第一篇：有余數(shù)的除法教案

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）《有余數(shù)的除法》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2. 在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3 ．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

4 ．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、明確圖意，展開(kāi)思維

師：同學(xué)們都喜歡課外活動(dòng)對(duì)嗎？你喜歡什么活動(dòng)？生：?

師：每到下課的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)參加自己喜歡的活動(dòng)，你們快看同學(xué)們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）

師：你能提出一個(gè)用除法來(lái)解決的問(wèn)題嗎？

生 1: 所有的旗子按四面一組，可以插幾組？

生 2 ：跳繩的同學(xué)四個(gè)人一組可以分幾組？

生??

師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問(wèn)題嗎？（學(xué)生口算除法）

二、探索新知，建構(gòu)概念

1. 教學(xué)例題 1

（ 1 ）利用課件演示例 1

師：光明小學(xué)三（1）班要舉行聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先搬來(lái) 15 盆花，他們打算每組擺 5 盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

（ 2 ）（動(dòng)手操作）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用 15 個(gè)學(xué)具表示 15 盆花來(lái)擺一擺。 指名一生上臺(tái)來(lái)擺。

（ 3 ）提問(wèn)思考

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生 1 ： 15 盆花，每 5 盆擺一組，可以擺 3 組， 15 盆剛好擺完。

生 2 ： 15 里面有 3 個(gè) 5.

（ 4 ）嘗試列式

師：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？生：15 ÷ 5=3 （組）

（ 5 ）明確寫法

師：每 5 盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來(lái)計(jì)算，（板書豎式）說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。

（先試著讓學(xué)生說(shuō)，教師講解強(qiáng)調(diào)）

2. 教學(xué)例題 2

（ 1 ）課件演示例 2

師：這兒還有23盆花也要搬到會(huì)場(chǎng)，還是每 5 盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（ 2 ）生動(dòng)手操作

師：請(qǐng)你也用學(xué)具來(lái)擺一擺。指名一生上臺(tái)擺。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不能全部擺完，還剩下 3 盆，不夠分一組了。

（ 3 ）（認(rèn)識(shí)余數(shù)）

師： 23 里面最多有幾個(gè) 5 ？這余下的 3 盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）

（ 4）（小組討論）

師：有余數(shù)的除法我們?cè)趺磿鴮懰闶胶土胸Q式呢？

生：23 ÷ 5=

師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：（匯報(bào)）?

(更多文章請(qǐng)關(guān)注：www.7334dd.com)（ 5）列出豎式：

生：23 ÷ 5=4 （組）?? 3 （盆）

師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用 6 個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。（教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）

3.觀察比較

師：看看例 1 和例 2 的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？

生 3 ：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計(jì)算方法過(guò)程是相同的。

生 4 ：這兩道題也有不同??

4、嘗試練習(xí)

師：老師想檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法是否掌握，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（選擇三個(gè)算式用豎式計(jì)算，一個(gè)正好分完，另兩個(gè)不能正好分完。） 27/9“做一做”

三、鞏固拓展，運(yùn)用新知

練習(xí)十二第1-3題

游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第 10 個(gè)是什么圖形、第 18 個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

師： 你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？

四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

第二篇：有余數(shù)的除法教案(精心編排)

有余數(shù)的除法

教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法、書寫格式和算式的讀法。

2、使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。 教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)

（1）（ ）里最大能填幾？（課件或小黑板出示）讓學(xué)生填后共同訂正。

（2）10÷2=5 誰(shuí)被除數(shù)？誰(shuí)是除數(shù)？誰(shuí)是商？

二．新課

(一)、教學(xué)例1。

課件出示例1圖片。指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)怎么分，然后列式解答�？粗�豎式著重提問(wèn)：在被除數(shù)15下面寫15，表示什么？（表示分掉15個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒(méi)有剩余。）

(二)、課件出示15個(gè)梨和7個(gè)盤子。指名說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)怎么分。

1、提問(wèn)：現(xiàn)在有15個(gè)梨，平均放7盤，分的結(jié)果和例1的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，例1不剩，這次每盤放2個(gè)，但是最后剩下1個(gè)。）

2、剩下的1個(gè)梨，還能再平均分使每盤得到整個(gè)的梨嗎？

教師說(shuō)明：15個(gè)梨，平均放7盤，分的結(jié)果我們就說(shuō)“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。”

3、怎樣計(jì)算呢？說(shuō)明因?yàn)槭瞧骄�分，還要用除法計(jì)算。出示15÷7。

4、教師板書說(shuō)明豎式的計(jì)算方法。

(1)被除數(shù)是幾？先寫15.

(2)再寫一橫一撇,表示除號(hào),寫在15的上面.除數(shù)是幾？寫在什么地方？

(3)剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問(wèn)：有7盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)15下面應(yīng)該寫幾？

(4)15個(gè)梨，分掉14個(gè)梨，有沒(méi)有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說(shuō)明：15個(gè)減去分掉的14個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。

(5)說(shuō)明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“??”，再寫“1”。讀作“商7余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。

(6)指出像上面這樣的除法，沒(méi)有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。

（三）、再次鞏固

讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說(shuō)每份幾根，還剩幾根。

然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。

訂正時(shí)著重提問(wèn)：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣計(jì)算出來(lái)的？橫線下面得幾？表示什么？這題的結(jié)果該怎樣說(shuō)？橫式該怎樣寫？

（四）、教學(xué)例2。

1、看圖說(shuō)圖意。

2、出示“23÷5＝”，提問(wèn)：先寫什么？在豎式里5各寫在什么地方？

3、著重說(shuō)明試商的方法：想5和幾相乘的積接近23，又小于23。然后可以提問(wèn)：商5行不行？為什么不行？教師說(shuō)明，5和5的積是25，23減去分掉的25，不夠；所以要商4。再提問(wèn)：如果商3行不行？教師說(shuō)明，5和3的積是15，比23小8，說(shuō)明商3小了。然后寫出完整的豎式。最后指名說(shuō)出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。

（五）學(xué)生自己嘗試填52頁(yè)例3，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。 教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、練習(xí)

1、（教科書第52頁(yè)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里錯(cuò)了，為什么？

2、課堂練習(xí)

練習(xí)十二第1題、第2題。然后訂正。

3、本課小結(jié)

4、布置作業(yè)

第三篇：有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)教案

有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義。

2、提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

3、建立這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確地計(jì)算有余數(shù)的除法。

2、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)梳理

我們?cè)谟杏鄶?shù)的除法這一單元中，學(xué)習(xí)了四部分的內(nèi)容：余數(shù)的認(rèn)識(shí)，口算有余數(shù)的除法，筆算有余數(shù)的除法，解決問(wèn)題。下面我們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

余數(shù)的認(rèn)識(shí)：說(shuō)一說(shuō)什么叫余數(shù)？能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。

口算有余數(shù)的除法：就是針對(duì)被除數(shù)比較小的情況下來(lái)口算的。當(dāng)被除數(shù)大了的時(shí)候，我們就用到了筆算。

筆算有余數(shù)的除法：我們需要注意什么？說(shuō)一說(shuō)。

解決問(wèn)題

二、練習(xí)

1、余數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到余數(shù)比除數(shù)小，而且除法的各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

2、口算有余數(shù)的除法。學(xué)生搶答。

3、筆算有余數(shù)的除法

<1>判斷對(duì)錯(cuò)，找出學(xué)生易錯(cuò)的情況，進(jìn)行說(shuō)明。

<2>直接筆算。4號(hào)同學(xué)到黑板演示。

4、解決問(wèn)題

基礎(chǔ)應(yīng)用

1.一種兒童讀物每本4元，小紅帶了23元，最多可以買幾本？還剩多少錢？2.有42米繩子，要做成長(zhǎng)5米的跳繩，可以做幾根？還剩幾米？提高練習(xí)

3.有26個(gè)乒乓球，每6個(gè)放一盒，一共要放多少盒？

4.有36個(gè)小朋友去劃船，每條船能坐5人，需要租幾條船？

拓展應(yīng)用

1.筐里有27個(gè)蘋果，最少拿出多少個(gè)就能正好平分給7個(gè)同學(xué)？

2.還有其他的方法，使得筐里的蘋果正好平分給7個(gè)同學(xué)嗎？

有27本書，最少再添（）本就能平均分給6個(gè)小朋友？最少拿掉（）本就能平均分給5個(gè)人？

第四篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》word版教案

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》word版教案

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。

2、使學(xué)生掌握是商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：糖圖，多媒體課件，

學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，感知余數(shù)。

1、師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？

生：想！

師：好，我們倒出來(lái)看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

生：是糖。喜歡！

[課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？ 生：可以分給14個(gè)人。

師：對(duì)嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來(lái)，最后分給了多少人？）

生：14個(gè)人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？

生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！

師：你想的真快！咱們來(lái)看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)�。�

生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人??

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！

師：回答的真完整！

[分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范，以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式。]

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊。??

4、師：看來(lái)大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來(lái)，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開(kāi)始吧！

5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報(bào)：

（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。

第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。

第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了！

（2）、師：聽(tīng)了他的匯報(bào)，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊？

生答：因?yàn)椋�每人�?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。 師：你同意他的說(shuō)法嗎？

問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！ 師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來(lái)。

（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰(shuí)還有不同的分法？說(shuō)說(shuō)你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！

師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？

生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！ 師：同意嗎？你解釋的真清楚！

7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過(guò)分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒(méi)有剩余！

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說(shuō)的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？

[周老師打破了教材的安排，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過(guò)觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

二、探究有余數(shù)除法的意義

1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過(guò)了，會(huì)列算式嗎？以它為例，怎么列？

生1：14÷2=7（人）（師板書）

師：這個(gè)算式表示什么意思？

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。

師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）

生3：14÷7=2（人）

師：說(shuō)說(shuō)什么意思？

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。

2、師：看來(lái)這些沒(méi)剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

3、學(xué)生試寫。

4、展示學(xué)生的寫法：

a、（14—2）÷3=4b、14÷3=

c、14÷3=4余2d、14÷3=4??2

師：寫好了嗎？我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫的。

這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。

師：好，這是你的想法！我們?cè)賮?lái)看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？

生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會(huì)算了。

師：噢，誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？

生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。 師：（問(wèn)第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎？

生c：是！

師：你們覺(jué)得這樣表示可以嗎？

生：可以！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？

生：他用了省略號(hào)代替了“余”。

5、師：對(duì)啊，他發(fā)明了一種符號(hào)來(lái)表示剩余，想法不錯(cuò)！其實(shí)這兩種方法都可以，不過(guò)為了書寫簡(jiǎn)便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4??2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）

6、師：這個(gè)算式表示什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊。

師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。

師：大家會(huì)寫了嗎？下面這些，請(qǐng)你任選一種寫出來(lái)！

7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)。（教師板書）

生1：14÷4=3（人）??2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。

生2：14÷5=2（人）??4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。

生3：14÷6=2（人）??2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。

8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？

生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒(méi)有！

師：他剛才用了一個(gè)詞，什么？

生：余數(shù)！

師：什么是余數(shù)？

生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！

師：在這兒，哪些是余數(shù)？

生：2、4。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊指）

師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）

[評(píng)通過(guò)知識(shí)的遷移，數(shù)型結(jié)合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說(shuō)含義，整個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較扎實(shí)，到位。]

三、鞏固練習(xí)：（略）

四、小結(jié)：

師：（略）

第五篇：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 用有余數(shù)的除法解決問(wèn)

題

教學(xué)目的

初步培育門生在具體的生存情境中采集信息，提出題目并解決問(wèn)題的本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備

老師：課件。

學(xué)生：表格。

教學(xué)進(jìn)程

1、 激趣導(dǎo)入，引出課題。

老師：同學(xué)們，咱們先來(lái)猜做個(gè)游戲好不好？

出示課件：想想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第35個(gè)呢？第98個(gè)呢？老師：我們應(yīng)用有余數(shù)的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

老師：同學(xué)們真棒，猜得特別精確，實(shí)際這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”。

板書課題。

2、嘗試題目，自主學(xué)習(xí)。

（一）表現(xiàn)例四的主題圖，讓學(xué)生察看。

老師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)之中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請(qǐng)看！發(fā)問(wèn)：從這幅圖中你看到了甚么？

你能依據(jù)圖中的有用信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生一：有32個(gè)同學(xué)

生二：教師要求每六人一組

生三：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步涌現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）

師： 你能幫教師解決這個(gè)數(shù)學(xué)題目嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的法子算一算，入手吧。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題。

老師：小幫手們動(dòng)作可真快！請(qǐng)兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。師：哪位同學(xué)給人人說(shuō)說(shuō)自己的算法？

老師依據(jù)學(xué)生的口述板書，

要是有的學(xué)生沒(méi)有寫出單位，這時(shí)候發(fā)問(wèn)：

師：這里的商五示意甚么意思呢？余數(shù)二呢？那單位各是什么呢？（依據(jù)商和余數(shù)的單位發(fā)問(wèn)：

老師：你們知道這里的商五示意甚么意思嗎？余數(shù)二呢？

生：商示意可以分五組，余數(shù)示意還多二人。）

（三）出示實(shí)習(xí)十三的第二題。

師：下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的題目怎樣解決呢？看誰(shuí)做得又對(duì)又快！19－八=十一（米） 十一÷二=五（根）……一（米）

答：可以做五根短跳繩，還剩一米。

3.小結(jié)。

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