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教案設(shè)計(jì)模板(精選多篇)

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第一篇:中學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

第一部分教材分析

要求

能從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材,選取教學(xué)內(nèi)容,并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),教材分析中要滲透教師自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和探討,做到教材分析的個(gè)性化。

第二部分教學(xué)設(shè)想

要求

一是,在教材分析的基礎(chǔ)上,教師能從語(yǔ)文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā),選擇適合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)方法,并很好體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。二是有正確的學(xué)情分析,并做到教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象的融合。

第三部分教學(xué)目標(biāo)

要求

教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確、具體、適切,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

第四部分教學(xué)過(guò)程:

要求

教學(xué)過(guò)程可以分成預(yù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課、整體感知、語(yǔ)言品味、結(jié)構(gòu)分析、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探討、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排,部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學(xué),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后,要附加這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,從教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)意圖,努力把對(duì)課堂的組織和認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)和理性層面。

第五部分課堂小結(jié)與反思

要求

能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足,反思值得借鑒或改進(jìn)的內(nèi)容(包括教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的選擇,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等),反思要做到具體、實(shí)在。

導(dǎo)入法 新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上,并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué),導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好,便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,收到事半功倍的效果。

那么,用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢?下面介紹十種導(dǎo)入方法,以供參考。

一、猜迷激趣法

“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題,既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),又能高度集中他們的注意力,他們的好奇心。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以這樣導(dǎo)入:

今天,我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ),這要考考大家的智力(故作神秘)。

一天,我校辦公室,李老師和幾個(gè)同事正在辦公。這時(shí)來(lái)了一個(gè)穿軍裝的年輕人,對(duì)著了老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說(shuō):“李老師,我來(lái)看您了!崩侠蠋熖ь^一看,似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間,旁邊的一位老師想為難下他,問(wèn)他的學(xué)生叫什么名字?李老師稍一沉思,笑著說(shuō):“還用說(shuō),他就是……”聽(tīng)后,他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。但李老師并沒(méi)有說(shuō)出他學(xué)生的真實(shí)姓名,同學(xué)們猜猜,李老師是如何稱呼他的學(xué)生呢?學(xué)生各把己見(jiàn),舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)答“最可愛(ài)的人”。對(duì),李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時(shí)人最可愛(ài)的人”,為什么這樣稱呼呢?通過(guò)學(xué)習(xí)魏魏的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,同學(xué)們可以找到答案。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、故事引路法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事,在新課之前講一個(gè)小故事,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長(zhǎng)》一文,有老師就用故事導(dǎo)入:馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后,一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)長(zhǎng)霍夫曼,霍夫曼見(jiàn)到這位大名鼎鼎的小說(shuō)家,便惡意攻擊說(shuō):“馬克?吐溫,你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你,我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固,我手槍里的子彈最銳利!瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō):“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮,而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚,可你的胡須居然能夠剌破它長(zhǎng)出來(lái),還不銳利嗎?”故事引起了同學(xué)們的笑聲,老師乘興提出:“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣,你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎?”好,我們今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。

三、設(shè)問(wèn)引入法

教授新課時(shí),巧妙的設(shè)問(wèn),往往能引起學(xué)生高度的思維,積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí),可從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱”幾個(gè)字,然后說(shuō):“我國(guó)不少城市都有自己的美稱,例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城,上?山胁灰钩,廣州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學(xué)們猜猜?”(老師在正板書(shū)位置上寫(xiě)“蘇州”二字)不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫(xiě)上“園林”二字。這樣,引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課,話語(yǔ)不多,卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗,興味盎然,增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力,急于了解蘇州的園林的特色。

四、對(duì)聯(lián)揭示法

對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等,句式對(duì)稱,內(nèi)容相關(guān)或相反,是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩,巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂,能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí),就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián),以此來(lái)導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯。貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰(shuí)肯雪中送炭?

僥幸今朝中舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李

四,都來(lái)錦上添花。

對(duì)聯(lián)一出,學(xué)生嘩然,學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、開(kāi)門見(jiàn)山法

教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題,用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言,主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》,因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中,師生之間不太熟悉。相互交流的語(yǔ)言還很貧乏,不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法,只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門見(jiàn)山法:今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》!督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖,畫(huà)中充滿生活的觀樂(lè),純真的童心;《散步》則選取生活的一角,通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié),寫(xiě)了三代人之間的深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)。下面,我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學(xué)中,空插一些文人的奇聞?shì)W事,往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí),一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次,詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽(tīng)?zhēng)酌枧。他們私下約定,如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出,就證明誰(shuí)的詩(shī)最愛(ài)歡迎,結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī),這首詩(shī)是千古佳作,同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎?這樣很自然地導(dǎo)入了新課,學(xué)生情緒立即高漲,產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望,并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。

七、簡(jiǎn)筆圖形法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入,對(duì)于語(yǔ)文課,新穎、直觀、醒目,很能引起學(xué)生的好奇心,抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí),先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈,問(wèn)學(xué)生是什么?啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課,生活中,為人等展開(kāi)形象思維;第二步,在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西?(銅錢)第三步,在這個(gè)銅錢里畫(huà)一個(gè)人,寓意什么?提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去,寓意六親不認(rèn)”;最后導(dǎo)入:今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章,文章的主人公“已鉆到錢眼里,一心只認(rèn)得錢,連自己的親弟弟也不認(rèn)!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入,學(xué)生興趣高漲,興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

八、詩(shī)歌朗誦法

詩(shī)歌朗誦很具感染力,尤其是帶有抒情性的詩(shī)歌、能渲染課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)因素,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個(gè)老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時(shí)采用詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入。首先,幻燈打入詩(shī)詞,接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

詩(shī)歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后,提問(wèn)讓學(xué)生辨別詩(shī)中所寫(xiě)的季節(jié)?接著講述:我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)夏天的文章《夏天也是好天氣》,作者素素。文章選自她的作品《走過(guò)四季夏》。

九、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行直接描繪,或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景,喚起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí),首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖,讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景,感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫(huà)片,讓學(xué)生閉目、靜思、凝神,然后播放上闋的磁帶錄音,學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫(huà),使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化,讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。最后導(dǎo)入:1936年冬天,偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景,寫(xiě)下了一首千古絕唱,這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》,讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫(xiě)雪景,怎樣抒發(fā)情懷,評(píng)古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的新知識(shí),從而引出新課,從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域,這種方法要做到前后銜接自然,過(guò)渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前,采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì):請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫(xiě)父親,體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣?《背景》是一紀(jì)實(shí)散文,作者朱自清,他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)出了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天,我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章,那就是朱德同志寫(xiě)的《回憶我的母親》,只是人物由父親變成母親,體裁變成了回憶錄,語(yǔ)言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙,文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái),使學(xué)生溫故而知新,實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程?傊瑢(dǎo)入新課的方法還有很多,諸如簡(jiǎn)介背景法,懸念設(shè)置法,比較引入法,釋題導(dǎo)入法等。它沒(méi)有固定的格式和方法,但不管采用哪種方法,都應(yīng)力求省時(shí);講究知識(shí)性趣味性,啟發(fā)性。

淺談如何用導(dǎo)入法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

好的開(kāi)頭是成功的一半,一堂課有一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語(yǔ)文教學(xué)中,有一些老師往往不重視課文導(dǎo)入,或者只是把導(dǎo)入當(dāng)成了敲門磚,門敲開(kāi)了,磚也就扔了。殊不知,精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能開(kāi)拓學(xué)生的視野,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué),總結(jié)出了一些有效的導(dǎo)入方法。

一、圖片導(dǎo)入

初中語(yǔ)文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入,如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等,由學(xué)生在中國(guó)地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊,消逝的仙湖》,由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》。

二、視頻導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及,視頻導(dǎo)入越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書(shū)屋》,由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》,由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》,由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》,由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》,由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛(ài)蓮說(shuō)》??

三、明言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入,學(xué)習(xí)《孫權(quán)動(dòng)學(xué)》時(shí),用“少而好學(xué),如日之初陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人縝密,科學(xué)使人深刻,倫理使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辨;凡有所學(xué),皆成性格”導(dǎo)入《談讀書(shū)》??,許多至理明言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。

四、辯論導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》讓學(xué)生辯論,學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》時(shí)教師可以給學(xué)生一個(gè)辨題,讓學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論。學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》可以辯論,學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》也可以辯論導(dǎo)入。

五、戲曲導(dǎo)入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰(shuí)說(shuō)女兒不如男》導(dǎo)入《木蘭詩(shī)》,由黃梅戲、秦腔導(dǎo)入《社戲》,由話劇《威尼斯商人》導(dǎo)入《威尼斯商人》??

六、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

由田忌賽馬的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《田忌賽馬》導(dǎo)入《馬說(shuō)》,由夸父逐日的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《夸父逐日》,由斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入《斑羚飛渡》等等,古代的動(dòng)畫(huà)片很多,大多數(shù)可以用來(lái)導(dǎo)課。

課文導(dǎo)入的方法很多,一篇文章可以有幾種不同的導(dǎo)入方法,至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法,教師的導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該詞匯豐富,出口成章,在重視導(dǎo)入方法的同時(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言魅力,即講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。

首先,導(dǎo)入語(yǔ)言要彰顯思想內(nèi)涵。通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ),使學(xué)生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中,筆者的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為:“同學(xué)們,大家都知道?頭懸梁,錐刺股?這個(gè)故事,故事中的主人公叫蘇秦,

蘇秦是一個(gè)說(shuō)客,開(kāi)始的時(shí)候去游說(shuō)秦王,沒(méi)有被重用,垂頭喪氣地回到家里。嫂子見(jiàn)了侮辱他、恥笑他,妻子不給他做飯,蘇秦這才發(fā)憤讀書(shū),懸梁刺股,終于游說(shuō)趙王成功,掛六國(guó)印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次,嫂子爬著去見(jiàn)他,蘇秦很奇怪,問(wèn)嫂子何故。嫂子回答:?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后,我叫學(xué)生猜這節(jié)課要講什么課文,學(xué)生馬上回答出是講《范進(jìn)中舉》。我馬上接過(guò)話說(shuō):“對(duì),在這篇節(jié)選小說(shuō)里,范進(jìn)是前恭后倨,而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭,兩個(gè)人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對(duì)比,因?yàn)槭裁?就是因(yàn)樘K秦嫂子所說(shuō)的?位尊而多金?。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)有什么樣的收獲呢?”這樣的導(dǎo)語(yǔ),對(duì)學(xué)生就有了思想上的教育作用。

其次,教師的導(dǎo)入中要注意包蘊(yùn)一定的文化含量。在古代詩(shī)詞的教學(xué)中,更要如此。筆者在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):在古典詩(shī)詞中,寫(xiě)風(fēng)的句子不少。比如寫(xiě)東風(fēng)的“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落,星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子;寫(xiě)西風(fēng)的“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子;寫(xiě)南風(fēng)的“夜來(lái)南風(fēng)起,小麥覆隴黃!边@是白居易《觀刈麥》中的句子;寫(xiě)北風(fēng)的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪!边@是岑參《雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導(dǎo)語(yǔ),能起到良好的熏陶和示范作用。初中語(yǔ)文老師的課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣足見(jiàn)其備課的充分與否,呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué),一半是藝術(shù)”教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)外,還要重視導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性,只有這樣才能體現(xiàn)出語(yǔ)文的本性、本色和本體。

評(píng)析:

1、把握片段的基本內(nèi)容,用一兩句話概括片段的主要內(nèi)容。針對(duì)內(nèi)容方面進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定其符合原文或是實(shí)際的部分,之處你認(rèn)為不對(duì)的部分(此處可以當(dāng)做疑問(wèn)反問(wèn),接著闡述個(gè)人在解決該疑問(wèn)的主要觀點(diǎn),即設(shè)問(wèn)方式)。

2、留意形式方面的創(chuàng)新點(diǎn),尤其要指出該創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極意義或推廣應(yīng)用。

3、總體上評(píng)價(jià)。雖然存在……需要改進(jìn)的,但其……是值得學(xué)習(xí)并推廣的。

第二篇:初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案設(shè)計(jì)food and drink

教學(xué)內(nèi)容分析

飲食話題是學(xué)生們最感興趣的話題之一。他與人們的日常生活息息相關(guān)。只要老師引導(dǎo)得好,可設(shè)計(jì)許多的內(nèi)容。同時(shí)“飲食”話題也是初中階段必會(huì)的以及各類考試中經(jīng)常涉及的重要話題之一。

本單元主要讓學(xué)生練習(xí)“吃”和“喝”的話題。結(jié)合時(shí)間的表達(dá)和“餓了”“渴了”的表達(dá)引出“想吃什么”,“想喝什么”的話題,練習(xí)常用的表達(dá)。并介紹兩種單詞,food www.7334dd.com hungry.

表示多少: howww.7334dd.comost delicious in the www.7334dd.cometimes www.7334dd.come cooking dishes here, for example: beijing roasted duck, instant boiled mutton, swww.7334dd.com)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離,成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”,后來(lái)也稱作“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。

每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌,詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。

詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

詞的流派:豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫(xiě)個(gè)人遭遇,男女戀情,也有寫(xiě)山水,融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、指導(dǎo)朗讀

首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀全文,整體感知文章意境;然后請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)誦讀文章。誦讀文章時(shí),請(qǐng)大家注意,文章中的“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用!翱础白炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。

五、整體感知,疏清思路

上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”,側(cè)重寫(xiě)眼前之景和心中所思——誰(shuí)主沉;下闋由“憶”到“記”,側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,思路清晰,情貫全詞。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞,展開(kāi)想象,看看這首詞描述了幾幅畫(huà)面?

好,我們可以看出,詞中描述了四幅畫(huà)面是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點(diǎn)來(lái)看一下:

第一,獨(dú)立寒秋圖

請(qǐng)大家看開(kāi)頭三句詞,前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)!蔼(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

板書(shū):獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

(二)湘江秋景圖:

大家想一下,文章作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)? 主要有山、林、江、舸、鷹、魚(yú),通過(guò)這些來(lái)由點(diǎn)到面的進(jìn)行勾勒萬(wàn)物。

詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面?

詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú),給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

此時(shí),詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái),進(jìn)入了理性的思考,提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題!皭潯,寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千,百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

(三)崢嶸歲月圖:

“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起承接過(guò)渡作用。一般地,分上下兩片的詞,其下片首句又稱過(guò)片,起過(guò)渡作用。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工,常常上片寫(xiě)景,下片抒情,因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景,于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,過(guò)渡自然,銜接巧妙。

文中詩(shī)人回憶的是往昔“崢嶸歲月”(即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括);具體表現(xiàn)在中間七句,由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例,將往事化為觸手可及的形象,將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書(shū)生意氣,揮斥方遒”;將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣:經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事,慷慨激昂、奮筆疾書(shū),寫(xiě)出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良(激濁揚(yáng)清)的文章,向軍閥、帝國(guó)主義展開(kāi)了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”;將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土。

其實(shí),我們知道毛澤東在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí),常與蔡和森、何叔衡等人立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”,創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》;1915年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章;1919年至1920年,毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

(四)中流擊水圖

大家品讀一下文中最后三句,這三句話主要設(shè)問(wèn)結(jié)尾,采用了象征手法,運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里,正像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,乘風(fēng)破浪,急流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

好了,以上是《沁園春·長(zhǎng)沙》第1課時(shí)的講授內(nèi)容。

各位老師,我的試講完畢,感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。謝謝!

第五篇:教案模板

課堂基本信息:

師范生學(xué)號(hào)姓名性別教材版本

[課題名稱]教案

一、教材分析

1.教材內(nèi)容

2.教材所處的地位和作用

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

(2)過(guò)程與方法

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)

4.1 教學(xué)重點(diǎn)

4.2 教學(xué)難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

三、教法分析

四、學(xué)法指導(dǎo)

五、教輔手段

六、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)(1)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

2.教學(xué)環(huán)節(jié)(2)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

……

備注:常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)(不同的課有不同,僅供參考):?jiǎn)栴}引入,創(chuàng)設(shè)情境,探究新知,精講范例,即時(shí)訓(xùn)練,擴(kuò)展變式,課堂評(píng)價(jià),歸納總結(jié),布置作業(yè)等.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教后反思

1.你認(rèn)為本節(jié)課講得最好的地方是什么?為什么?

2.你認(rèn)為本節(jié)課有哪些不足之處?為什么?

九、其它需要補(bǔ)充說(shuō)明的事項(xiàng)

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