第一篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

霍懋征

一、教學(xué)目的和要求

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

2、通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和音樂(lè)美，從而受到美的教育。

3、理解并掌握本課的生字新詞，運(yùn)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬進(jìn)到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。

分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、難點(diǎn)：課文中對(duì)《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

1、生字詞幻燈片若干張。

2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。

4、放《月光曲》的音樂(lè)錄音兩段。

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。

2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂(lè)而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

二、教學(xué)過(guò)程

1、分析課題（板書：28月光曲）。

《月光曲》是本課的課題，它是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

2、檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字新詞進(jìn)行教學(xué)。

本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

3、教師范讀全文。

要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的是什么事。

4、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為深入學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：（1）什么是傳說(shuō)？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

5、閱讀第一段課文。

指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。

重點(diǎn)讀最后一句話。

提問(wèn)：

（1）什么是傳說(shuō)？

（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫什么？

小結(jié)：

“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家。 這一段寫了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。

提問(wèn)：

①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到） ②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

提問(wèn)：

①貝多芬走近茅屋聽到了什么？（板書：聽到）

②貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。

妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。

哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿情緒。

妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。

（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。 提問(wèn)：

①貝多芬走進(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？ ②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？

（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話。

貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

提問(wèn)：

①在貝多芬彈琴的時(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。

要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。

（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺��?提問(wèn)：

①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再?gòu)棧?/p>

②貝多芬再?gòu)椧磺�，彈的是哪一首曲子�?/p>

小結(jié)：

夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè)的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。

2、總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查。

（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

（2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。

2、繼續(xù)閱讀第二段課文。

（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。 提問(wèn)：

①課文中描寫的是什么時(shí)候的月光？

（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》）

②這時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照?qǐng)D畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的情景。

（用幻燈揭示圖畫①）

（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內(nèi)容。

提問(wèn)：

①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時(shí)好象看到了什么？按照?qǐng)D畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

（用幻燈揭示圖畫②）

（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。） ②皮鞋匠在聽《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？

（開錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂(lè)。）

（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

③海面上發(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫描述大海波濤洶涌的情景。

（用幻燈揭示圖畫③）

（開錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)。）

（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

④貝多芬的曲子開始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？

⑤妹妹在聽《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？

⑥妹妹是個(gè)盲姑娘，本來(lái)看不見，課文中怎么說(shuō)看到了？

（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。 提問(wèn)：

①“陶醉”是什么意思？

②貝多芬為什么要飛奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

小結(jié)：

通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂(lè)，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫出來(lái)的。

3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。

4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。

以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。 由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景色等。

5、朗讀全文，總結(jié)全文。

（1）概括段意：

第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

（2）歸納主要思想內(nèi)容：

這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

6、布置作業(yè)。

（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。

（2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

附板書：

月光曲

聽到聽到聽到

走近 走進(jìn) 飛奔

第二篇：月光曲教案

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

師：課件播放音樂(lè)《致愛麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過(guò)嗎？ 那這首曲子的曲名知道嗎？ 師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺(jué)得她很聰明啊，她是想當(dāng)然的認(rèn)為是《月光曲》，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是《月光曲》嘛。有人聽過(guò)嗎？ 據(jù)我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻(xiàn)給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？ 生：貝多芬（師板書“貝多芬”）

師：貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、交流資料。你們對(duì)貝多芬有哪些了解？請(qǐng)簡(jiǎn)單地講一講。2、檢查讀課文。 糾正字音。

3、概括課文主要內(nèi)容 。貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

三、自主探究，讀書感悟

1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

（生默讀，師巡視，師插話：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把

一些句子畫了下來(lái)，我相信有他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）

師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。

生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈啊??我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們?cè)偻�具體想，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時(shí)，就開始心動(dòng)了呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。

（生讀。）

讀了這兄妹倆的對(duì)話，你體會(huì)到什么?

哥哥因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮無(wú)法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內(nèi)疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過(guò)來(lái)叫哥哥別難過(guò)，安慰哥哥說(shuō)自己隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動(dòng)了。

師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒(méi)有離開兄妹倆的家�。浚ㄉ�答）他為什么不離開？（他被姑娘熱愛音樂(lè)的精神所感動(dòng)，想為姑娘再?gòu)椧皇浊�子。�?/p>

2、細(xì)讀第八自然段

1）、感受情景

師：你們可真會(huì)讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子

��？可就在他要彈奏的時(shí)候，卻出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外。到底是怎樣的意外��？（一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。）

蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景啊？（出示課件）請(qǐng)你用橫線劃出描寫當(dāng)時(shí)情景的句子。

2）讀句子

a、默讀，想象當(dāng)時(shí)的畫面。

b、齊讀，要求讀整齊，語(yǔ)調(diào)輕柔。

3）、理解詞語(yǔ)

師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能

給它找個(gè)好朋友�。浚ㄓ撵o）

4）、點(diǎn)明〈月光曲〉的由來(lái)

師：當(dāng)時(shí)貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子��？（月光曲）能談?wù)勀愕目?/p>

法嗎？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。

3、細(xì)讀第九自然段

1）、整體感知

師：皮鞋匠靜靜地聽著??（出示課件，教師范讀）

2）、理解曲調(diào)

師：你們覺(jué)得這首曲子的曲調(diào)應(yīng)該是這樣變化的��？（出示課件）（舒

緩—明快—高昂）老師這里有三副畫面，你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）

3）、整理畫面

a、月亮升起，微波粼粼

b、月亮升高，穿過(guò)微云

c、月光照耀，波濤洶涌

師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來(lái)欣賞吧。（播放

flash）請(qǐng)你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來(lái)。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調(diào)非常的輕柔；這是

第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調(diào)漸漸明快起來(lái)了；這是第三副畫，描繪是海風(fēng)吹來(lái)時(shí)的畫面，曲調(diào)就變得十分高昂了。

師：下面我請(qǐng)同學(xué)把你劃出來(lái)的句子讀一讀，并對(duì)照一下，是描寫哪

一副畫面的。

4）、讀句子

a、自由朗讀，要求讀通順。

b、齊聲朗讀，要求讀整齊。

c、個(gè)別朗讀，要求語(yǔ)調(diào)的變化。

5）、感情升華

師：當(dāng)皮鞋匠看著妹妹的時(shí)候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜

的臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學(xué)們聽完以后肯定也有感想，跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受吧。

4、讀第十自然段

1）、接近尾聲

師：同學(xué)們，你們被這美妙的音樂(lè)陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，

這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時(shí)候離去都不知道。）

2）、點(diǎn)明主旨

師：那你們知道貝多芬為什么會(huì)匆匆離去嗎？（他要把〈月光曲〉記

錄下來(lái)）

四、欣賞音樂(lè)

師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機(jī)會(huì)，就

讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一次這首樂(lè)曲的美妙之處吧。（播放音樂(lè)）

五、拓展升華

師：同學(xué)們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生創(chuàng)作了

許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng)作的歌曲，多聽聽他的樂(lè)曲，體會(huì)一下他的作品中所要表達(dá)的思想。

六、布置作業(yè)

完成作業(yè)本中的作業(yè)。

第三篇：月光曲教案

月光曲教案

現(xiàn)在,我們來(lái)聽音樂(lè)家貝多芬的著名鋼琴曲——月光奏鳴曲。

聽了月光奏鳴曲，你們有什么感受？月光奏鳴曲太美妙了。傳說(shuō)兩百年前，在萊茵河畔一間茅(更多請(qǐng)搜索：WWwww.7334dd.com)屋里，音樂(lè)家貝多芬為窮兄妹彈了一曲后，又即興創(chuàng)作并彈奏了一曲。這支曲子的名字就是《月光奏鳴曲》。這是多么美好的故事啊！好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。 課文中的哪個(gè)自然段描寫月光曲。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第九自然段，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好象看到了什么，再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。把感受最深的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)，也可以把感受寫下來(lái)。

同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)一同交流。

說(shuō)一說(shuō)聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好象看到了什么？有哪幾幅畫面。你回答問(wèn)題非常完整，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，那美妙的琴聲把兄妹二人帶到了月光下的大海,開始是平靜的,微波粼粼的，后來(lái)波濤洶涌。多么美好的景象啊!

同學(xué)們，課文是怎樣描寫的，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫月亮剛剛升起大海的景象。謝謝你的朗讀。我聽出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在閃閃發(fā)光，看上去非常柔和。誰(shuí)還想讀，請(qǐng)你把我們帶到那靜靜的海邊去欣賞。你的聲音真好聽，希望多多表現(xiàn)自己。李老師也想讀，你們給我一次機(jī)會(huì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。聽了我的朗讀,你們聽出了什么？ 語(yǔ)速在加快，音樂(lè)氣勢(shì)在逐漸增強(qiáng)。誰(shuí)再讀讀。月亮在使勁兒穿過(guò)輕紗似的微云，多么奇麗呀！忽然，天氣發(fā)生了變化，誰(shuí)能把這種變化讀一讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽,待會(huì)兒當(dāng)小評(píng)委或比賽讀。評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？語(yǔ)速加快，越來(lái)越快；氣勢(shì)兇猛；高昂激越。你是從哪些詞語(yǔ)感受到的（刮、卷、涌）（大風(fēng)、巨浪）（一個(gè)連一個(gè)）下面進(jìn)行朗讀比賽，強(qiáng)音樂(lè)驟響。語(yǔ)速加快了，越來(lái)越快：李老師欣賞你的風(fēng)起浪卷，是那樣的高昂、是那樣的激越。雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)，氣勢(shì)兇猛。

六（一）班的同學(xué)們個(gè)個(gè)會(huì)朗讀，都是語(yǔ)文素養(yǎng)很高的孩子們。同學(xué)們，從兄妹倆美好的聯(lián)想中你們感受到什么？

①聽到了美妙的音樂(lè)樂(lè)曲是怎樣的？

你的想象真豐富，有一定的音樂(lè)欣賞水平。開始琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化，節(jié)奏越來(lái)越快，彈得也有勁啦，琴聲高昂激越。②看到了奇麗的畫面聯(lián)想讓我們眼前展現(xiàn)一幅幅奇麗的畫面，無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都是多么寬闊自由的天地，又是多么光明美好的景象。

③感受了貝多芬的情感。同學(xué)們，海面由平靜到波濤洶涌，樂(lè)曲由柔和舒緩到高昂激越，為什么有這變化呢？你還感受到了什么？

是的,貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。從兄妹倆美好的聯(lián)想中我們感受到美妙的音樂(lè)，奇麗的畫面，強(qiáng)烈的情感！月光曲真是這樣嗎？讓我們和兄妹倆一同欣賞。同學(xué)們被美妙的琴聲陶醉了，眼睛睜得大大的，臉上是恬靜的，你們想讀嗎？ 好，讓我們美美地讀第九自然段，我讀寫實(shí)部分，你們讀聯(lián)想部分。

我們一同感受了貝多芬音樂(lè)的魅力，同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他即興創(chuàng)作傳世名曲《月光曲》呢？請(qǐng)快速瀏覽2—8自然段，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中尋找原因。 同學(xué)們，我們來(lái)交流，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心？

①聽到兄妹倆對(duì)話，貝多芬產(chǎn)生了同情；②一曲彈完，盲姑娘僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的，貝多芬創(chuàng)作的激情頓生。

好!讓我們一同走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心去感受、去體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地讀讀兄妹倆對(duì)話�？梢宰约鹤x，也可以分角色讀。

同學(xué)們，站在茅屋外的貝多芬，究竟聽到哪句話怦然心動(dòng)呢？誰(shuí)先來(lái)讀。注意，要讀得能打

動(dòng)音樂(lè)家貝多芬的心。注意啊的變調(diào)，多難彈啊，多好啊。誰(shuí)再讀。是啊，從一個(gè)陌生姑娘的口中，清晰地聽到自己的名字，音樂(lè)家貝多芬能不心動(dòng)嗎？我們一起帶著自己的感受讀一讀這句話。

哦，同學(xué)們，不要忘了貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你認(rèn)為他會(huì)從這句話里聽出什么？盲姑娘渴望能聽貝多芬彈奏；盲姑娘非常急切想學(xué)會(huì)彈貝多芬的曲子！

（家里窮）你從哪些地方感受盲姑娘家境貧窮？（一支蠟燭、舊鋼琴、茅屋；入場(chǎng)券太貴，家里太窮；聽別人彈）

他們家里一貧如洗，卻有一架舊鋼琴，說(shuō)明了什么？

同學(xué)們說(shuō)得多好��！貝多芬聽出了盲姑娘雖然家境貧窮，但依然熱愛生活，沒(méi)有放棄對(duì)藝術(shù)的追求和向往。他的心被觸動(dòng)了，讓我們帶著這份理解練習(xí)分角色讀兄妹倆對(duì)話。（指名讀） 我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了，聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？發(fā)自內(nèi)心的,那她為什么這樣說(shuō)呢？走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心想一想。盲姑娘在掩飾自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥難過(guò)。其實(shí)自己的心理是那樣的無(wú)奈啊。還有想補(bǔ)充的嗎？還有想補(bǔ)充的嗎？貝多芬還會(huì)聽出什么？(關(guān)心體貼)

同學(xué)們，我們?cè)谧x書時(shí)一定要 “抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物情感�！边@樣才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。貝多芬就是從這段話里聽出盲姑娘不僅熱愛音樂(lè)、而且非常懂事，兄妹之間關(guān)心體貼，深深地感動(dòng)了貝多芬的心,激起了他強(qiáng)烈的同情心。他走進(jìn)茅屋，坐在舊鋼琴前面，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶（女同學(xué)讀）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶（男同學(xué)讀）“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

這是盲姑娘和貝多芬之間的對(duì)話，自己再讀一讀這段對(duì)話，邊讀邊想，你們還有哪些疑問(wèn)。疑問(wèn)疑問(wèn)，有疑就要問(wèn)。讀了這段對(duì)話，你們有什么疑問(wèn)嗎？（貝多芬是一位音樂(lè)家，年齡比盲姑娘大，他怎么稱盲姑娘為您？好！誰(shuí)能幫幫他，幫助也是一種學(xué)習(xí)。哦！也就是說(shuō)稱盲姑娘為您，既是出于對(duì)盲姑娘的尊重，也是出于一種禮貌。

貝多芬為什么彈了一曲又一曲？盲姑娘聽了一曲，為什么僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的？盲姑娘問(wèn)他是否貝多芬，貝多芬為什么不回答？）同學(xué)們，你們提的這些問(wèn)題都非常有研究?jī)r(jià)值。我們首先來(lái)思考，雙目失明的姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑琴聲就能肯定是貝多芬彈的？（盲姑娘熱愛貝多芬的音樂(lè)；盲姑娘了解貝多芬的音樂(lè)）

我們把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇課文《伯牙絕弦》寫到鐘子期是俞伯牙的知音，因?yàn)樗�非常喜歡聽俞伯牙的彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水。那我們能從什么地方感受盲姑娘是貝多芬的知音？

“入神”說(shuō)明了什么？（ 盲姑娘聽琴時(shí)注意力高度集中。）從盲姑娘的神態(tài)中可以感受到是貝多芬的知音，你們還從哪兒感到盲姑娘是貝多芬的知音？

“多純熟”是什么意思（彈奏的技能熟練）從“多深”一詞中你體會(huì)到什么（能把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)）

同學(xué)們，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂(lè)，又懂貝多芬的音樂(lè)，能從貝多芬的琴聲中聽出貝多芬內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，他十分了解貝多芬啊，是貝多芬的知音。誰(shuí)讀讀盲姑娘說(shuō)的那句話，讀出盲姑娘內(nèi)心的激動(dòng)。師讀“您”第一個(gè)您表示猜測(cè)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)延長(zhǎng)一些。你再試著讀一讀，好嗎？

此時(shí)，老師有個(gè)疑問(wèn)，盲姑娘只是聽了一首曲子，為什么如此激動(dòng)呢？夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)，她太激動(dòng)了。你讀一讀，好嗎？當(dāng)她終于聽到貝多芬的彈奏，激動(dòng)的心情難以言表。誰(shuí)讀。讓我們?cè)囍�走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心去想一想，她為什么如此激動(dòng)。貝多芬是德國(guó)最偉大的

音樂(lè)家，被尊稱為“樂(lè)圣”。難以置信，貝多芬這樣的大音樂(lè)家，會(huì)為她這樣貧窮的姑娘彈曲子。她幾乎不敢相信，所以很激動(dòng)。齊讀

同學(xué)們，你們知道嗎？貝多芬的性格特別孤僻高傲；他沒(méi)有想到在一間茅屋里能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一樣，內(nèi)心特別激動(dòng).所以他決定“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”。俞伯牙破琴謝知音，貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵�音�?/p>

剛才有個(gè)同學(xué)還問(wèn)，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信大家都有自己的理解，誰(shuí)來(lái)大膽談?wù)勀愕目捶�。（默認(rèn)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；心心相印，沒(méi)有必要非得承認(rèn)：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)是他的生命，是他的語(yǔ)言，所以他不想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)回答。）這時(shí)一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，齊讀“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵�！闭�?wù)剬?duì)“清幽”的理解。（風(fēng)景秀麗而幽靜）

月光照亮茅屋，周圍的環(huán)境清幽靜美。貝多芬望了望兄妹倆，心中掀起萬(wàn)丈波瀾，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。孩子們，拿起你的筆，開始寫吧�。ㄋ�心想：多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望，為我的知音再獻(xiàn)上一曲。三個(gè)多么，一組排比句，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集。）（貝多芬想，這位姑娘非常喜歡我的音樂(lè)，即使她看不見，我也要為她譜一首曲子，現(xiàn)在月光這么美、這么亮，就像這位姑娘的心靈，我要讓她看到美麗而皎潔的月光。月光下的一切是那么美好，觸動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的靈感）（雖然我沒(méi)有力量讓她的眼睛重見光明,但是,我能用音樂(lè)把她的心照亮。我要為窮苦人民作曲彈琴。）

貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人民作曲彈琴。讓我們一起讀：“我的音樂(lè)是應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這點(diǎn)，該是多么幸福！他心里想了很多很多，同學(xué)們，他要把這些想法，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樗�自己也說(shuō)過(guò)， “我為什么要作曲，因?yàn)槲液芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)�！弊罱K他通過(guò)月光曲釋放了自己的情感。同學(xué)們，讓我們隨著音樂(lè)一起讀。 這波濤洶涌的大海，仿佛是貝多芬替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為他們鳴不平。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，貝多芬飛奔回客店，記錄了月光曲。

同學(xué)們，音樂(lè)家貝多芬為窮兄妹彈了一曲又一曲，這個(gè)美麗的傳說(shuō)其實(shí)就是一首動(dòng)聽的月光曲

課后希望同學(xué)們?cè)俅务雎犜鹿馇�，在�?yōu)美流暢的旋律中練習(xí)寫一段話。

寫一寫：貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。也可以選一首你喜歡的樂(lè)曲，聽后把想到的景象寫下來(lái)。

第四篇：月光曲教案設(shè)計(jì)

月光曲

教學(xué)要求：

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。 教學(xué)課件：《月光曲》幻燈片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"出示問(wèn)題，聽音樂(lè)讀課文，并回答問(wèn)題：

１．你能用一句話概括這篇文章的據(jù)要內(nèi)容嗎？

２．文章中從哪到哪講的是“傳說(shuō)”的內(nèi)容？

結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"

2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"

3、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉、激動(dòng)、傾聽

三、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

１、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”２、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？”

３、“那么課文分成幾部分？”

第一部分：總的介紹。(1自然段)；第二部分：關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。（2—11自然段）

四、講讀第一自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分。

１．“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

２．“因此第二部分又分成幾個(gè)小部分。”

第一層：2—6第二層：7—11

3、出示問(wèn)題，講讀第一層。

1、故事是怎么發(fā)生的？ ○

2、“斷斷續(xù)續(xù)”說(shuō)明了什么？ ○

3、貝多芬又聽到了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？把對(duì)話部分用——畫下來(lái)。 ○

4、通過(guò)對(duì)話你了解到了什么？ ○

4、品讀課文第二層。

（1）、語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面�！�

第一幅畫面：月光升起，微波粼粼。

第二幅畫面：月光升起，穿過(guò)微云。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。

（2）．出示要求，細(xì)讀第二層：

1、貝多芬為什么要為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子？ ○

2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？畫出來(lái)。 ○

3、貝多芬按鍵彈起的是那首曲子？ ○

4、從文中找出描寫《月光曲》曲調(diào)的句子。 ○

六、拓展練習(xí)。

幻燈片出示問(wèn)題。

七、總結(jié)：“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》�！�

八、板書設(shè)計(jì)

月光升起微波粼粼

月 光 曲月光升起穿過(guò)微云

月光照耀波濤洶涌

第五篇：音樂(lè)片段課月光曲教案

音樂(lè)片段課《月光曲》教案

珊瑚中學(xué)西校區(qū)許曉華

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2. 欣賞法國(guó)作曲家德彪西的鋼琴作品《月光》，感受體驗(yàn)其音樂(lè)的風(fēng)格特征；認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

3. 認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)及其代表人物。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受樂(lè)器的音色特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的意境、情感、藝術(shù)形象。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：

一、體驗(yàn)與探究

導(dǎo)入：利用《水調(diào)歌頭》歌曲導(dǎo)入欣賞月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人對(duì)月光有不同的感受，分四個(gè)環(huán)節(jié)欣賞：

1、看圖片感悟月光的靜態(tài)美，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出月光有哪些特點(diǎn)。

2、品詞——學(xué)生朗讀《水調(diào)歌頭》，感悟月光下人的思緒；再次聽唱《水調(diào)歌頭》，感悟歌曲的情緒。

3、感懷——師生借月光用自己喜歡的方式表達(dá)自己的情感。

4、賞樂(lè)曲——聆聽《月光》，感悟作曲家是調(diào)動(dòng)什么音樂(lè)要素來(lái)描繪月光的，體驗(yàn)、比較作品在音色、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、速度方面有何特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答上面提出的問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

⑴片斷一：

師：大家聽聽開頭的這一連串音，誰(shuí)最適合表現(xiàn)月亮的色彩（鋼琴演示主題一 生：（略）

師：生活中的月亮給我們一種?請(qǐng)大家再聽聽的這一連串音誰(shuí)最適合表現(xiàn)月亮

的?（教師彈單音和音程的對(duì)比）

生：（略）

師：對(duì)，這明亮的音色及和聲色彩，給你留下什么樣的印象?

生：（略）

⑵片斷二

師：這是作品中間的片斷，這時(shí)節(jié)奏、力度起了什么變化？音樂(lè)使人的心情? 生：(略)

師： 從兩個(gè)片斷的欣賞中我們初步感受到了《月光》音樂(lè)的特點(diǎn)：

速度較慢，旋律線起伏不大，節(jié)奏不規(guī)整，力度輕柔。作曲家德彪西就這樣巧妙的運(yùn)用音樂(lè)要素 (速度節(jié)奏力度弦律…) 塑造月夜的音樂(lè)形象。

5、探討作曲家德彪西運(yùn)用了哪些音樂(lè)手段來(lái)表現(xiàn)大自然景象？聽完整的音樂(lè)——月光曲。

6、師生交流：

①用和聲及節(jié)奏的變化體現(xiàn)光與色的變化；

②模糊的旋律線條、縹緲的音色；

3教師簡(jiǎn)介印象派——用模糊的輪廓、細(xì)碎的筆觸表現(xiàn)對(duì)景物的視覺(jué)印象。 ○

注重表現(xiàn)。

德彪西以短小的曲調(diào)細(xì)胞組成新穎的語(yǔ)言；用松散流動(dòng)狀態(tài)的節(jié)奏和平穩(wěn)悠長(zhǎng)的弦律線表現(xiàn)月光的幽靜；用豐富的和聲表現(xiàn)月光色彩柔和朦朧；充分發(fā)揮聲音造型能力，再現(xiàn)一個(gè)景物的視覺(jué)印象形成流派， 這個(gè)流派曾被稱作“一個(gè)人的流派”，而這一個(gè)人指的就是德彪西。流派指印象派音樂(lè)。

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