在本學期的實施用導學案進行教學的課堂教學中，本人有做得好的地方同時也存在著很多不足的地方。下面我淺談一下自己教學中實施起來的兩個比較重點的情況。

1.課前學生預習的環(huán)節(jié):雖然讓學生提前明確“學案”上的教學目標、重點、難點，知道本節(jié)課應該掌握的知識技能，然后帶著任務問題預習課本，最后完成“學案”。但是有一半的學生不夠自覺，沒有學會看書，或看書很馬虎，也沒有帶著求知思考，比較。對于比較類似的概念不會加以類比、區(qū)分。因此本人通過平時在課堂上經(jīng)常性的點撥、啟發(fā)、引導學生形成這些思維活動的模式，養(yǎng)成會思考的習慣。只有這樣對于實施課改才會有效果。
2.課堂學習研討交流的環(huán)節(jié):學生通過預習已經(jīng)有了充分準備，于是課堂上我要求學生要會分析，加強動手操作能力，從實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識其內(nèi)在的聯(lián)系，找到規(guī)律。但是現(xiàn)在的學生對數(shù)學問題的觀察、分析不夠用心，動手能力也不強，又不注重思維過程，討論交流學習僅注重找到問題的答案。因此我嘗試著：學生在合作交流式學習中，每個小組遇到問題可以向我尋求指導，我根據(jù)難易程度以及學生的能力情況，給予相應的提示、參考、建議、講解、討論等形式進行交流。但是在平常一大部分的學生不敢大膽說出自己的想法，不敢大膽猜想。因此這樣讓學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會自己分析、歸納，這將是一個長期的過程。

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