第一篇：蜀道難教案

《蜀道難》教案

深圳高級中學張從德

一、教學目標

1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。

2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。

3、熟讀成誦，陶冶情操。

二、過程與方法

朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

二、教學重難點

1、分析蜀道難的具體體現。

2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）

三、教學課時：兩課時

四、教學過程

第一課時

教學任務：

1、 了解作者的寫作背景。

2、 疏通字詞，初讀感知課文。

3、 找出全文反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。

4、 學習第一詩節(jié)。

一、導入課文

唐朝詩人中有很多人有別號，例如：

詩圣

詩佛

詩豪

詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷 篤信佛教，詩中有佛理 堅強不屈，遇挫彌堅 以苦吟著稱，又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”

詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝” 詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。

詩仙？？

“詩仙”是誰？他為何被稱為“詩仙”？翻譯下段文言，了解“詩仙”稱號的來歷： 李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

本文原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學侍從，但他不甘心充當御用文人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。

二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。 噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

魚鳧fú

猿猱náo 捫參歷井mén 巉巖chán

喧豗huī 砯崖轉石pīng 崢嶸zhēngróng 崔嵬cuīwww.7334dd.com)阻，猛獸如此的兇惡

[提問]如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕）

[明確]雄奇可怖（ppt展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境 同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（ppt展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天

[提問] 同樣是寫蜀道，請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？

[明確] 相同：夸張不同：想象 神話傳說 側面描寫 虛寫映稱

[小結] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說（ppt展示）

四、精讀揣摩意蘊之奇

[提問] 那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請看教材注釋①

這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？

[明確] 問君西游何時還？畏途巉(chán)巖不可攀

其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉

錦城雖云樂，不如早還家（ppt展示）

[提問] 這三個句子中那些字需要重讀？

[明確] 何時 不可 胡為 早

[活動] 分組朗誦

看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？

（ppt展示）：寫作背景

李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京

天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據，懷覬覦之心者，非徒安史

請同學們結合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（ppt展示）

[明確] 言外之意兩種解讀

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂（ppt展示）

[小結] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（ppt展示）

結束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧

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