廢舊材料在美工區(qū)域中的應(yīng)用

在新型教育理念的引導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)已成為幼兒園必不可少的活動(dòng)形式之一。它作為一種強(qiáng)調(diào)“操作材料，互動(dòng)教學(xué)”的活動(dòng)，以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式，受到幼兒的喜愛(ài)。區(qū)域活動(dòng)大多是自選活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，給兒童提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下活動(dòng)與游戲。近些年來(lái)，各大幼兒園投放大量物力財(cái)力，購(gòu)置昂貴的活動(dòng)材料和現(xiàn)成的游戲器械，不僅成本高，玩法也過(guò)于單一，時(shí)間一久，孩子就會(huì)失去操作的興趣。因此，選擇價(jià)格低廉、形式多樣的廢舊材料成為創(chuàng)設(shè)區(qū)角的必經(jīng)之路。

一、遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角

大班幼兒是從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，小肌肉操作能力大大提高，動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強(qiáng)。豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)以“重操作、勤動(dòng)手”的特點(diǎn)，受到幼兒的喜愛(ài)。在區(qū)角設(shè)置的過(guò)程中，我將美術(shù)活動(dòng)充分融入其中，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如利用幼兒收集的葫蘆，在美工天地創(chuàng)設(shè)“葫蘆大變身”的活動(dòng)；利用廢舊報(bào)紙，制作紙漿，創(chuàng)設(shè)了“神奇的紙漿”；通過(guò)投放大小不一的廢舊紙盒，創(chuàng)設(shè)了“我是小能手”的活動(dòng)區(qū)，讓孩子動(dòng)手操作，了解汽車的組織結(jié)構(gòu)，制作出不同用途的汽車。創(chuàng)設(shè)“泥工匠”一角，讓孩子們通過(guò)泥塑活動(dòng)，了解不同動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

二、提供適宜材料，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性

《綱要》指出：“教師要提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件�！笨梢姴牧蠈�(duì)區(qū)域活動(dòng)的重要性。因此，教師在投放材料的過(guò)程中，要充分考慮材料的豐富性、多樣性，使幼兒多方面選擇內(nèi)容，從而在區(qū)角的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。材料投放過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）符合幼兒不同的發(fā)展水平

因材施教原則的要求是材料提供要有層次性和動(dòng)態(tài)性。同一年齡階段孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心里特質(zhì)具有差異性，那么孩子在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)的對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也必定存在差異。要滿足不同水平孩子的需要，教師應(yīng)為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如：在紙盤小人制作的過(guò)程中，我將材料共分成三種類型，一種是原始材料，紙盤、彩筆、剪刀、彩紙等，讓孩子們自由發(fā)揮；第二種是我將紙盤剪出大致的小人造型，讓孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中知道制作的方法，可以在半成品上繼續(xù)加工，完成作品；第三種則是完整的呈現(xiàn)作品，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，從模仿中學(xué)習(xí)。通過(guò)不同層次的投放，幫助幼兒尋找適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，開發(fā)幼兒最大的創(chuàng)作激情。

（二）根據(jù)幼兒不同興趣和需要調(diào)整材料

教師依據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力有針對(duì)性、目的性的投放材料，使幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦更有方向性。如；我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、亮片、各種紙、布等；廢舊材料也請(qǐng)孩子們共同收集，如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)逐漸發(fā)生變化，教師要根據(jù)幼兒的不同需求對(duì)材料進(jìn)行變更和調(diào)整。例如：在“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”的泥塑活動(dòng)中，通過(guò)一段時(shí)間的操作，孩子們的興趣有所減弱，我及時(shí)調(diào)整，與幼兒溝通互動(dòng)，了解到孩子們喜歡動(dòng)物的細(xì)節(jié)動(dòng)態(tài)，于是我投放一些廢舊小鐵絲、小木棍和各種顏色的豆子，孩子們看到這些材料，又充滿興趣，開始為小動(dòng)物添上眼睛和胡須，大膽想象，讓一個(gè)個(gè)小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。在活動(dòng)中，我還根據(jù)幼兒活動(dòng)進(jìn)展情況及興趣點(diǎn)的生成，引導(dǎo)幼兒自己收集活動(dòng)所需要的材料，以此豐富區(qū)域活動(dòng)的材料。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)雖然主要是為幼兒提供與材料相互作用的機(jī)會(huì)，但其有效開展仍然離不開教師和幼兒的互動(dòng)。教師必須為幼兒營(yíng)造安全、愉快、寬松的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬容和諧的氣氛中能夠按照自己的能力和意愿，自主探索。例如：在制作汽車的活動(dòng)中，我與幼兒積極討論汽車的類型，以及不同汽車的不同功效，引起幼兒關(guān)注的興趣，緊接著我在活動(dòng)墻飾中，粘貼生活中不同類別的汽車，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察，積極討論，引發(fā)了幼兒制作汽車的樂(lè)趣。環(huán)境與幼兒實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，提高了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。

四、運(yùn)用多樣性指導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)探索過(guò)程

《綱要》中指出，“教師在活動(dòng)中應(yīng)該是觀察者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和支持者�！庇纱丝梢姡�教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動(dòng)區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。在指導(dǎo)過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒探索欲望

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。例如，“紙杯大變樣”的活動(dòng)中，我首先讓孩子們自己收集活動(dòng)材料，孩子們帶來(lái)了各式各樣的紙杯，引發(fā)幼兒興趣，并一同討論紙杯的用途，孩子們積極應(yīng)答，我拿起一個(gè)廢舊的紙杯說(shuō)，“廢棄的紙杯可以做些什么呢？”問(wèn)題引起了幼兒的思考，大家爭(zhēng)相討論，有的說(shuō)可以做帽子，有的說(shuō)可以做飛碟，還有的說(shuō)可以做風(fēng)鈴，孩子們你一言我一語(yǔ)，討論熱烈。我抓住活動(dòng)契機(jī)，將準(zhǔn)備好的材料投放到活動(dòng)區(qū)中，緊接著的活動(dòng)區(qū)時(shí)間里，孩子們積極探索紙杯制作，做出造型百變的紙杯作品。

（二）增添輔助性材料，提高幼兒創(chuàng)作靈感

《綱要》中明確指出，“教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用身邊的物品開展制作活動(dòng)，美化自己的生活環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇并正確使用材料，制作自己感興趣的物體。”而在制作過(guò)程中，幼兒可能出現(xiàn)困難，這時(shí)，輔助性材料則能幫助幼兒解決困難。例如，在進(jìn)行葫蘆裝飾的過(guò)程中，幼兒只是在葫蘆上面進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，孩子都覺(jué)得很無(wú)趣，我沒(méi)有立即提醒幼兒裝飾的方法，而是投放了一些連續(xù)性紋樣和圖片，當(dāng)幼兒看到這些圖片時(shí)，一下就發(fā)現(xiàn)了葫蘆裝飾的特點(diǎn)，裝飾出各種各樣的葫蘆造型。

在認(rèn)真貫徹《綱要》《指南》的過(guò)程中，我們重新定位區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，充分利用廢舊材料，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。廢舊材料取之不盡，用之不竭，只有正確的投放與利用，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)，才讓幼兒獲得健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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