小班語(yǔ)言教案:小烏龜開(kāi)店
班級(jí):小一班授課教師:崔佳鑫
一、 活動(dòng)目標(biāo):
1.在了解動(dòng)物的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步正確理解故事的內(nèi)容。
2.能根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),大膽表述,續(xù)編故事。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒了解各種各樣的職業(yè)的特點(diǎn)。
2.各種動(dòng)物手偶一個(gè)。
3.幼兒用書(shū)
4.語(yǔ)言磁帶
三、活動(dòng)重、難點(diǎn):
幼兒能大膽表述、續(xù)編故事
四、 活動(dòng)過(guò)程:
1.教師出示小烏龜兄妹的手偶,引出話題。
(1) 教師根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒談對(duì)職業(yè)的了解。
(2) 請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事《小烏龜開(kāi)店》
2.教師邊操作手偶,變講述故事前半部分。
(1)“在故事中,小烏龜詢問(wèn)了哪幾種動(dòng)物?它們分別開(kāi)了什么店,
都賣些什么?”
(2)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)理解與職業(yè)相關(guān)性。
(3)“現(xiàn)在你們認(rèn)為小烏龜適合開(kāi)什么店?”
(4)“最后小烏龜開(kāi)了一家什么店?”
3.教師邊操作手偶,邊講述故事后半段。
(1)“最后它們開(kāi)了一家什么店?你認(rèn)為適合它們么?”
4.幼兒完整傾聽(tīng)故事,教師表演手偶。
5.討論活動(dòng):職業(yè)策劃師,幼兒分組討論,以繪畫(huà)的形式記錄,集體交流。
五、活動(dòng)延伸:
1.創(chuàng)設(shè)主題
2.做游戲,請(qǐng)幼兒熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)。
六、活動(dòng)反思:
1.教師準(zhǔn)備.;教師在根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提供豐富的教學(xué)資源,讓幼兒開(kāi)闊眼界,知道不同動(dòng)物的特點(diǎn),各種職業(yè)的特點(diǎn)。
2.幼兒表現(xiàn):由于幼兒經(jīng)驗(yàn)有限,因此在活動(dòng)中,幼兒對(duì)職業(yè)的概念較模糊,對(duì)文中各種動(dòng)物的職業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。
3.改進(jìn)措施;家園聯(lián)系經(jīng)常進(jìn)行溝通,幫助了解自己家長(zhǎng)的職業(yè),從身邊的熟悉的任何事開(kāi)始了解,讓家長(zhǎng)參與其中,幫助幼兒了解身邊的生活環(huán)境。
第二篇:幼兒園小班語(yǔ)言教案幼兒園小班語(yǔ)言教案:一束鮮花
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂(lè),知道用鮮花可以表達(dá)情感。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整句。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件:故事
2、一束花
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師手拿一束鮮花來(lái)到教室,請(qǐng)幼兒猜猜為什么老師帶來(lái)了花。
教師:因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭艘晃焕先?老人很感謝老師,所以送來(lái)了鮮花表達(dá)謝意。
二、展開(kāi)
1、們知道小象為什么也有一束鮮花嗎?聽(tīng)完故事后,你就知道了!
2、教師講故事。
3、故事的名字是什么?(一束鮮花)
故事中都有哪些小動(dòng)物?你還想聽(tīng)一遍故事嗎?
4、看課件,聽(tīng)故事。
5、提問(wèn):
-小象都幫助了誰(shuí)?
-他幫助山羊公公干什么?
-幫助小狗干什么?
-小狗送給了小象什么?
-為什么要送給小象鮮花呢?
-你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
(小象非常熱心,喜歡幫助別人,我們要向他學(xué)習(xí)!)
6.送鮮花
(1)你幫助過(guò)誰(shuí)?誰(shuí)幫助過(guò)你?我們來(lái)做一束花送給幫助過(guò)你的朋友吧。
(2)幼兒制作
插塑玩具,插花。
三、結(jié)束
互贈(zèng)鮮花。
故事:一束鮮花
小象走在路上,看見(jiàn)山羊公公背著一袋米吃力的走著,小象走過(guò)去說(shuō)“山羊公公:,我來(lái)幫你背米把!毙∠笞屔窖蚬衙追诺介L(zhǎng)鼻子上,輕快的上路了,把米送到山羊公公的家。
小想走過(guò)一個(gè)小花園,小黃狗要澆花,到井里去打水,一不留神,水桶上的繩子斷了,水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里,一時(shí)想不出辦法來(lái)。小象走進(jìn)花園,對(duì)小黃狗說(shuō)“別急,我來(lái)幫你撈!毙∠蟀验L(zhǎng)鼻子往井里一伸,就把水桶撈起來(lái)了,還提了滿滿一桶水。
小黃狗叫小象慢慢走,他去買了一束鮮花送給小象,說(shuō)“謝謝小象姐姐,這束鮮花送給你!”小象高興的說(shuō)“謝謝你
第三篇:小班語(yǔ)言教案小班語(yǔ)言教案--愛(ài)唱歌的小麻雀(公開(kāi)課)
舊鋪中心幼兒園趙中艷
設(shè)計(jì)意圖:
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3.故事錄音。
過(guò)程:
一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū),展示用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,邊完整講述故事。
(2)提問(wèn):誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn):小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū),讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白!毙÷槿竿嘛w,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn):“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!毙÷槿赣滞嘛w,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子,問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱!毙÷槿冈偻嘛w,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的!毙÷槿钙婀值貑(wèn):“為什么呢?”小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
小班語(yǔ)言說(shuō)課稿:愛(ài)唱歌的小麻雀
一、說(shuō)教材分析:
童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),通過(guò)豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說(shuō)話,富有生命力,并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)簡(jiǎn)單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平,富有教育意義,易于幼兒接受!稅(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人,個(gè)人的行為不要影響別人,培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念,結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
2.在情感體驗(yàn)中,感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。
三、說(shuō)重、難點(diǎn):
我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為:能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出,現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為:能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為:
1.麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片:小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2.錄音機(jī)、錄音帶。
現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為:了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一、角色游戲法,抓住小班孩子的心里特征,用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng):
“小朋友們,我來(lái)扮演?麻雀媽媽?,你們當(dāng)我的?麻雀寶寶?好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧!奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望,在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái),為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
第二、情景教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí),放錄音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了!蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”并出示貓頭鷹,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn):“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”我以貓頭鷹的口吻說(shuō):“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友是誰(shuí)呀?設(shè)置懸念吸引孩子,鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式,鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。
然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō):“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”孩子大都說(shuō):“拿棒打醒小狗!边@讓我感到很意外,直接把答案給了孩子。其實(shí),這不是意外,孩子是很現(xiàn)實(shí)的,他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹,準(zhǔn)備的不充分,缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō):“拿棒打醒小狗!蔽覒(yīng)與孩子展開(kāi)討論如:為什要打小狗,小狗每天晚上為我們做什么,使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著,好辛苦,我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。
三、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容
啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)!肮适轮卸加姓l(shuí)呀?”“小麻雀是怎么問(wèn)它們?(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”“小麻雀是怎么做的?”“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”
通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ),幼兒由此逐步得出故事的含義:雖然小麻雀很喜歡唱歌,但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了,而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中,是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束部分:遷移故事。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”
第四篇:小班語(yǔ)言教案小班語(yǔ)言教案:毛毛蟲(chóng)變變變
活動(dòng)目標(biāo):
1、能專心聽(tīng)故事,并能理解故事的基本內(nèi)容。
2、觀察毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的外形特征,能簡(jiǎn)單說(shuō)出它們的不同。
3、發(fā)揮想象力,能用肢體模仿毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
毛毛蟲(chóng)手指偶、《毛毛蟲(chóng)變變變》故事圖卡和歌曲《毛
毛蟲(chóng)》
活動(dòng)過(guò)程:
1、播放歌曲《毛毛蟲(chóng)》,教師帶領(lǐng)全體幼兒模仿毛毛蟲(chóng)爬的
樣子進(jìn)入教室。
2、教師出示毛毛蟲(chóng)手指偶,請(qǐng)幼兒猜猜毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大會(huì)變成
什么?
3、出示《毛毛蟲(chóng)變變變》故事圖卡,講述故事:
毛毛是一條小毛毛蟲(chóng),她全身綠色,身體圓圓胖胖的,
樣子很有趣。
有一天,毛毛在樹(shù)上休息,看見(jiàn)一只小蜻蜓,小蜻蜓
身上長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀,薄薄的翅膀在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。
小蜻蜓也看見(jiàn)了毛毛,它對(duì)毛毛說(shuō):“毛毛,你什么時(shí)候才
長(zhǎng)出翅膀?等你長(zhǎng)出翅膀來(lái),我們就可以到處飛,我?guī)闳?/p>
一個(gè)美麗的地方!泵f(shuō):“好哇!我很快就會(huì)長(zhǎng)出翅膀了!
小蜻蜓飛走后,毛毛一邊努力的吃葉子,一邊自言
自語(yǔ):“快點(diǎn)吃,吃飽了,就會(huì)長(zhǎng)大,就會(huì)長(zhǎng)出翅膀啦!币恢恍∶鄯滹w到毛毛身邊,說(shuō):“毛毛,好久不見(jiàn)。你什么時(shí)候長(zhǎng)出翅膀?等你長(zhǎng)出翅膀來(lái),我們就可以到處飛,我?guī)闳ヒ粋(gè)有許多好吃的東西的地方。”毛毛說(shuō):“好哇,我很快就會(huì)長(zhǎng)出翅膀啦。”
幾天后,毛毛開(kāi)始不停地吐絲把自己捆起來(lái),變成了蛹。
小蜻蜓和小蜜蜂找不到毛毛,不知道她去了哪里,都很掛念她。
過(guò)了一段日子,毛毛終于從蛹里鉆出來(lái),在陽(yáng)光下慢慢
張開(kāi)翅膀,驚訝的說(shuō):“我長(zhǎng)出翅膀了!”毛毛長(zhǎng)大了,變成一只美麗的蝴蝶。毛毛高興得拍拍翅膀,飛到花叢里跳起舞來(lái),她還發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,可以嘗到香甜的花蜜。毛毛開(kāi)心極了,從此以后,她便可以和小蜻蜓,小蜜蜂一起,每天快樂(lè)地在花叢里飛舞、采花蜜了。
4、與幼兒討論:
毛毛是什么樣子的?(全身綠色,身體圓圓胖胖的,樣子
很有趣。)
小蜜蜂想帶毛毛去哪里?(有許多好吃的東西的地方。)毛毛長(zhǎng)大后會(huì)變成什么?(美麗的蝴蝶。)
變成蝴蝶后,毛毛可以做什么?(在花叢里飛舞、采花
蜜。)
5、向幼兒提問(wèn):
毛毛蟲(chóng)和蝴蝶長(zhǎng)得一樣嗎?有什么不同?(幼兒自由回
答)
6、教師示范毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。
7、播放歌曲《毛毛蟲(chóng)》,教師和幼兒一起表演。
活動(dòng)小結(jié):
今天我們終于知道了,原來(lái)美麗的蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變
的,小毛毛蟲(chóng)開(kāi)始只會(huì)爬,后來(lái)不斷的吃葉子,吐絲把
自己捆起來(lái)變成了蛹,過(guò)上好長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)從蛹里鉆出
來(lái),長(zhǎng)了翅膀就可以快樂(lè)的飛舞了。
安全教育提示:
小蜜蜂是會(huì)蜇人的昆蟲(chóng),所以小朋友是不可以靠進(jìn)
蜜蜂的。
活動(dòng)延伸:
夏天到了,帶幼兒到公園(或花園)觀察蝴蝶并讓
幼兒知道蝴蝶的翅膀是對(duì)稱的等知識(shí)。
活動(dòng)反思:
1、應(yīng)該提前練習(xí)集體幼兒拉衣服模仿毛毛蟲(chóng)爬行。
2、教述故事時(shí)語(yǔ)速要慢一些。
3、毛毛蟲(chóng)手指偶缺少毛毛蟲(chóng)的觸角。
4、表演毛毛蟲(chóng)變蝴蝶時(shí)動(dòng)作要大一些。
第五篇:小班語(yǔ)言教案小班語(yǔ)言:找朋友
設(shè)計(jì)意圖:
最近,我們正在開(kāi)展“學(xué)本領(lǐng)”的主題活動(dòng),孩子們了解了部分小動(dòng)物們的特征。同時(shí),考慮到我們班級(jí)孩子的特點(diǎn),孩子們不太愿意在集體面前大聲的表達(dá)自己的意見(jiàn),我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng),通過(guò)情景游戲,讓幼兒跟著“小鴨”一起大聲的說(shuō)完整的話語(yǔ),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)改變名稱來(lái)嘗試簡(jiǎn)單的仿編。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在學(xué)念兒歌過(guò)程中,根據(jù)朋友的名字改變兒歌。
2、激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感。
活動(dòng)重點(diǎn):在游戲情境中學(xué)念兒歌。 活動(dòng)難點(diǎn):替換兒歌中的名稱,嘗試改變兒歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾;顒(dòng)過(guò)程:
一、觀察樹(shù)林場(chǎng)景,激發(fā)幼兒興趣。
1、師:這是什么地方呀?原來(lái)這是一片樹(shù)林。
2、師:今天有個(gè)小動(dòng)物也來(lái)了這里,那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,是誰(shuí)來(lái)了?我們請(qǐng)它出來(lái)看看是不是小鴨?(今天的客人是小鴨)
師:原來(lái)嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一只怎樣的小鴨呀?
師:你們看這是一只怎樣的小鴨呀?(引導(dǎo)幼兒用完整的話表述小鴨特征)
3、過(guò)渡:寶寶們真有禮貌,告訴你們哦!今天,我要去找朋友玩,找呀找呀找朋友,(點(diǎn)擊)看看我找到了誰(shuí)做朋友?二、欣賞課件,在情境中學(xué)念兒歌。
1、小鴨走呀走,走呀走,瞧!它找到了哪個(gè)好朋友呀?(出現(xiàn)小兔耳朵畫(huà)面)你是怎么知道的?
哦!長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵是小兔。
2、聽(tīng)聽(tīng)小鴨對(duì)小兔說(shuō)了什么話?(放錄音)
3、小鴨是怎么說(shuō)的?哪個(gè)寶寶聽(tīng)清楚了,來(lái)告訴老師。(個(gè)別念兒歌)
我們也來(lái)學(xué)學(xué)小鴨跟小兔說(shuō)一說(shuō)(更多請(qǐng)搜索Wwww.7334dd.com),好不好?(集體念兒歌)
4、小鴨有這么個(gè)好朋友,她遇見(jiàn)朋友會(huì)用這么好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō),好朋友聽(tīng)了可高興了。她又開(kāi)始找了,找呀找呀找朋友,咦,地上有兩只小腳印,會(huì)是誰(shuí)呢?(出示小雞腳印畫(huà)面)你是怎么知道的?
小鴨又找到了小雞做朋友,小鴨剛才用好聽(tīng)的話和小兔做了朋友,她會(huì)不會(huì)也用一樣的話和小雞做朋友呢?你來(lái)做小鴨,我是小雞,你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么?(繼續(xù)學(xué)念兒歌)
5、寶寶們真聰明,小鴨繼續(xù)找朋友了,看得清是誰(shuí)嗎?
猜猜小鴨這會(huì)兒會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么?
6、小鴨一共找到了幾個(gè)好朋友?數(shù)一數(shù)。 過(guò)渡:小鴨和朋友們可高興了,它們一起做游戲呢,寶寶們想不想找好朋友。咳、游戲:找朋友
1、小鴨子有那么多朋友,好會(huì)用好聽(tīng)的話對(duì)好朋友說(shuō),你們有朋友嗎?(幼兒自由說(shuō))趙老師也有一個(gè)好朋友,不告訴你們,你們聽(tīng)聽(tīng)看我的朋友是誰(shuí)?找呀找呀找朋友,找到**做朋友,****我愛(ài)你,你是我的好朋友。 2、我的好朋友是誰(shuí)?我把他的名字說(shuō)進(jìn)去了,你們就知道是誰(shuí)了是吧。那你們也有好朋友,你們找到朋友的時(shí)候也要把名字說(shuō)進(jìn)去哦,那我就知道你的朋友是誰(shuí)了,好不好,那一起找朋友吧。
3、教室里還有好多我們的朋友,我們一起回教室找找吧。反思:
亮點(diǎn):1、老師考慮了小班孩子的年齡特點(diǎn),用情景貫穿整個(gè)活動(dòng),激發(fā)了孩子的興趣。
2、老師的在制定目標(biāo)時(shí)考慮了適切性和挑戰(zhàn)性。
不足:1、由于是語(yǔ)言活動(dòng),所以老師在對(duì)孩子的語(yǔ)言要求上要從頭貫穿,這樣孩子的
語(yǔ)言才能得到發(fā)展。
2、老師可以有意識(shí)的讓幼兒發(fā)散語(yǔ)言,提問(wèn):你看到了怎樣的小鴨。豐富幼兒的詞語(yǔ)。
3、地上的小腳印制作的不明顯,可以減少小腳印的數(shù)量,提問(wèn)時(shí)可直接導(dǎo)入。
4、由于是小班孩子,所以念兒歌時(shí)可以角色扮演,請(qǐng)幼兒參與到游戲中,動(dòng)靜交替效果更加。
5、活動(dòng)可以從情感處挖掘。如小鴨會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)什么話,好朋友聽(tīng)的才高興。
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