第一篇：走一步再走一步教案
走一步，再走一步
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 鞏固記敘文六要素，理解文章復(fù)述課文。
2、 結(jié)合文中語句，學(xué)會多角度、正確的評價文中人物，培養(yǎng)正確的價值觀。
3、 通過重點分析脫險過程以及心理變化，深入理解面對困難，采取化整為零、分化大目標(biāo)為一個個小目標(biāo)的方法的文章主旨。
二、 教學(xué)重難點
1、結(jié)合文本，學(xué)會多角度、正確的評價文中人物，培養(yǎng)正確的價值觀。
2、結(jié)合實際理解成功需要采取化整為零的方法。
3、小組討論法、朗讀法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
歸納：他就是本文的作者——莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一生的小事就在《走一步，再走一步》中講述。
（二）整體感知課文
1、師：請大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考以下問題。（搶答環(huán)節(jié)）
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？（費城）
2、故事發(fā)生的時間？（57年前七月的一天）
3、故事發(fā)生的原因？（玩膩了，想找些新花樣來玩）
4、我在爬山過程中遇到了哪些困難？（爬到巖石架上，進退兩難；小伙伴們都離我而去的恐懼、絕望）
5、我是怎樣脫險的？（在父親的鼓勵和指導(dǎo)下一步一步走下懸崖）
生：??瀏覽中，搶答
在搶答到脫險過程時給課文劃分層次
師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的問題，用簡短的語言復(fù)述小故事？（六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
生：回答
師：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在費城因貪玩去爬懸崖，然后被困懸崖，最后在父親的指導(dǎo)下成功走下懸崖的故事。
（三）探討遇險和脫險
師：剛才大家復(fù)述故事的時候，有兩個重要的情節(jié)，是哪兩個？
生：被困懸崖和走下懸崖（即：遇險和脫險）
師：既然大家認(rèn)為這是兩大重要情節(jié)，我們就一起來看一看。
遇險
大家認(rèn)為遇險這一部分，我們應(yīng)重點關(guān)注什么內(nèi)容？
1、生：??心理活動
師：找出表現(xiàn)出作者心理活動的語句
生：??（在學(xué)生回答時，注意追問：這是通過人物的什么方面來刻畫作者心理活動的？）
2、設(shè)計臺詞：作者在啜泣時，心里是怎么想的呢？請同學(xué)們設(shè)計一兩句臺詞來表現(xiàn)作者的內(nèi)心想法。
明確：有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，又不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，恐懼感。復(fù)雜的內(nèi)心世界，刻畫人物當(dāng)時的心理情態(tài)。
脫險
師：被困懸崖的“我”進退兩難，心里極度恐慌，不知所措。那么作者又是怎樣脫離險境的呢？大家先一起把講述作者脫險過程的段落讀一讀。邊讀邊找出：在父親的指導(dǎo)下，我走下懸崖的具體過程？
生：齊讀16——22自然段
1、脫險的過程
找一找：在父親的指導(dǎo)下，脫險的具體過程？
a、（我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它）
b、（我又照著做了）
c、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣巨大的成就感。） 在梳理作者脫險過程的時候，追問此時的心理感受.。
提示：心理變化歷程：毫無信心（啟發(fā)：在沒邁出第一步之前作者的心理感受）——有了信心——信心大增——巨大的成就感（板書）
（四）主旨理解
從脫險過程領(lǐng)悟到化整為零的方法。
師：請同學(xué)們一起大聲的文章的最后一段，即作者領(lǐng)悟到人生哲理讀一讀。
生：大聲朗讀。
提示：標(biāo)題：走一步再走一步的雙重含義：既指這次走下懸崖的成功是從走一步再走一步中得來的，更指作者從這次經(jīng)歷中領(lǐng)悟到的人生哲理：不要畏懼過于遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，運用化整為零的方法，忙碌于一個又一個眼前可以企及的小目標(biāo)便能降低目標(biāo)的難度，樹立信心，這便是完成遙遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。成功從來都無法一蹴而就，只有循序漸進，才能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。
說一說，幫一幫（學(xué)生結(jié)合實際理解“化整為零”）
學(xué)習(xí)上，你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
齊讀詩歌《走一步再走一步》
結(jié)束語：
溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣。同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們會有遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，遇到起初認(rèn)為不可能完成的任務(wù)，希望那時的你們能想起《走一步再走一步》，運用化整為零的方法，將目標(biāo)分解，樹立信心，完成艱難的任務(wù)。
第二篇：走一步再走一步教案
2、走一步，在走一步
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
情感與價值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點：
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒
有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是
飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓? 亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
①故事發(fā)生的時間？地點？
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？
③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3.復(fù)述課文
1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）
2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）
3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文）抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結(jié)力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。
五．板書
冒 險
走一步，再走一步
（化解困難，贏得勝利）
脫 險
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：
１、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）、結(jié)果（16——23）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步 ， 再走一步
２、請概括解決困難的方法
二、新授
（一）研讀文本
文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。
1．找出語言描寫的句子并加以體會
1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”
2)“我下不來，…… 我會摔死的。”
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�
3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�
……
板書： 最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
（二）拓展閱讀
閱讀訓(xùn)練：
(本站推薦www.7334dd.com)──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？
（由學(xué)生自由暢談，無需評判）
三、小結(jié)：
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑�！保ㄟ^一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。
同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四．板書設(shè)計
“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
教后反思：
第三篇：2走一步再走一步教案
2.走一步 再走一步一、整體把握
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡�
這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，
一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心�！拔摇迸赖绞�，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功“信心大增”。這個經(jīng)驗，使他在今
后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一
次歷險，立意卻很高，富有教益。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思�？磥恚@位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大
人那里接受經(jīng)驗。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待�！拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎茫档么�。
二、問題研究
1.開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們
是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?
確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。
3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，
既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫�！蹦�?
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，
舉步維艱。
教學(xué)建議
一、抓住重點進行探究。
探究的重點，主要放在篇末所說的“經(jīng)驗”上面，探究“走一步，再走一步”
的含義。
可以設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生研究：把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”，這
有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考課文。
研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再從父親教子的角度，讓學(xué)生思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思
考，可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題，得到新的啟示。
三、教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想
1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思
考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)步驟
第一課時
1.導(dǎo)語
(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補充。
“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要
求4分半鐘看完。到時說“時間到”。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備──搶答：
──故事發(fā)生在美國哪個城市?
──故事發(fā)生在什么時間?
──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
──那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，
請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、
速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，
什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
──父親怎樣教孩子脫險?
──評論杰利。
──評論四個孩子
(3)探究問題
──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親
為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
──請評論四個孩子的行為。
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語言運用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列
格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片
(1)時隔年__________，____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要
______________________________的訓(xùn)誡。
第四篇：《走一步,再走一步》教案(兩課時)
七年級語文導(dǎo)學(xué)案《走一步，再走一步》
課型：新授課主備：使用人 ：時間
教材分析：
這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。 過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點
１、理解文章蘊含的生活哲理。
２、培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。學(xué)情分析：
本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程
第一課時
一．知識回顧 二．學(xué)習(xí)新知
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。 出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
（１）本文作者________，________國________家，選自《________________》 （２）注音（帶下劃線者）：
嶙（）峋（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?小心翼翼（） （３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼： 三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題： 本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。） 四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
（1）要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）（2）生交流六要素：
（師明確： 時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。）
（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”②、“看見了。”我說。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更
有一種巨大的成就感。 （四）拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）
（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。） 法”。（語言）
（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？
（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU和高不可攀） 再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？ 齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？ （２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 八、課后反思。
第二課時 一、復(fù)習(xí)提問
１、本文作者________，________國________家，選自《________________》 ２、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（） ②告誡教導(dǎo)（） 二、質(zhì)疑問難，合作探究。
１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言） ２．找生朗讀第一段，討論： （１）記敘的順序？
（師強調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）
（明確：倒敘 ）（２）開頭一段的作用。
（明確：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。） （３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？
（明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。） ３．速讀第二部分，討論 ：
（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？ （明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）
（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？ （明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著”（明確： 和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)）
４、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 ﹙2﹚“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初毫無信心（“我下不來???我會摔死的。”）繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）隨后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦?/p>
“我沒
境。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上） 四、課堂總結(jié)。
本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。 六、板書設(shè)計。
《走一步，再走一步》記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我”膽小怯懦 ――――――勇敢戰(zhàn)勝困難“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。
第五篇：四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《走一步,再走一步》教案 新人教版
《走一步，再走一步》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點難點：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大意。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
五、教學(xué)過程：第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸 。
《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。
本文是敘事散文。
散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活，語言生動活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會生活的文學(xué)式樣。
散文分類：敘事散文抒情散文
散文特點：“形散而神不散”。
形散：取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;
神不散：立意明確,主題鮮明、深刻、集中。
（二）整體感知課文。
1、字詞：a、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
形容十分恐懼不安。（心驚肉跳）
謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼）
形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（灰心喪氣）
b、給下列紅色的字注音
①訓(xùn)誡（jiè） ②屢次（lǚ）③迂回（yū ） ④啜泣（chuò ） ⑤聳立（s?ng）⑥納罕（hǎn）⑦顫抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨頭暈?zāi)垦＃▁uàn）落下（là）著眼（zhuó）
2、自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
故事發(fā)生在美國哪一個城市?費城
故事發(fā)生的時間?七月里一個悶熱的日子
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利
那懸崖有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高
（三）研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（三）、結(jié)果（6——2）父親指點 ，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步 ， 再走一步
第一 部分（1~13段），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。
第二部分（14~22段），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（23段），感悟。寫由小時候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
在爬懸崖的整個過程中，“我”遇到了哪些危險？又是如何脫險的？
遇到的危險：
a、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）
b、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）
c、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
d、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦�、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險的過程：
a、杰利帶來了我的父親。（聽見）
b、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）
e、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了�！蔽艺f。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（7）、小結(jié)
美國作家莫頓?亨特的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，蘊涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們，如何向前進，哪怕只是那么一小步，一小步的前進，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷，從中得到的人生體驗是：人在遇到困難或困境時，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對它，戰(zhàn)勝它。
本文采用倒敘的手法，追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動，情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞，爬懸崖的冒險活動就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對于爬懸崖，“我”是經(jīng)過理智判斷的，雖然很想像別人一樣勇敢，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，及時地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個人的最后一道防線，好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了一段懸崖的描寫，突出了懸崖的“險”，接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”??使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。
“父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖，而是先安慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵聲中，“我”走出了第一步，又再移動了一步，這簡單的兩步對別人也許算不了什么，對“我”卻是可以影響一生！ 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時的一次經(jīng)歷，給我們的卻是對人生的深刻反思。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是
否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學(xué)重點難點：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
3、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
①開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
②為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?
確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。
③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫�！蹦�?
這里“前途茫�！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
課文主要[寫“我”（跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼）的心理。
父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？
明確：最初毫無信心（“我下不來?··我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
思考：
1、參與這次爬懸崖活動的共有六個孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點了兩個孩子的名字呢？
這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險的人。作為五個孩子的代表就足以了，如果把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。
2、結(jié)合這五個孩子的言行，你是如何評價他們的呢？
杰利：文章中有三處寫到杰利。當(dāng)“我”對爬懸崖一時拿不定主意時，關(guān)照并激勵“我”別做膽小鬼；當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，對“我”不放心；通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險等，說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？
杰利當(dāng)時也不過是一個七八歲的孩子，對如何救助“我”，也沒有什么好的辦法，只能去通知“我”的父親來救助了。
其他四個孩子：當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，其中一個孩子對“我”說道：“再見！”，其他孩子也都哈哈大笑起來。
有個孩子對“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待著好了�！薄安挥每蜌狻！边@種見別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開心，取樂，這是不道德的行為。假如，你處在危難時，別人這樣對待你，你的感觸如何呢？
3、這個故事中誰是主人公呢？是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢？
從不同的角度看，本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。
（16）—（22）段，是寫脫險的經(jīng)過。文中第（16）段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗�！边@段景物描寫對表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？
它表明“我”遇險的時間已經(jīng)過去很長時間了，暗示“我”對自己的遇險而感到恐懼和疲乏難以忍受，萬分焦急，盼望家里人快來救助自己的迫切心情。
（5）、主旨探討
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含意可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！睘槭裁础拔摇币ㄆ�？這里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，再寫“我啜泣”呢？
啜泣是因為“我”終于爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。此時“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé)，又有脫險后的激動、興奮和自豪，同時又注入了對父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚，發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露，是恐懼感的繼續(xù)，又是成就感的前承，符合特定的情境和兒童的 心里，真切自然，令人信服。 文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感 ）。
4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來？他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來？
“我” 的父親循循善誘，教子有方。他愛自己的孩子，知道這個 時候是孩子正需要幫助的 時候，所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的扶是害而不是愛，孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下來。
5、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
6、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
（6）、拓展延伸
讀完此文，你一定有好多話要說，請你以“xx，我想對你說：“。”的句式，對“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話，來表達你讀完此文的感悟。
⑴文中的“我”，我想對你說，謝謝你讓我明白了：困難再大也并不可怕，只要勇敢面對，腳踏實地邁出第一步，走了第一步再繼續(xù)走下一步，堅持不懈，就能打敗它。
⑵文中的“爸爸”，我想對你說，你真是一個教子有方的好父親，不呵責(zé)，不溺愛，不包辦，卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。
⑶文中的“小伙伴們”，我想對你們說，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜�，那些需要幫助的人，困為你們也會有遭遇困境的時候。
⑷讀者朋友們，我想對你們說：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過去。一個人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！
三、作業(yè)
用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U”經(jīng)歷。
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
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