培養(yǎng)一支好的班干部隊伍

___班級管理之我見

由此看來，一個班級管理的好壞并不在于這個班主任是不是每天緊跟著學生，而在于他是不是采取了有效的措施，通過有效的管理約束學生；是否具備優(yōu)秀的品格，用自己優(yōu)秀的人格影響學生。

就此，我來談談我的拙見。

記得剛開始做班主任的時候,每天忙得不亦樂乎,但效果并不理想,這樣做班主任的效率確實太低了，難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁,死而后已嗎？ 問題的癥結就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。要知道，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄,支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

管理心理學表明，集體成員以不同的形式參與集體管理工作，能有效刺激與促進各成員的責任心和工作熱情。因此，要想一個班集體有凝聚力，首先必須確立一支高效率的班干部隊伍。當然，要培養(yǎng)一支好的班干部隊伍需要從多方面下工夫。

首先，要毛遂自薦，民主選舉，把機會留給每一位同學。

選用認真、負責、有較高**的班干部，是他們能在班級中順利的開展工作的前提條件。因此，我認為學生的事應交由學生自己決定，采用毛遂自薦，民主選舉的形式，使每一位同學都有參加競選的機會。通過演講來顯示自己的才干和能力，發(fā)揮自己的潛能，同時公平的競爭，會使當選的班干部更有**，也使他們更珍惜為班級服務的機會。

其次，廢除班干部“終身制”，讓他們嘗試競爭。

競選結果出來后，當選的同學都會非常激動并且覺得非常榮耀。這個時候班主任再告訴他們，這可不是頂個頭銜那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決，讓班干部產生“憂患意識”，讓學生真正成為主人翁。因為班集體要培養(yǎng)的是全體學生的才能，而不是少數(shù)班干部的才能。因此，班干部選定之后要給當選的班干部定目標、范圍、責任，避免班級工作無人管或班干部無事可管的現(xiàn)象，同時這樣也便于檢查班干部的工作效率。讓他們明確現(xiàn)在的職務不是“終身制”，在任職的過程中，如果達不到要求，就會被淘汰出局。相反，表現(xiàn)優(yōu)異者，可承擔重任。這樣，就能更加激發(fā)班干部為同學們工作的熱情，同學們也更加欽佩他們,并以其為榜樣。這樣一來，干部們就能深切的體會到“付出”所帶來的快樂，感受到當家的“苦”與“甜”。

第三，注意班干部工作的指導，使他們學會交流、傾聽，實現(xiàn)互補。

作為班主任，首先要注意培養(yǎng)班干部對信息、特別是班干部職責范圍內的信息敏感性，有問題及時反饋給班主任；其次要教會班干部在工作中多采用與同學協(xié)商的方式解決問題，因為班干部在人格上與普通學生是平等的，所以他們不能像班主任那樣用自己的**來影響學生，也不能居高臨下地指揮學生；再者，在適當?shù)臅r候，班主任要學會放手讓班長組織召開班委會，大家一起不斷的總結經驗、討論對策、交流工作思路。

班干部隊伍有凝聚力了，那么班級管理就步入了一個良性發(fā)展的軌道，然而，要使班級所有學生都真正成為這個班級的一分子，這還只是萬里長征走完了第一步。班主任的行為在整個班級管理中起著舉足輕重的作用，當然，在這里，班主任的作用并不在“勤”上，而在“能”上。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！毖詡魇巧斫痰幕�本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多大。

都說榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學生提供思想言行規(guī)范要求的物化模式。作為班主任，首先要做學生的榜樣。積極的人象太陽,照到哪里哪里亮;消極的人象月亮,初一十五不一樣。要想學生優(yōu)秀，班主任自身在學校的教師中必須優(yōu)秀或追求優(yōu)秀，如果班主任在學校中無論是教學還是教研、教育都有突出的成績，無形之中學生就會有自豪感，為能在這樣的班主任手下讀書感到榮耀，這樣潛移默化，學生就會追求上進，就會覺得不能給班主任抹黑，行為上自然而然就會得體而奮進。

其次，作為班主任，要言出必行。班級紀律要"先專政后民主",一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調一致才能得勝利，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分,然而班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個沒有原則的人，在你處理違紀的過程中,必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意,那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,這就是"法"和"情"的關系,法律不外乎人情,我們先將法律在講人情,這是班主任的工作原則。

第三，作為班主任，要懂得尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。如何育人？愛學生就是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。因此在處理學生問題時，要經常注意換位思考，應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念，但是寬容并不是縱容放任的自流，而是要進行必要的批評和指導。同時哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此�！辟澝朗顷柟狻⒖諝夂退�，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。

既有了有效的管理，又能通過班主任自身潛移默化，雙管齊下，我相信這個班級一定能成為一個優(yōu)秀的班級。

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