第一篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學(xué)九（3）班林彩萍

教學(xué)目的：

①積累詞匯和相關(guān)知識

②抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。

④學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：品味語言（動作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

教學(xué)難點：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡介：林海音(1918—201*)，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：

（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

- 1 -

（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）

（4）貼在大人身邊（第13段）

（5）以雨天避雨為借口（第14段）

（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）

總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？

原來百密還有一疏，作者小時候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）

3、請同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。

（分析時注意說明動作和心情的描寫）

(出示ppt):

書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨

4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

答：第（）—（）段。

老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

四、討論：

小組合作探究

過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？

答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。

2、作者后來又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請大家試著給它取個小標(biāo)題吧。

答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）

（如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場改動）

3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？ 答：“求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。

4、思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。（給學(xué)生時間討論）

答：恐懼、惶恐（第19段）→快樂、激動（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→絕望（第22段）→慌忙、緊張（第23段）→害羞、感激、激動（第24段）→愉快、滿足（第

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、 感到愉快、輕松、滿足。 (出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡�。�↑（真摯關(guān)愛、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較） 答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的！”

我說：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，

在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長！

第二課時

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會作者的感情。

（1）同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。

（2）大家齊讀重要段落。

（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點賞析對以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

2、結(jié)合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。 ①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。

“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機智。 ②有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。

三、拓展延伸：

學(xué)完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對我們的作者林海音說點什么嗎？

（2）你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？

四、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

第二篇：竊讀記教案

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入.

師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.

師：你是怎樣喜歡讀書的呢？咱們可以用一個詞來形容這種情況.

生異口同聲答:廢寢忘食.

師板書這個詞.

提供一些成語給學(xué)生,

師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.

請看屏幕,師口述林海音的情況.

(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？

師:先自己把課文讀一遍!讀準(zhǔn)字音讀通(來源好范 文網(wǎng)Wwww.7334dd.com)句子

檢測預(yù)習(xí)

1、 字詞

2、 課文主要內(nèi)容

3、 師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記 師:竊讀我們也可以說成什么？就是偷偷地在書店里讀書.

師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？

師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想.

生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她

趕出去.

師:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文

字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.快速默讀思考，看課文那幾段描寫了快樂的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味

（1--4）（5---7）

【交流句段一】

生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.

因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.

師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,生齊說:�。�

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀

一遍！

出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.

生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.

師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,同桌之間相互讀一讀.

師：好，我找個同學(xué)起來讀一下�。ㄖ�2-3名學(xué)生讀）

課件出示:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.

師: 你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實做了一番拼搏。

小結(jié)：動作描寫

課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

生:我體會到了作者心中很急切.

生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形

象,而她卻不在乎這些了.:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.

【交流句段二】

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓

狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.

師:這句話,誰再來說說體會

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.

師:大家有沒有這種體會呢，當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記—— (生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎？

生齊答:快樂!

師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學(xué)生讀）

師：來，我們齊讀一下!

師評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當(dāng)時的環(huán)境下她能那么順利快樂地讀書嗎？

生答：不能。

那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.

四,學(xué)習(xí)5—7自然段.

師：自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么？

（課件出示）師：看著屏幕上的句子說說.

當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會———

為了隱藏自己,她會———最令她開心的下雨天,

為了讓別人更相信自己,她會 ———

師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？

生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).

課件出示:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.

師:當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？ 生想像

如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會

采取一些動作.

生想像

課件出示:

但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.

師:老師給大家?guī)�來了一段�?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它

能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能

猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？

生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.

師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.

【可接】

課件出示

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝

和保護自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進另一家。為了隱藏自己,她會：貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ：裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！�

師小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做

出的一種努力啊!

師全文總結(jié)

第三篇：竊讀記教案

1竊讀記

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點評。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

a．認(rèn)讀生字與寫字。

b．體會詞語的含義。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

三．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

2、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

3、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

四、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計：1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計：

1、竊讀記

貪婪害怕開心

樸實而又生動感人饑餓依依不舍麻木輕松

課后小記：

第四篇：竊讀記教案

竊讀記同步教案

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷

讀）說一說課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a、自讀課文，注意生字的讀音。

b、認(rèn)讀生字詞。

c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a、“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

（1）畫出句中表示動作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比

作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，

從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d、再讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b、從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c、教師指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，作者是一個怎樣的孩子？（生答：熱愛讀書）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀。

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這段話的理解。

b、交流課前搜集的讀書名言。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展。

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

第五篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

教材分析：

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

設(shè)計理念：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。教學(xué)時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

課時準(zhǔn)備：

2課時

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

（1）、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、認(rèn)讀生字詞。

①指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

②體會詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀

不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

③再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地仔細(xì)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

5、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

◆這句話把什么比作什么？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。） ◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

四、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

１、默讀第３自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

３、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、作業(yè)布置

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀

呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計〗

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗

１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

（課件演示句子）

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”（課件演示句子）① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。

２、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計〗

１、竊讀記

貪婪

害怕

開心 樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木 輕松

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