第一篇：《看云識天氣》教案一

《看云識天氣》教案

一、教材依據 人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。

二、設計思想

1、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什么文體，而應以練習學生的閱讀概括能力為主。

2、學生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這對培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

三、教學目標

1、知識與能力目標：了解課文中關于云和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

四、教學重點

1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

2、鞏固復習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

五、教學難點

學會搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。

六、教學準備

提前兩周布置任務，要求學生試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查找或者到圖書館查閱，或者向有經驗的長輩請教，搜集一些關于天氣的諺語，分類積累，并留心作一些觀察對照。

教師制作多媒體課件輔助教學。

1 / 5

七、設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

八、教學過程

1、導入新課，板書課題

大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。那么，怎樣看云識天氣呢？

2、檢查預習

（1）請學生從課前準備中簡要談談自己對天氣的觀察和感受。

（2）積累常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 彌漫 征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷群峰爭奇 聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

3、整體感知

⑴學生用較快速度默讀課文后，簡要概括全文主要說了什么內容？用課文中的原話說說看云識天氣最基本的經驗是什么？

（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）

⑵跳讀課文，設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計后同學之間相互交流。然后教師總結：先把云分成兩大類，按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）

⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看云的圖片，并結合課本的圖片，加深學生對云的名稱的理解。

請大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹。

要求：（1）充分利用描寫云及光彩的語言材料。（2）讓別人知道你將會帶來怎樣的天氣狀況。（學生介紹時，教師出示各種云及光彩的圖片）

（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生歸納、概括和獨立思考的能力，培養(yǎng)學生合作學習的意識。提高學生口頭表達能力，將聽、說、讀相結合。培養(yǎng)學生更加豐富的想象力，使學生更加直觀形象的認識云。）

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)�來晴朗的天氣�！?/p>

（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？

“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳??）

師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

4、合作探究、重點研討

（學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流。）

⑴本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

提示：文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關系。第1段是概述，先總說一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常�！比缓竺枥L了萬千姿態(tài)的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“云的光彩與天氣的關系”。具體到一段

文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及與天氣的關系。

⑵品味語言

a、本文雖是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。請以“文章語言美在因為”的句式，就文章的語言說一句評論性的話。

美點示例：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云"姿態(tài)萬千"的動態(tài)特點。

師小結：a、采用了比喻、排比、擬人等修辭手法。b、生動的詞語。例如：用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語描寫積云到積雨云，“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”等描繪積雨云的發(fā)展變化。

b、學生齊讀課文第一段，仿照這段的語言特點進行造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅??

造句：

①夜幕四合，周圍的群山，??

②遠處的霓虹燈亮了，??

（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，并仿照示例造句。）

師小結：本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。文章借助修辭手法運用生動的詞語和描寫等方式說明了云和天氣的關系，語言生動形象，給人留下深刻印象。

（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生說、寫的能力和思考能力，使學生學會賞析評價，學以致用。）

5、拓展延伸

課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，并交流自己在課前搜集到的關于天氣的諺語，并簡單解釋其含義，說出搜集的方法。

課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生積累資料和細心觀察的良好習慣，培養(yǎng)學生互相交流學習的精神。）

6、課堂小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益于恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

7、布置作業(yè)

1、搜集更多的看云識天氣的諺語，分類整理。

2、用生動的語言（包含比喻修辭），說明一種你感興趣的天氣現象。

九、板書設計：

第二篇：看云識天氣教案

初中語文字詞教學的點滴體會

上傳: 邱玉珠更新時間：201*-5-22 16:22:39

初中語文字詞教學的點滴體會

江西臨川孝橋中學 邱玉珠

語文學習，小學是打基礎階段，高中是學生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。為了學生語文素養(yǎng)的全面提高，初中階段，語文字詞教學既不能為了應試花費過量的精力和時間，也不應被弱化和淡化。

《語文課程標準》的規(guī)定啟示我們，字詞教學必須以豐富語言積累、提高學習能力、促進正確運用為核心目標。因此搞好學生字詞學習不應僅僅停留在讓學生上課讀幾遍，課后抄幾遍，最多再選擇幾個詞語讓學生解釋一下這個認知層面上，更重要的是培養(yǎng)學生對字詞的理解運用能力。下面是本人字詞教學的一點體會：

總體原則是以運用促認知。認知是運用的基礎和前提，運用是認知的歸宿，二者不可偏廢。字詞認知學習可以與小學階段有所不同要：要求學生課前利用工具書查出課文中生字生詞的注音釋義。課堂上通常選擇課后“讀讀寫寫”中的一些生字詞、在語文實踐中使用頻率較高或學生容易混淆的詞語去注音、解釋，剩下的可讓學生自己制卷去考同桌。這樣能調動學生的學習積極性，找到每個人的不同錯誤點。

另外可以采用聯想積累的方法幫助學生加深認知的印象和詞語的積累。在學生初步建立“詞語庫”的基礎上，我有時會在課文中找一兩個詞，以其中的某個語素為詞頭或詞尾，讓學生再找?guī)讉�類似的詞。如：《在山的那邊》一課中有“凝成”一詞，讓學生用“凝”這個語素，再找一些新詞。學生找到的有“凝重、凝滯、凝視、凝望、凝練??”。有時候用課文中的一些詞語讓學生進行詞語接龍訓練，如《生命》中有一個詞：昂首挺立。要求學生以此為基礎，以“立”字開關再接一個詞，有學生接“立足之地”，再以此類推，接下去，像“地大物博——博大精深——深入淺出——出其不意??”。通過這樣的方法，就能以一個詞為紐帶，牽出一連串的詞語，這樣既擴大了詞匯量，又可感受到近義詞之間的差別，可謂是一舉兩得。

在新授課中，不可忽視已學字詞的復現。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反復的。在反復重現中才能鞏固并被充分掌握。

在認知的基礎上重點加強詞語理解運用的訓練。對一個詞語是否真正理解就看他能不能在一定的語言環(huán)境中正確運用，這是語文教學的根本目的之一。

在課堂教學中，把字詞教學 與課文內容教學 聯系起來，做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創(chuàng)造性的復述課文，這樣，教師可以發(fā)現學生是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的 意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。如《斑羚飛渡》中，先讓學生找出準確生動描寫斑羚飛渡場面的動詞，再讓學生根據這些動詞創(chuàng)造性地復述斑羚飛渡的經過。這樣讓學生既感受場面的悲壯，理解了文本，又加深了詞語的理解，老師也能把握學生字詞學習的情況。

課堂教學與課后遷移拓展運用相結合。小學用詞造句主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用所學詞語的能力。初中是小學的延續(xù)更是小學的提高。課后讓學生根據個人能力選擇 “讀讀寫寫”中三個以上不等的詞語，充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)設一定的情境寫幾句話，或片斷。（《從百草園到三味書屋》課后練習中要求學生用“不必說??也不必說??單是??”也正是這一要求的體現。）只要語言通順流暢，詞語搭配合理就行。對學生的作品多加鼓勵，好的進行交流表揚。用課后練習所給詞語去連話，去編故事，首先就要求學生加深詞語的認知，從根本上去理解這個詞的真正意思，只有在這個基礎上才能加以靈活運用。這樣既加強了認知訓練，又可以培養(yǎng)學生豐富的想像力，創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學生的語言組織能力，為學生提供一個自由想象，自由寫作的空間。當然對于基礎差的學生鼓勵他模仿書上的內容將幾個詞語串聯成連貫的話。加強作文評改中的字詞糾錯。習作是學生對字詞的 具體運用，忽視習作中的 字詞糾錯，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。除了老師評改學生習作時進行字詞糾錯，還倡導學生自我檢查互相檢查，讓學生以自己或同學的作文為材料，找出并修改文中寫字，用詞等方面的錯誤。讓學生在實踐中加深認知，提高理解運用能力。

總之，字詞教學的形式多種多樣，我們初中語文教師應該結合初中字詞教學的特點和學生的特點，找到符合自己的方法。

第三篇：初中語文七年級上《看云識天氣》教學設計,教案

17．看云識天

學習目標

1．整體感知課文，理清文章的結構層次

2．復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

3．學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

重點難點

1．重點：(1)整體感知課文，理清文章的結構層次。

(2)復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2．難點：學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

教學過程

第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

(3)預兆(zhào)：事前顯露出來的跡象 (4)輕盈：這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

(5)均勻：分布或分配在各部分的數量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條。縷，量詞，用于細的東西。

(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現的跡象。

(13)千姿百態(tài)：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規(guī)律地出現新的狀況

2．閱讀課文，思考課后研討與練習。

3．就課文不理解之處質疑。

二、導入

今天我們學習《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產的實踐中觀察的結晶。文章語言生動形象而又準確，大家在學習時要注意把握

三、正課

1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意 討論并歸納：全文可分三個部分。

第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。

第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。

第一層(第2—5段)：根據天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的情況。

第二層(第6段)：根據光彩現象推測天氣的情況。

第三部分(第7段)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

第二課時

2．探究質疑：討論云和天氣情況簡表。

3．提問：文章介紹這八種云，按照什么順序?

討論并歸納：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風的云。

4．討論光彩和天氣情況簡表。

光彩識天簡表

光名產生和分布情況色彩天氣征兆

暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉晴，華環(huán)由大變小，轉陰雨

虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

5．探究質疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處?

討論并歸納：這樣根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

四、小結

本文運用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進行描述，說明它們與天氣的關系。

第四篇：22看云識天氣

《看云識天氣》說課稿

開場白：科學的進步，幫助人類走出蠻荒，邁向現代文明。通過科學，人們認識世界，探索萬事萬物的奧秘。 各位評委老師好，我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版（7）年級（上）冊第（ 五 ）單元第（ 二 ）課《看云識天氣》，下面，我主要從教材分析、學情分析、教學方法和教學過程和板書設計五個方面加以說明： 一、教材分析（包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面）

、《看云識天氣》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。《看云識天氣》》本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。 其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現，因此本課是中國近代史的重點課之一。本課內容在全冊中具有承上啟下的重要作用。

2、教學目標 科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據新課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

① 知識與能力：

快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關系； ②過程與方法：

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準確生動的特點； ③情感態(tài)度與價值觀：

（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

3

根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

4、難點：

針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。 對教學重、難點的突破處理

對于重點難點突破處理上，我主要依據課標要求，結合初7年級學生認知程度，利用多媒體的視頻、圖片、相關資料的播放，增強直觀認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調說明，從而使學生明確重點內容；在難點上，適當增加學生討論方方法，控制初中生認識的程度，點明事件的關鍵點，從而達到解決問題的目的。二、說學情：

7年級學生形象思維占優(yōu)勢，能夠學習一些比較系統(tǒng)的科學知識,但思維多停留于事物表面，開展豐富多彩的活動。因此本課采用大量圖片的直觀教學方法、小組活動形式為學生創(chuàng)造學習的條件，在符合他們特點的學習中，獲取知識、提高能力、升華情感，愛上語文，樂學、會學。 三、說教法學法 （一）教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學流程自然流暢。

在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大 1

家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。 （三）學法

，我貫徹 “把學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式(本文 來自公文素材庫：www.7334dd.comí(彌)漫輕盈（yíng）鱗波（lín ） 崩塌（ tā ） 絲絲縷縷（ lǚ ）

四、研讀課文

（一）、整體感知：學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：

1、文中哪句話說明了云和天氣的密切關系，即找出全文中心句。如何理解這句話？ 明確：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。 "招牌"一詞，本義指商業(yè)人員用來標志商品，招攬顧客的廣告牌，用在這里形象地說明了云和天氣的緊密關系。

（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據云的形態(tài)和光彩來預測天氣情況嗎？（提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子一般在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。如第二段文字。）

明確：2--6自然段①②③④

根據以上兩題梳理文章結構：

（分） ：云的形態(tài)云的光彩

（二）、自讀3--6自然段：

用方框“□”框出依次介紹的那些云和光彩的名稱（即對云和光彩的分類），

用波浪線"﹏﹏"畫出云和光彩的形態(tài)特征及位置（對它們進行描寫的語言材料），

用橫線"＿＿"畫出云和光彩的天氣征兆。填好設置的表格，小組交流，查缺補漏。

晴天云彩簡表

名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆

卷云 絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的鱗波 很高 很薄

無雨、雪

積云 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和

高積云 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡表

名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進 高 晴轉陰

高層云 卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪

雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿

積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹

云彩識天氣簡表

光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆

暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨月暈午時風

華 日華和月華大多出現在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴華環(huán)大到小

陰雨

虹 雨過天晴，太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現在早、晚，太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門晚霞行千里

（三）請大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。

要求：

1、充分利用描寫云彩的語言材料；

2、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

先教師示范，后小組交流，再個人表述

示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色

的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，

陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)�來晴朗的天氣�?/p>

教師小結：

剛才我們一起來進行了“看云識天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣于

同學們積極地的學習與思考，同時也緣于本文簡明生動的語言，使我們不僅獲得

了知識，也感受到云的美麗。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關

系，給人以知識的滋養(yǎng)和啟迪。同時文中優(yōu)美的句子也構成了一道生動亮麗的風

景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那么讓我們走進課文進行美讀欣賞。

本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清

楚，而且在語言上也很有特色。

1、作者主要采用了恰當的修辭手法和說明方法：

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像

羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，

像河流，像雄獅，像奔馬??”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地

描繪了天上的云"姿態(tài)萬千"的動態(tài)特點。（修辭:比喻，說明方法:打比方）

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”具體形象地說明卷云的輕盈和

潔白；

“好像微風吹過水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態(tài)特征具體化；

“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白；

“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！庇谩罢信啤�

比喻天上的云，具體形象地說明了云和天氣的緊密關系。

以上句子都抓住了說明對象的特征

2、其它說明方法的運用：

分類別：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間

的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。

引用諺語

3、用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現

語言的準確性。五、拓展延伸

你還知道哪些看云識天氣的諺語呢？

天上起了魚鱗斑，明日曬谷不用翻。

朝霞不出門，晚霞行千里。

梯梯云，干破盆。

有雨四邊亮，無雨頂上光。

天上勾勾云地下雨淋淋

日落云里走，雨落半夜后。

太陽落地云來搶，不等半夜聽雨響。

火燒烏云蓋，大雨來得快。

日落烏云接，風雨定猛烈。

魚鱗天，不雨風也顛

天上起了泡泡云，不過三天雨淋淋。

瓦塊云，熱死人；梯梯云，干破盆。

天上起了魚鱗斑，明日曬谷不用翻。

天上起了泡泡云，不過三天雨淋淋。

補充看霧識天氣諺語：

霧里日頭，曬破石頭。霧氣小，天晴好；

大霧不過晌，過晌聽雨響。霧氣濃，有大風；

清晨濃霧重，天氣必久晴。霧氣重，大雨兇；

早上地罩霧，盡管曬稻谷。霧氣輕，隔天晴。

滿地大霧蓋，當天日頭來。早霧晴，晚霧陰，

霧大不見人，大膽洗衣裳。晚霧不散，細雨淋淋

久晴大霧雨，久雨大霧晴。白茫茫霧晴，陰沉沉霧雨。

看動物識天氣諺語：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。麻雀囤食要落雪。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。螞蟻壘窩要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。魚跳水，有雨來。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。燕子低飛要落雨。

龜背潮，下雨兆。泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久

課堂小結：

《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣

的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明

的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這

是值得我們學習和借鑒的。

六、布置作業(yè)

1、設計一個表格，記錄你在一周內觀察到的云的情況，試預測天氣的變化。

2、仿照課文第一段寫幾句話：夜暮四合，周圍的群山，??

示例：

夜暮四合，周圍的群山，形態(tài)各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，被

背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態(tài)安詳的打著盹；有的像巨莽，在流云

的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

板書：

看云識天氣（一）、云和天氣的關系（總）

（二）、看云識天氣的方法（分） ：云的形態(tài)與天氣

云的光彩與天氣

（三）、看云識天氣的意義和局限（總）

課后反思：

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《看云識天氣教案(精選多篇)》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/275939.html

• 上一篇：爸爸的花兒落了教案(精選多篇)
• 下一篇：爬山虎的腳教案(精選多篇)