第一篇：高中語(yǔ)(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)www.7334dd.com)文教案

修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

執(zhí)教班級(jí)：高三(5)班

研究課題：創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)想：賞析詩(shī)詞的切入點(diǎn)是詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美畫面和意境風(fēng)格。通過可感的聲像來傳輸教學(xué)信息，讓學(xué)生由“境”入詩(shī)，知“情”而出，實(shí)現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時(shí)代特色，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行較深層次的理解、領(lǐng)會(huì)和把握，從社會(huì)和時(shí)代的廣闊背景上鑒賞作品，增強(qiáng)鑒賞的力度、廣度和深度。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌。

(播放mtv，顯示多媒體畫面①)

師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個(gè)個(gè)呼之欲出的三國(guó)英雄，隨著滾滾長(zhǎng)江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評(píng)說。

師：(音樂結(jié)束，稍作停頓)在中國(guó)古代文學(xué)的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞。后人習(xí)慣上把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長(zhǎng)。要指出的是，這種劃分是針對(duì)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當(dāng)之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)

師：關(guān)于蘇軾，同學(xué)們都很熟悉。“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運(yùn)坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩(shī)歌，他是北宋時(shí)代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風(fēng)，對(duì)詞的發(fā)展作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時(shí)期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個(gè)時(shí)期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠(yuǎn)及近推出課題及赤壁背景。)

師：詩(shī)歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。(顯示多媒體畫面④，學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)體會(huì)作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體

會(huì)豪放詞的藝術(shù)風(fēng)格。)

師：蘇軾有一個(gè)著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“?八面受敵?讀書法”幾個(gè)紅色大字)，就是閱讀一本書要反復(fù)多次，每次側(cè)重于一個(gè)方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學(xué)習(xí)步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)

師：我們先進(jìn)行第一步，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)理清這首詞的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，聽聽哪些詞句寫得好。

生1：(朗讀)

師：讀得很好，可謂聲情并茂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩(shī)詞，更要在吟詠之間體會(huì)其意境。朗讀首先要談準(zhǔn)字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語(yǔ)氣和風(fēng)格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會(huì)，建立與作品相吻合的內(nèi)心情感與內(nèi)心視象。

請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：這首詞寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?這幾個(gè)內(nèi)容是靠哪些語(yǔ)句連綴在一起而形成一

個(gè)藝術(shù)整體的?

生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風(fēng)采業(yè)績(jī)，又寫了對(duì)人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這個(gè)過渡句，又用“遙想”轉(zhuǎn)入第二部分，用“故國(guó)神游”轉(zhuǎn)入第三部分，這三部分聯(lián)系自然而緊密。

師：你對(duì)這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種巨大的氣勢(shì)，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語(yǔ)進(jìn)行賞析?

生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢(shì)，寫出了一種動(dòng)態(tài)。師：說得好�；�靜為動(dòng)，就更有力度了。

生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯(lián)想到它的威力和巨響。

師：你對(duì)“拍”字領(lǐng)悟得很好。“驚”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動(dòng)失常，可引申為“震動(dòng)、震驚”。這句中的“驚”，同學(xué)們想想，哪一種理解更合理?

生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動(dòng)，更能體現(xiàn)江水激涌的速度和氣勢(shì)。

師：對(duì)。同學(xué)們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對(duì)“驚濤”我們也應(yīng)該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯

第二篇：高中語(yǔ)文教案

高中語(yǔ)文教案

語(yǔ)言知識(shí)及能力運(yùn)用----句子的仿用

首師大附屬麗澤中學(xué)高中部語(yǔ)文組張衛(wèi)軍

教學(xué)目標(biāo)：1了解高考關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容的知識(shí)及能力要求

2進(jìn)一步掌握仿用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步提高仿寫句式的能力

教學(xué)重點(diǎn)：把握句子結(jié)構(gòu)特征包含的修辭方式提高較熟練的實(shí)際仿寫能力 教學(xué)方法：:講練結(jié)合法

教具：黑板、粉筆、多媒體

教學(xué)過程：

（一） 導(dǎo)入：

句子的仿寫既是一種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，也是思維訓(xùn)練的體現(xiàn)；語(yǔ)言和思維本不可分，各種語(yǔ)言形式都是思維的一種表現(xiàn)形式。從這個(gè)角度上說，我們對(duì)仿用句式要認(rèn)真對(duì)待。

（二）復(fù)習(xí)仿寫的知識(shí)：

仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實(shí)，我們要掌握的“句式”，包含兩個(gè)要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個(gè)要素卻一不可。

（三） 舉例分析：

1、 根據(jù)下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。 如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；

同學(xué)們可以討論一下，然后分析這個(gè)例句的形式特點(diǎn)。

學(xué)生分析：從句子結(jié)構(gòu)特征看，它是一個(gè)假設(shè)復(fù)句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個(gè)分句完成后，又構(gòu)成一組排比句。我們?cè)诜聦懯且欢ㄗ⒁膺@些特點(diǎn)。 學(xué)生展示自己的練習(xí)：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創(chuàng)造明天的輝煌。

2、 仿照示例，擬寫廣告詞，力求做到突出特點(diǎn)，新穎、簡(jiǎn)潔。

示例：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）

①（無塵黑板擦的廣告詞）

②（打印機(jī)的廣告詞）

學(xué)生分析：題干中的句式好象一語(yǔ)雙關(guān)，實(shí)際上，“吹”又落得很實(shí)。它用幽默的語(yǔ)言，展示廠家的自信和成功。

學(xué)生展示自己的練習(xí)：

① 為您擦出一個(gè)“無塵”。（為您擦出一片凈土）

② 不打不相識(shí)。（不打記不住）

知識(shí)和能力擴(kuò)展：

仿用句式，除了句子結(jié)構(gòu)和修辭方法外，我們還應(yīng)注意到，有不少仿用題是要借助聯(lián)想和想象的思維能力才能做好的。

3、 以“溫暖的家庭”為陳述的對(duì)象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字?jǐn)?shù)相近）。 可愛的祖國(guó)像美麗的花園，

即使我不是那盛開的花朵，

也要做小草一棵，

為了她的春天

獻(xiàn)上一分生命的綠色。

學(xué)生分析：此題是一首小詩(shī)，它運(yùn)用比喻、擬人的手法，借助聯(lián)想和想象表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)熱愛并愿為她的繁榮奉獻(xiàn)生命的情懷。

學(xué)生展示習(xí)作：

溫暖的家庭像茂密的森林，

即使我不是那參天大樹，

也要做青藤一棵，

為她的夏季增添些許燦爛的顏色。

（四） 教師小結(jié)：

通過今天的復(fù)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點(diǎn)。大家還創(chuàng)作了相當(dāng)不錯(cuò)的句子。特別是在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我們的思維質(zhì)量也得到了提升，相信大家以后會(huì)越來越好。

（五）、課后練習(xí)：

把卷子上的1----5題寫完。

（六）課后反思：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態(tài)為切入點(diǎn)，但它們都涉及了學(xué)生的思維能力訓(xùn)練的水平。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要居高臨下，把這兩點(diǎn)充分把握住，才能高質(zhì)、高效的完成任務(wù)。

第三篇：高中語(yǔ)文教案

《 夜歸鹿門歌 》

主備人蔣春濤

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作家生平,作品風(fēng)格,本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的.

2、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).

3、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.

4、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.

2、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、作家作品

1、作者簡(jiǎn)介

孟浩然(689～740)，襄陽(yáng)(今屬湖北)人,主要活動(dòng)于開元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游.四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩(shī)篇是寫田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。

2、背景介紹

孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近,漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰\"夜歸鹿門，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。

二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、學(xué)生朗讀,背誦詩(shī)歌.

2、看注解,理解字面上的意思

3、討論:詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么

三、詩(shī)歌內(nèi)容賞析

1、并分析第1句：詩(shī)歌開篇寫了什么景象 ？

明確：開篇二句寫詩(shī)人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧?kù)o謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？

明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？

明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士�！逗鬂h書?逸民傳》載 ：“龐公者 ，南郡襄陽(yáng)人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻�的志節(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩(shī)句。

4,讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢 ？

明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵?shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過著恬淡而寂寥的生活。

四、課堂小結(jié)

這首詩(shī)的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一則隨筆素描的山水小記.但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿.詩(shī)中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路.詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào),自然的結(jié)構(gòu),省凈的筆墨,疏豁的點(diǎn)染,真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格.

五、布置作業(yè)

課下練習(xí)三,將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》對(duì)比,說說兩首詩(shī)的意境有何異同.

第四篇：高中語(yǔ)文教案

交流使用作者：王婷

記梁任公先生的一次演講

一、教學(xué)目標(biāo):

1 了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊��?/p>

2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物的寫作方法

3 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

4 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情（刻畫人物的方法）。

2作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)方法：

賞析法 討論法 朗讀法

五、教學(xué)用具：

多媒體

六、教學(xué)過程

㈠情境導(dǎo)入：

? 大家學(xué)過歷史，對(duì)本文的主人公梁?jiǎn)⒊�有什么了解�?/p>

? 明確：公車上書、戊戌變法、

? 云南起義、康梁

㈡介紹梁?jiǎn)⒊�及梁�?shí)秋

主人公梁?jiǎn)⒊��?873-1929）

1、中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。

2、創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。

3、第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。

4、第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。

5、倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。

著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

6、 四歲開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，九歲即能寫出上千言的八股文章，十二歲中秀才，十六歲中舉人

作者梁實(shí)秋（1902—1987）

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

作品：《雅舍小品》

《莎士比亞全集》

《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

㈢整體感知

1、本文分為幾部分

明確

第一部分（1）簡(jiǎn)述演講的背景

第二部分（2-9）具體描述這次演講

第三部分（10） 對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的評(píng)價(jià)

2、思考:他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

結(jié)論：深刻的印象感染影響了讀者

3、演講點(diǎn)評(píng)

⑴走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

明確：對(duì)梁任公的外貌描寫，簡(jiǎn)練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的由衷的贊美之情。

⑵他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”

明確：寫梁任公演講的開場(chǎng)白，寫出了其獨(dú)特表情特點(diǎn)和既謙遜又非常自信的性情。

⑶他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢。

明確：對(duì)梁任公聲音特點(diǎn)的描寫，狀其演講風(fēng)神。

⑷他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。

明確：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

⑸先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息??他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已??先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

明確：對(duì)梁任公全身心投入演講時(shí)的動(dòng)作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。

結(jié)論：

梁?jiǎn)⒊�的形象——在文壇上，梁�(jiǎn)⒊�是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

4、本文作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①、直接表達(dá):

a那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

②、半直接半含蓄的表達(dá)

a我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

b 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

c 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 ③、完全含蓄的表達(dá)

a 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

七、板書設(shè)計(jì)

演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

八、作業(yè)布置

?

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以“我的老師的一堂課”為題，寫一篇周記，寫作建議： 1、運(yùn)用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合。 2、運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、抓住老師的特征。 3、流露自己的真情實(shí)感。

第五篇：高中語(yǔ)文教案

一,教學(xué)目標(biāo)

(一)了解本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法;

(二)了解本文簡(jiǎn)練巧妙,熱情奔放的語(yǔ)言特色;(三)領(lǐng)略黃山峰巒奇險(xiǎn)而美妙的壯麗景色,并了解作者對(duì)祖國(guó)河山和對(duì)社會(huì)主義的熱愛,贊頌之情.

二,難點(diǎn),重點(diǎn)分析

(一)課文四部分各寫什么它們之間有沒有聯(lián)系怎樣聯(lián)系

分析:"一"想像大自然怎樣創(chuàng)造

形成黃山這處勝境,實(shí)質(zhì)上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山"奇,險(xiǎn)"的特點(diǎn),給第二部分埋下伏筆,也給"三,四"作鋪墊.它是全文的總起."二"分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應(yīng)"一"黃山的"險(xiǎn)",為后文寫今天黃山化險(xiǎn)為夷作反襯,表明時(shí)代不同,風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用."三"著重按游蹤寫登天都峰的過程,與"二"對(duì)比,形成古今,虛實(shí)相映,點(diǎn)明題旨:"屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.""四"寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和"一"的"奇"緊扣.這四部分聯(lián)系是很緊密的,全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數(shù)人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點(diǎn),以及表達(dá)主題的關(guān)系.

分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡(jiǎn)要?dú)v史,看似與寫黃山的特點(diǎn)無關(guān),實(shí)則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因?yàn)槠潆U(xiǎn)峻,這里側(cè)面烘托黃山的險(xiǎn).第三部分寫"我們"登山時(shí)的情況,正面直接寫其"險(xiǎn)",同時(shí),也處處與第二部分比較,以突出"換了人間"之意,表達(dá)了主題.

(三)如何理解本文多用短句和排偶句.

分析:本文多數(shù)單句,分句都極其簡(jiǎn)短,即使是一些比較復(fù)雜的長(zhǎng)句,作者也順應(yīng)句子結(jié)構(gòu),將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢(shì).

(四)本文寫作特色是什么

分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)分明,嚴(yán)謹(jǐn)有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要,借抒情議論,把它們聯(lián)綴成篇.

聯(lián)想豐富是本文的突出特點(diǎn).作者的聯(lián)想方式主要有:因果聯(lián)想,如由"土地"的今天,想到"土地"的歷史和未來;關(guān)系聯(lián)想,如由"土地"想到"土地"上的人物和事跡;對(duì)比聯(lián)想,如由剝削階級(jí)對(duì)"土地"的掠奪,想到勞動(dòng)者對(duì)"土地"的珍惜;相似聯(lián)想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強(qiáng)盜強(qiáng)迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運(yùn)用這些聯(lián)想方式,思緒飛揚(yáng),無所不至.

三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)認(rèn)真閱讀《黃山記》,寫出每部分的內(nèi)容大意,運(yùn)用工具書解決詞語(yǔ)的問題.

內(nèi)容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;第四部分:在天都峰頂所見的奇觀.

詞語(yǔ):

煞費(fèi)苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費(fèi)盡心思.

皖(w3n):安徽的別稱.

慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).

糗(qi():干糧.

卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.

卓絕(zhu#ju6):超過一切,達(dá)到極點(diǎn).

狹仄(xi2z8):狹窄.

詭奇(gu!q0):奇異.

摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.

載(z3i)(沉載浮):又.

(二)閱讀第一部分,然后思考下面的問題.

1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨(dú)辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然"煞費(fèi)心機(jī)"安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢(shì),簡(jiǎn)練的筆觸,把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了.

2.對(duì)"云海"的描寫用的是什么手法

提示:采用側(cè)面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云�！�—黃山最有特色的景致的變幻莫測(cè),令人神往的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來.

3.找出這一部分寫出的詞語(yǔ),用一個(gè)字來概括黃山的特點(diǎn).

提示:"高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱","高風(fēng)峻骨","處處懸崖絕壁,無可托足".特點(diǎn)是"險(xiǎn)".

4.作者寫大自然對(duì)黃山的"賞賜",列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風(fēng)景的______.

提示:填"奇"字.從"打開它的云庫(kù)","特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種","組成無窮無盡幻異的景","神奇的","稀世的","最高的效果","格外賞賜了","極罕見"等詞語(yǔ)可見.

(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史

,討論以下問題.

1.寫黃帝在這里飛升是"傳說",和李白等人有詩(shī)文留下為證,顯然不同,為什么要選用"傳說"這一材料呢

提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.

2.寫李白等人的詩(shī),文有什么作用

提示:表現(xiàn)了黃山的險(xiǎn)峻,登山的艱難,也豐富了文章的內(nèi)容.

3.這一部分與全文中心有什么關(guān)系

提示

:本段回顧幾千年來,只有少數(shù)像李白這樣不畏險(xiǎn)阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時(shí)代和人民伏下一筆.

4.這一部分和其他部分有什么聯(lián)系

提示:承第一部分黃山風(fēng)光的"險(xiǎn)"而來,是大自然"不肯隨便地將勝景給予人類"及"封山"這一意旨的具體體現(xiàn).又與第三部分"勝景已成公園,絕處已經(jīng)逢生"的現(xiàn)實(shí)情況相互比照.可見這部分使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏,而又貌斷實(shí)續(xù).

(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的

提示:(1)對(duì)比:把前人攀緣險(xiǎn)峰的石級(jí)與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級(jí)作對(duì)比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們"直上,直上,直上""卻無可戰(zhàn)栗"作對(duì)比,(2)詳略處理得當(dāng),如"過了立馬亭,龍?bào)雌?到半山寺,便見天都峰挺立在前";"古人不可能去的,以為最險(xiǎn)的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等";"看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中."詳寫登天都峰,其余略寫,重點(diǎn)突出.(3)記敘與議論相結(jié)合,記敘為議論作依據(jù).寫天都峰之險(xiǎn),而今天卻化險(xiǎn)為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,"我們這江山,這時(shí)代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時(shí)代才開成了山,筑成了道."

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的"奇"而來.可思考"奇"在何處.

提示:奇就奇在"變化無定"上,云海漂泊無定,景物瞬息萬(wàn)變,群峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險(xiǎn)與奇,還有神秘感,又如寫松樹,"從峰頂俯視,它們?nèi)缣μ\,披覆住巖石;從山腰仰視,它們?nèi)缣炫?亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個(gè)個(gè)的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚(yáng)帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險(xiǎn)惡,……"這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來.

(黎國(guó)昌設(shè)計(jì))

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅱ

(一)速讀測(cè)試.

1.《黃山記》選自《》,是一篇構(gòu)思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

一,__________________

二,__________________

三,__________________

四,__________________

2.填空:

黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個(gè)"______"字.

3.第二自然段從幾方面說明黃山的"奇"第三自然段怎樣再次突出黃山的"險(xiǎn)"文章以大自然"不肯隨便把勝境給人類.它封了山"作結(jié),有什么作用

4.第二部分寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敘述有什么作用

5.閱讀第三部分,按登山經(jīng)過填充下表:

6.文章寫登山經(jīng)過時(shí),為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用

7.第三部分中的抒情段里,哪句話是文章點(diǎn)題的句子

8.第四部分寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時(shí)夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語(yǔ)最富表現(xiàn)力作者怎樣描寫在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海

9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點(diǎn).先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

在風(fēng)中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!

10.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長(zhǎng)虹之腳登級(jí)而上.在這飄然欲仙之時(shí)寫"寶光""忽生",給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.

測(cè)試記錄:______字/分鐘

閱讀速度:______字/分鐘

理解率:______

閱讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質(zhì)疑.

1.作為游記文章,本文確實(shí)在構(gòu)思上獨(dú)出心裁,仔細(xì)分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同

2.本文描寫日出壯觀時(shí)怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進(jìn)行生動(dòng)描述的與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點(diǎn)

(三)精讀導(dǎo)引.

1.在掌握游記一般寫法的基礎(chǔ)上,與《雨中登泰山》對(duì)比,體會(huì)本文是怎樣布局謀篇而達(dá)到"自出機(jī)杼"的.

2.參照練習(xí)五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內(nèi)容,怎樣在細(xì)微觀察的基礎(chǔ)上作生動(dòng)的描繪的,然后歸納各自的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格.

(四)疑難討論.

1.本文與其他游記寫法不同.

其一,開頭落筆不凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個(gè)角度起篇,氣勢(shì)磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實(shí),烘托了"險(xiǎn)"字.在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容,是作者獨(dú)具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫"險(xiǎn)","奇"二字;第二,三部分承"險(xiǎn)"字展開,形成古今虛實(shí)相映之勢(shì).一二部分能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷,人類發(fā)展的宏觀高度去認(rèn)識(shí)黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.

其二,寫游山經(jīng)過時(shí)作者突破了一般由近及遠(yuǎn)或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點(diǎn)描寫.

2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化.寫霞光的"紫藍(lán)青綠";寫第一道光芒的"紅""鮮";寫火球騰空時(shí)的"彩霞掩映";寫百道光柱的"豪光四射";寫琉璃寶燈高懸時(shí)的"奇異光彩"如"大放"的"焰火".

本段描繪時(shí)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象,語(yǔ)勢(shì)激越奔放,氣勢(shì)磅礴.

(2)《黃山小記》中關(guān)于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從"烏云鑲邊的衣裙"到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……

本段語(yǔ)言舒徐明麗,令人心馳神往.

(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點(diǎn)描述太陽(yáng)沖出黑云的經(jīng)過.先是"天邊出現(xiàn)了一道紅霞",一會(huì)兒"出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉",最后"終于沖破了云霞,完全跳出了海面".

這是一段樸素的敘述,在日出的敘述中隱含著耐人尋味的哲理.

(4)劉白羽的《日出》是在飛機(jī)上觀看的,視線有遠(yuǎn)望與俯瞰相結(jié)合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在"黑沉沉濃夜"中"游動(dòng)著一線微明"這便是"清冷的淡藍(lán)色晨曦"而后那"紐帶""慢慢在擴(kuò)大","暗紅色的光發(fā)亮了",一轉(zhuǎn)眼"清冷的晨曦變?yōu)榇潘{(lán)色的光芒",突然間"一道細(xì)細(xì)的拋物線""紅得透亮,閃著金光""向上沖".然后在云霞的隙縫里"閃出幾個(gè)更紅更亮的小片",最后這"小片沖破云霞密接起來,融合起來,飛躍而出"終于太陽(yáng)出來了.

(5)徐霞客寫日出側(cè)重著筆于云海,借云海來襯托日出的美景.

(6)抓住光,色的變化,寫日出的經(jīng)過,簡(jiǎn)潔生動(dòng).

(7)海涅的描寫同(5)相似.

(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽(yáng)的特點(diǎn).

速讀測(cè)試參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

1.《徐遲散文選集》自出機(jī)杼

一,從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

三,記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過

四,寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區(qū)火山噴發(fā)周圍一百二十公里面積千余平方公里險(xiǎn)(10分)

3.云海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個(gè)"險(xiǎn)"字(5分)

5.溫泉賓館人字瀑立馬亭龍?bào)雌掳肷剿脉a魚背閻王坡小心壁天都峰(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)今天的登山道路已"化險(xiǎn)為夷",為下文的抒情議論張本.(10分)

7."我們這江山,這時(shí)代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人"(10分)

8.飛升飄拂彌漫瞬息萬(wàn)變飄來拂去藏

云霧或散或聚,群峰忽隱忽現(xiàn);剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;云海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峰,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.

雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃云四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風(fēng)呼嘯盤入巖石堅(jiān)貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時(shí),陽(yáng)光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點(diǎn)內(nèi)容圖示:

(二)作者簡(jiǎn)介:

徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現(xiàn)代詩(shī)人,報(bào)告文學(xué)作家.原名徐高壽.他前期作品有詩(shī)集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時(shí)代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報(bào)告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻(xiàn)給全國(guó)科學(xué)大會(huì)的厚禮.

(三)黃山資料.

黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一.這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬(wàn)千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴.奇松,怪石,云海,溫泉,被稱為"黃山四絕".兼具"泰岱之雄偉","華山之峻峭","衡岳之煙云","匡廬之飛瀑","雁蕩之巧石","峨嵋之清涼",無怪明代徐宏祖贊譽(yù)為"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳".歷代文人學(xué)者多來此游覽.

天都峰,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峰(蓮花,天都,光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱"群仙所都",意為天上都會(huì).峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,江河一線,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀.古有詩(shī)贊曰:"任他五岳歸來客,一見天都也叫奇."

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