要素組合課型模式的實踐體會

——看圖識字4 日 月 水 火

我在教學(xué)小學(xué)語文第一冊看圖讀拼音識字4課堂中，把“讀、講、看、做”等要素貫穿于整個教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，產(chǎn)生事半功倍之效。

課文第一部份內(nèi)容是：“日”“月”“水”“火”四幅圖和它們的象形字。教學(xué)時，在大屏幕上投影事先制作的匹配畫面，畫面內(nèi)容形象生動，教師稍加指導(dǎo)學(xué)生“看”，學(xué)生很快就能看懂畫面內(nèi)容。

趁機指導(dǎo)學(xué)生“說”，說說畫面內(nèi)容。課文第二部份內(nèi)容是：描述四幅圖的帶拼音的短文。這部份內(nèi)容重點指導(dǎo)學(xué)生“讀”。教學(xué)時，利用制作的幻燈片依次出示有聲有色的短文的音節(jié)，讓學(xué)生一一認讀，接著出示相應(yīng)的漢字，漢字的出示也帶有聲色，

可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀。課文第三部份內(nèi)容是教學(xué)文中生字，生字的讀音借助拼音不難教學(xué)，難以教學(xué)的是正確書寫生字。這個部份正是讓學(xué)生“做”一“做”的好機會。那些學(xué)生易領(lǐng)會和掌握的寫字技法，可以借助實物投影儀進行書寫示范，學(xué)生并能正確書寫；對那些不易寫好的字或筆畫，則可以制成幻燈片，慢速放映，把示范的過程細加分解，關(guān)鍵處插入提示，以引起學(xué)生注意，必要時可重放，鞏固強化。此時，提出讓學(xué)生寫一寫，學(xué)生是很樂意的。學(xué)生寫好了字，教師要對學(xué)生的書寫及時評價，面批是評價的一種好方式。但是，由于時間的關(guān)系，對全體學(xué)生逐個面批是不可能的。使用實物投影可以有效解決這一問題。教師發(fā)現(xiàn)特別好的或帶有普遍性問題的作業(yè)，可及時在實物投影儀上展示，作細致的評析，這實際上就是給每一位學(xué)生都進行了一次面批，使學(xué)生及時借鑒，取長補短。再者，學(xué)生為了作業(yè)能上臺展示，就會很努力地把字寫好，

且都想爭取率先寫好以便得到展示。

總之，在教學(xué)中有機采用“讀、講、看、做”的要素組合課型模式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，同時也提高了教學(xué)效果。

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