《凡爾賽—華盛頓體系》教學(xué)反思

緊張忙碌的一天眨眼間就過(guò)去了，回到家給孩子做好飯，輔導(dǎo)完孩子的作業(yè)，伺候孩子睡覺(jué)，而后反思今天一天的工作，緊張而又忙碌著……
秋意正濃，在黨的十八召開(kāi)的日子里，我校迎來(lái)了今年的教學(xué)視導(dǎo)，歷史學(xué)科有幸安排在潮泉中學(xué)。我作為潮泉中學(xué)的一名歷史教師很榮幸的參加了今年的講課任務(wù)。
早上一到校，就急急忙忙趕到實(shí)驗(yàn)樓三樓的生物實(shí)驗(yàn)室—今天講課的教室，打開(kāi)電腦、多媒體，迎接其他兄弟單位的老師……
我是今天上午的第一節(jié)課，講的是世界歷史下冊(cè)第三課《凡爾賽—華盛頓體系》，很快短暫的45分鐘的時(shí)間過(guò)去了，講完的一剎那，我的第一感覺(jué)是—壞了，今天連平時(shí)教學(xué)的60％的水平都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。而后坐在教室的后面聽(tīng)其他單位的老師講同一節(jié)課，在聽(tīng)課的同時(shí)，思緒萬(wàn)千，五味雜陳——既有對(duì)其他兄弟單位老師的羨慕，又有對(duì)自己水平底下的自責(zé)。
果不其然，在下午的觀課議課的過(guò)程中我聽(tīng)到了其他老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)——孫老師在這節(jié)課中沒(méi)有出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；老師的提問(wèn)，學(xué)生缺少足夠的時(shí)間考慮；老師的課件制作形式比較單一；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接；老師講的過(guò)多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間較少，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的不夠充分……
在聽(tīng)其他老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，我恨不能地上有個(gè)縫，自己馬上鉆進(jìn)去，然而靜下心來(lái)一想，各位老師能夠開(kāi)誠(chéng)布公的對(duì)我這節(jié)課做一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，不正是自己想要的嗎？能讓自己更加清楚自己的教學(xué)水平嗎？知不足而后才能進(jìn)步，不正是說(shuō)的現(xiàn)在的我嗎？這不就是生活在自己身邊的良師益友嗎？于是乎，我趕緊調(diào)整自己的思緒，回到會(huì)議中來(lái)……
雖然在最后的環(huán)節(jié)秦老師的總結(jié)性發(fā)言中對(duì)我的這節(jié)課做出了積極的評(píng)價(jià)，比如：在挖掘課程資源方面挖掘的比較深、利用課件方面也比較靈活等。但我明白，這是秦老師對(duì)一名年青教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，在此，再次對(duì)秦老師深表謝意。
最后再說(shuō)一句發(fā)自肺腑的話——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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