對憲法、原則、會議這些枯燥、理性的知識產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習。

四、教學準備

教師和學生共同搜集第一屆全國人民代表大會第一次會議的影視資料，制作有關(guān)課件。搜集整理《中華人民共和國憲法》、新中國成立前后的外交狀況和萬隆會議的相關(guān)資料，模擬萬隆會議辯論會。

五、教學方法

比較法、模擬場景法、討論法、聯(lián)系實際解決問題法、學生自主學習法、質(zhì)疑法。

六、板書設計

第3課 新中國的內(nèi)政與外交

一、 新中國的內(nèi)政：

第一部《中華人民共和國憲法》：1954年頒布，確立了我國的根本政治制度

二、新中國的外交：

和平共處五項原則：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處。

萬隆會議

七、教學過程

導入新課

新中國的內(nèi)政

教師請學生們觀看多媒體(或錄像)播放的有關(guān)第一屆全國人民代表大會第一次會議制定通過的第一部《中華人民共和國憲法》的紀錄片片段。

學生觀看錄像，了解會議的大概內(nèi)容，感受會場的氣氛，提起學習興趣。 教師提出相關(guān)的問題，學生通過快速搶答等形式，將從紀錄片中所獲得的信息說出來，如第一屆全國人民代表大會第一次會議召開的時間、地點，出席會議的主要領(lǐng)導人以及第一部憲法頒布的時間、名稱等。

教師(根據(jù)學生的回答，可以進一步質(zhì)疑)：大家知道，中華人民共和國是在1949年成立的，中華人民共和國成立后，為什么沒有馬上頒布憲法呢?

引導學生從新中國成立之初的處境，三大改造是否完成，國家正由新民民主義向社會主義過渡等方面來思考回答。(注意不宜過多地解釋，點到為止，避免難繁)

同時要學生明確：盡管沒能馬上頒布《憲法》，但通過了起臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》。(聯(lián)系已有的知識，溫故知新)

教師：關(guān)于《中華人民共和國憲法》的頒布，同學們已有了初步的了解，不過，大家一定還想做更深入的探討，現(xiàn)在就請同學們打開思路，提出你們自己想進一步了解的問題來。

學生：思考后提出問題。(激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題后的成功感，培養(yǎng)主動探求知識的意識，調(diào)動學生學習歷史的積極性，使課堂具有開放性)

教師：引導學生根據(jù)自己所查閱的資料，同學之間互相回答所提出的問題，教師可參與其中，穿插引導，糾正錯誤等。(師生互動，共同探討，同時教師應注意引導學生圍繞課程標準進行問答，不能遠離教學重點，并且要調(diào)控課堂秩序，把握時間)

在學生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師要引導學生進一步理解“為什么說《中華人民共和國憲法》是一部社會主義類型的憲法”，“1954年憲法的頒布有什么意義”。(該問題學生難以理解，故做進一步的分析)

學生：可圍繞分析社會主義有哪些基本特征，歸納分析《中華人民共和國憲法》確立了我國的根本政治制度：人民代表大會制度，代表了人民的利益，是人民權(quán)利最重要的法律保障等。

新中國的外交

教師：新中國成立后不但完善了社會主義法治，而且在外交上也取得了重大的成就。學習本目之前，老師先給同學們提出幾個問題，然后學生根據(jù)已有的知識和所搜集的資料一起來解決。

教師屏幕展示問題：

1.新中國成立前的外交狀況怎樣??

2.和平共處五項原則提出的背景是什么?

3.和平共處五項原則的基本內(nèi)容是什么?

4.和平共處五項原則有什么影響?

學生：(對于難以解決的問題，分組進行討論，也可以提出自己想了解的問題。討論后，小組代表發(fā)言。學生分小組時，應考慮學生的性格特點，進行適當?shù)慕M合：如默默無聞型和社交型的分配在一起，厭學型和努力學習型的分配在一起，效果會好些，同時教師要積極參與到學生的討論中)

關(guān)于新中國成立前的外交狀況，通過學生介紹自己所搜集并整理好的資料，師生一起進行對比并得出結(jié)論：清朝的西太后，北洋政府的袁世凱，國民黨的蔣介石，哪一個不是跪倒在地上辦外交的呢?中國一百年來的外交史是一部屈辱的外交史。新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，迅速肅清了帝國主義的在華特權(quán)，把舊中國的屈辱外交一掃而光。新中國成立后的第一年里，就有蘇聯(lián)等17個國家同我國建立了外交關(guān)系。(通過介紹和對比，學生深切感受到新中國在外交上所取得的巨大成就)

關(guān)于和平共處五項原則提出的背景，可以從建國之初面臨的國際環(huán)境和新中國開展外交工作的目的進行分析。

關(guān)于和平共處五項原則的基本內(nèi)容，可利用競賽等方式，使學生盡快掌握。

(不能忽視重點知識的記憶和掌握)

關(guān)于和平共處五項原則有什么影響，學生可充分發(fā)表自己的看法。

萬隆會議

為提高學生的學習興趣，學生可模擬萬隆會議場景，展開辯論。

辯論會可由六名同學組成，其中一名同學做主持人，一名同學扮演周恩來，兩名同學代表亞洲政府首腦，另兩名同學代表非洲政府首腦。

學生通過課前搜集、查閱的資料，根據(jù)萬隆會議的主要內(nèi)容舉行小型辯論會，培養(yǎng)學生語言表達能力、自主探究學習能力和合作意識。

辯論過程中，要求學生辯之有理，辯之有據(jù)，不要使用過激語言。

辯論之后，教師可提出一些問題，主要圍繞：

1.萬隆會議是在什么情況下召開的?有哪些代表參加?

(學生要認識到萬隆會議是戰(zhàn)后第一次沒有西方殖民者參加，由亞非國家自己舉行的國際會議)

2.在這次會議中，他們的共同愿望是什么?

3.在會議中為什么會出現(xiàn)矛盾?周恩來是怎樣解決的?

4.周恩來創(chuàng)造性地提出“求同存異”的方針，請問“同”指什么?“異”指什么?

(通過解答，學生在興趣中將萬隆會議的主要內(nèi)容理順出來，教師要注意引導和提煉)在解決了一系列萬隆會議的知識點之后，教師可繼續(xù)提出問題：你從周恩來身上能學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

學生：充分發(fā)表自己的見解，從中體驗周恩來的超群智慧和爭取和平的勇氣和膽識。學會在日常生活中處理不同意見的能力，從而不斷地提高自我，完善自我。

教師：由于中國政府的不懈努力，我國的國際地位不斷提高，新中國建立后，

我國在外交上所取得的成就舉不勝舉。請同學們舉出你所知道的事例來加以說明。 學生：舉例�？膳e出如：

1.中國加入世貿(mào)組織，反映了中國在世界上的實力。

2.中國申奧成功，說明中國在世界上的地位是舉足輕重的，我國舉辦奧運會將促進東西方文化交流，增進中國人民和世界人民的交往，促進奧林匹克運動的發(fā)展。

3.201*年7月第五屆亞歐經(jīng)濟部長會議在大連召開，一方面提高了中國的國際地位，另一方面也促進了世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。

(通過舉例，聯(lián)系現(xiàn)實，更能深刻體驗到中國在國際地位上的不斷提高。引導學生注意歷史與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實中的熱點問題，關(guān)注國家、人類和世界的命運，在互動交流中，增強自強自立、勤奮學習和建設祖國的使命感)

課堂小結(jié)

教師引導學生談本課的收獲和啟示。

教學評價

學生對自己的表現(xiàn)進行自評。

全班可以選出(屏幕顯示)最佳合作小組獎、最佳發(fā)言獎、最佳搜集資料獎、最佳辯論獎等。

對于所選結(jié)果教師要做好記錄。

課堂練習

教師根據(jù)課程標準的要求設計問題，達到鞏固練習的目的。

布置作業(yè)

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