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兒歌教學(xué)心得

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 09:27:30 | 移動(dòng)端:兒歌教學(xué)心得
第一篇:兒歌教學(xué)心得

兒歌以其通俗易懂 、瑯瑯上口 、易讀易背 、富有情趣被學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。兒歌中蘊(yùn)含著豐富的教育因素,利用這種因素教育學(xué)生,能起到意想不到的效果。

自從事低年級(jí)教學(xué)以來(lái),我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒歌 、說(shuō)兒歌 、表演兒歌 、用兒歌指導(dǎo)行動(dòng),使他們的素質(zhì)有了很大提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),他們行為的可塑性強(qiáng),穩(wěn)定性差,極易受到外界的干擾,而利用兒歌,能夠讓學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自我。

比如,雖然老師經(jīng)常提醒,但還是免不了會(huì)有一些學(xué)生在預(yù)備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書(shū) 、拿作業(yè)本,這不僅影響自己的學(xué)習(xí),還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生下課忘了大小便,上課時(shí)因此而擾亂了老師正常的教學(xué)秩序。針對(duì)這些情況,我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《課間活動(dòng)歌》:課間活動(dòng)不打鬧,先把下節(jié)課用品準(zhǔn)備好。

大小便,莫忘了,正當(dāng)游戲自覺(jué)搞。上下樓梯靠右走,互相幫助不欺小。課間休息調(diào)節(jié)好,學(xué)習(xí)起來(lái)效率高。”通過(guò)唱兒歌,讓每個(gè)學(xué)生都清楚地知道,該怎樣從事課間活動(dòng)。這樣一兩周下來(lái),學(xué)生都養(yǎng)成了良好的課間活動(dòng)習(xí)慣。此外,針對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象,我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)真作業(yè)歌》,針對(duì)有些學(xué)生不衛(wèi)生,我們學(xué)習(xí)了《清潔衛(wèi)生歌》……我還利用晨會(huì) 、班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照兒歌作自我評(píng)價(jià),引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。學(xué)生在用兒歌指導(dǎo)行動(dòng)的過(guò)程中,漸漸地學(xué)會(huì)了自己管理自己,也更懂得去愛(ài)自己了。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體。

學(xué)習(xí)兒歌,可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。每學(xué)一首兒歌,我都要求學(xué)生來(lái)比一 比,看誰(shuí)背得最熟,表演得最好,執(zhí)行得最棒,并以得星的多少來(lái)給學(xué)生作評(píng)定。學(xué)生對(duì)得星的多少十分在意,總是互相比較,為自己比別人多得星而驕傲,為自己比別人少得星而著急。每學(xué)一首兒歌,我們還要評(píng)出“學(xué)兒歌小天使”、學(xué)兒歌先進(jìn)小組”。通過(guò)評(píng)比,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了,集體榮譽(yù)感也增加了,以后做任何事,在想到自己的同時(shí)也想到了集體,并產(chǎn)生了為集體作貢獻(xiàn)的激情。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)合作。

要想完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有合作與支持是不行的。學(xué)生與學(xué)生之間要合作,教師與學(xué)生之間也要合作。

學(xué)兒歌是個(gè)激情 、明理 、導(dǎo)行的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程是建立在交流與合作基礎(chǔ)之上的。課間,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚在一起,背誦兒歌,討論怎樣來(lái)表演兒歌。有時(shí)候,還邊做游戲邊唱兒歌。同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中,融洽(更多請(qǐng)你搜索WWwww.7334dd.com)了感情,學(xué)會(huì)了合作。

有些學(xué)生在教新兒歌之前便來(lái)問(wèn)我兒歌的意思,兒歌該怎樣表演,并且把他們的想法說(shuō)給我聽(tīng),還把兒歌表演給我看,讓我給他們提意見(jiàn)。在他們學(xué)兒歌取得好成績(jī)時(shí),也會(huì)來(lái)到我面前,聽(tīng)一聽(tīng)我對(duì)他們的贊揚(yáng)。這樣,學(xué)生信任老師了,喜歡老師了,自然就會(huì)聽(tīng)老師的教導(dǎo),很好地配合老師的工作。遇到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,我也不采用強(qiáng)制的手段,而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的,這時(shí)學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì),知道怎樣去做了。

一學(xué)期的兒歌教育實(shí)踐,使我的班級(jí)工作生機(jī)勃勃。學(xué)生的語(yǔ)言文明了,課間打鬧現(xiàn)象少了,以前最?lèi)?ài)打架的一名男生自從學(xué)了兒歌之后再也不打架了。

兒歌教學(xué)心得(2):

<<采蘑菇》這首兒歌生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的,學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中,對(duì)“繞過(guò)和穿過(guò)”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆,在教學(xué)時(shí),我通過(guò)設(shè)計(jì):小兔是怎樣去采蘑菇的?經(jīng)過(guò)了那些地方?然后通過(guò)出示詞語(yǔ),畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)再現(xiàn)小兔所經(jīng)過(guò)的環(huán)境,再讓學(xué)生指著圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)小兔從哪里怎么來(lái)到蘑菇地里?原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫(huà)畫(huà)小兔的走路示意圖,巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過(guò)和穿過(guò)” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來(lái)了。真是一件一舉兩得的事。

這時(shí),我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用,出示“小朋友上學(xué)”的畫(huà)面,編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過(guò)”、“穿過(guò)”的意思,而且有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的思維一下子集中起來(lái),思維非;钴S,一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說(shuō):我來(lái)跑步,穿過(guò)馬路,繞過(guò)操場(chǎng),走進(jìn)教室。還有的說(shuō):我來(lái)上學(xué),繞過(guò)菜場(chǎng),穿過(guò)馬路,來(lái)到學(xué)校。為了對(duì)這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用,我把一些編得好的兒歌寫(xiě)在黑板上,并進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓小朋友們一起讀,小朋友們看著自己的兒歌被老師表?yè)P(yáng),而且讓大家學(xué)習(xí),讀起來(lái)也特別認(rèn)真,識(shí)字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。

第二篇:如何教學(xué)兒歌

如何教學(xué)兒歌

張亮

兒歌是兒童非常喜歡的一種文學(xué)題材,在日常生活中,到處可以聽(tīng)到朗朗上口的兒歌,它不僅可培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,使孩子從中獲得知識(shí),得到教育,而且通過(guò)兒歌仿編,還可以促進(jìn)孩子的思維想象能力

一、選材的適宜性

在進(jìn)行兒歌仿編時(shí),選材是非常重要的,因此,要選擇一些貼近孩子生活的,易于他們接受的,且又充滿情趣的兒歌讓孩子學(xué)習(xí)。如:兒歌《餅干圓圓》:餅干圓圓像個(gè)太陽(yáng),啊嗚一口,變成小船,啊嗚一口,小船沒(méi)了。充滿趣味。又如:小寶寶,甜嘴巴,喊爸爸,喊媽媽?zhuān)职謰寢屝。貼近幼兒生活,易于他們接受,幼兒非常喜歡,又適合孩子進(jìn)行仿編。

二、方法的多樣性

1、觀察想象法

在讓孩子學(xué)習(xí)兒歌《餅干圓圓》時(shí),首先,讓孩子拿一塊圓餅干,讓他們說(shuō)說(shuō)這塊圓餅干是什么形狀的,像什么?孩子的觀察,教師的言發(fā)引導(dǎo),孩子想出了很多,有的說(shuō)像太陽(yáng),有的說(shuō)像輪船,像方向盤(pán),還有的說(shuō)像瓶蓋等等。然后,請(qǐng)小朋友啊嗚咬一口,再看看現(xiàn)在餅干像什么。有了前面的經(jīng)驗(yàn)孩子們積極思維,又說(shuō)出了很多:有像月亮的,有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接著,我又說(shuō):“我們把剛才寶寶吃餅干的事情編成好聽(tīng)的兒歌!蓖ㄟ^(guò)教師的示范朗誦,孩子的學(xué)念,使孩子很快學(xué)會(huì)了原來(lái)的兒歌。最后,老師又引導(dǎo)幼兒編出新兒歌,讓幼兒把剛才想出來(lái)的內(nèi)容編進(jìn)兒歌,通過(guò)老師的指導(dǎo),變成了好多首有趣的新兒歌。如:餅干圓圓,像個(gè)輪胎,啊嗚一口,變成香蕉,啊嗚一口,香蕉沒(méi)了;餅干圓圓,像個(gè)瓶蓋,啊嗚一口,變成眉毛,啊嗚一口,眉毛沒(méi)了等等。

2、游戲?qū)W習(xí)法

游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng),在游戲中不僅使孩子感到游戲的快樂(lè),并在游戲過(guò)程中讓孩子感受到學(xué)兒歌、編兒歌的樂(lè)趣。如:學(xué)習(xí)兒歌《小樹(shù)葉》時(shí),我手拿大把樹(shù)葉,站在高處,把樹(shù)葉灑向孩子,讓孩子在和樹(shù)葉游戲的過(guò)程中觀察樹(shù)葉落在了身體的什么地方,然后又讓孩子拿著樹(shù)葉自主游戲,感受樹(shù)葉飄落的情景。在游戲中自然引發(fā)兒歌:“小樹(shù)葉,飄呀飄,飄在我的頭頂上;小樹(shù)葉,飄呀飄,飄在我的肩膀上。??”孩子們接著編出了好多好多的兒歌,變成了一首編不完的兒歌。于是,我又把孩子分成4人一組進(jìn)行分組表演,這樣又變成了好多首不同的“小樹(shù)葉”兒歌。孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

另外在日常生活中,我們經(jīng)常用兒歌來(lái)熏陶孩子,給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的兒歌活動(dòng)氛圍,給孩子想象的空間,聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲,支持每個(gè)孩子的行為,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、仿編兒歌的興趣和積極性。

第三篇:教學(xué)兒歌

教學(xué)兒歌:羊,羊,小山羊,年紀(jì)不大胡子長(zhǎng)。鹿,鹿,梅花鹿,頭上長(zhǎng)著兩棵樹(shù)。象,象,大白象,鼻子像個(gè)搟面杖。駝,駝,大駱駝,背背彎彎山兩座。

這首童謠節(jié)奏相似,韻腳富于變化,在反復(fù)的吟唱中,孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn),更能體會(huì)誦讀的快樂(lè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后,他們激情澎湃,好想表現(xiàn)自己對(duì)童謠的感受,我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌,雖然有些幼稚,但充滿童真,充滿愛(ài)。在快樂(lè)的誦讀中我讓孩子們模仿著說(shuō)出其他動(dòng)物的特征,沒(méi)想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高,更讓人意想不到的是:他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如:有個(gè)孩子張航說(shuō):小魚(yú)小魚(yú)快快過(guò)來(lái),我想聽(tīng)聽(tīng)你的話兒,我想帶你見(jiàn)媽媽?zhuān)憬o媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻,但充滿智慧。這時(shí),老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒(méi)有發(fā)散,就說(shuō):我還想聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)、蜻蜓、飛機(jī),哦,好多好多都想聽(tīng),看誰(shuí)編的又多又好,來(lái),比比咋樣?學(xué)生在老師的激勵(lì)下,爭(zhēng)先恐后地說(shuō):小小貓咪喵喵喵,走起貓步搖擺擺,逮到耗子好神氣,咪咪是我的還娃娃。

這樣,兒歌教學(xué)水到渠成,學(xué)生對(duì)兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦,學(xué)生很好奇,就不停的學(xué)老師,下課了,還看見(jiàn)孩子們?cè)趽u頭晃腦的吟誦。如果再開(kāi)展兒歌吟誦比賽,讓課堂教學(xué)延伸,學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì)得到更大的提高。所以,在兒歌教學(xué)中,要從興趣入手,這樣就形成了我對(duì)兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式:故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀,激發(fā)興趣——吟誦兒歌,增添興趣——?jiǎng)?chuàng)編兒歌,提高興趣。我相信,只要我們語(yǔ)文教師把吟誦帶入課堂,在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),采用吟誦的方法,讓學(xué)生了解,傳承,因?yàn)檫@是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

第四篇:兒歌布娃娃教學(xué)反思

兒歌《布娃娃》的教學(xué)反思201*.11徐勉

兒歌布娃娃課上了之后,經(jīng)其他老師的點(diǎn)評(píng)和自我感覺(jué)還有很多的不足之處 分兩個(gè)方面來(lái)講,一是環(huán)節(jié)上,二是細(xì)節(jié)上。

環(huán)節(jié)上:

1、根據(jù)設(shè)計(jì)的教案上,開(kāi)始兒歌之前,要先和布娃娃打招呼,問(wèn)好,這個(gè)環(huán)節(jié)我上課時(shí)跳過(guò)了,沒(méi)有按教案上的來(lái)完成。

2、最后布娃娃睡著后,要輕輕的和布娃娃說(shuō)再見(jiàn),然后再送走布娃娃,這個(gè)環(huán)節(jié)也漏掉了。

3、布娃娃我來(lái)親親,和你做個(gè)好朋友,應(yīng)該是兩個(gè)部分的,我上課是合為一個(gè)部分了,這樣太長(zhǎng),不易于幼兒更好的掌握,學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。

4、匆匆的結(jié)束了,沒(méi)有進(jìn)行引申,應(yīng)該進(jìn)行升華一下,這樣效果更好,更易于幼兒學(xué)會(huì)兒歌和應(yīng)用到生活當(dāng)中,更好地豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 細(xì)節(jié)上:

1、 提問(wèn)時(shí),我請(qǐng)了一位小朋友起來(lái)回答,小朋友家里有什么玩具時(shí),小朋友回答出來(lái)幾種,我看小朋友還在思考的樣子,就多給他一點(diǎn)時(shí)間思考,回答出來(lái)幾個(gè)就好了,有時(shí)候不能把時(shí)間浪費(fèi)了,因?yàn)樯险n時(shí)間是有規(guī)定的,要合理利用時(shí)間。

2、 發(fā)放布娃娃時(shí),有位小朋友不要這個(gè)布娃娃,我就說(shuō)這個(gè)很漂亮,為什么不要啊,給了另外一位小朋友,她可能看我把別人不要的給她,心理不高興了影響到她的情緒了,我沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),給她時(shí)她也是接受的,什么話也沒(méi)有說(shuō),我以為她是喜歡的,后來(lái)叫大家起立一起唱歌給布娃娃聽(tīng)時(shí),她不愿意站起來(lái),我本來(lái)想去引導(dǎo)她起來(lái)的,看看家長(zhǎng)要來(lái)接小朋友了,時(shí)間也差不多了,就放棄了這個(gè)想法,最后沒(méi)有處理好,每一堂每一個(gè)小朋友都是你教學(xué)的對(duì)象,要把課上好,就得顧慮到每一個(gè)小朋友,這是我的疏忽大意之處,其實(shí)應(yīng)該讓每個(gè)小朋友自己小手伸到袋子里摸出一個(gè)布娃娃,摸出來(lái)似乎什么就是什么,那樣這種情況就不會(huì)發(fā)生,這是我起先沒(méi)想到。記得張藝謀拍過(guò)一部電影《一個(gè)也不能少》,我現(xiàn)在覺(jué)得我們的教育應(yīng)該發(fā)揮這樣的精神,老師們得多花一些心思。

總之通過(guò)這次的課收獲挺大的,以后上課要更用心,要更細(xì)心,那樣才會(huì)進(jìn)步!

第五篇:兒歌識(shí)字教學(xué)總結(jié)

兒歌識(shí)字教學(xué)總結(jié)

成都高新區(qū)新光小學(xué)王超

本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)選修課兒歌識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義,搞好識(shí)字教學(xué),就能夠有利于推動(dòng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),有利于提高兒童的能力和素質(zhì)。為了讓孩子們能從這門(mén)課中學(xué)到知識(shí),我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使兒歌識(shí)字教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。識(shí)字是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣,雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多,但一年級(jí)的孩子想象力特別豐富,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)到很多朗朗上口的兒歌,記憶力特別好。兒歌識(shí)字教學(xué)法是在課堂識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的眾多教學(xué)法的一種,它以瑯瑯上口、喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌為識(shí)字載體進(jìn)行識(shí)字,旨在尋求一種科學(xué)的識(shí)字方法,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握常用漢字,提前進(jìn)入閱讀。以下是我對(duì)這學(xué)期兒歌識(shí)字選修課工作的一個(gè)總結(jié):

兒歌識(shí)字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的順序進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)基本字之前,先要學(xué)習(xí)漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)。為了提高效率,我們?nèi)匀豢梢杂脙焊璧男问絹?lái)學(xué)習(xí)筆畫(huà)名稱(chēng),讓學(xué)生在愉快的誦讀中掌握它。如:豎橫鉤,豎提豎折,豎彎鉤。掌握筆畫(huà)的名稱(chēng)后,接下來(lái)就進(jìn)入識(shí)字教學(xué)階段。

在識(shí)字教學(xué)中,我們堅(jiān)持“整體認(rèn)讀”的原則。兒歌識(shí)字采取整體認(rèn)讀的方法,引導(dǎo)兒童在念背兒歌中學(xué)句學(xué)詞,在學(xué)句學(xué)詞中自由認(rèn)字。例如對(duì)于楊樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)等八種樹(shù)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)中,我們可以編寫(xiě)這樣一首兒歌:楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南

方,樺樹(shù)耐寒守邊疆。在這個(gè)歸類(lèi)識(shí)字中,我們不是先教“楊”,后教“榕”,再教“梧桐”;也不是先教“楓”,后教“松”,或先教“柏”,后教“樺”,而是在兒童熟記這首兒歌的基礎(chǔ)上,整體接受整首歌詞,整體識(shí)讀“楊樹(shù)”、“榕樹(shù)”、“梧桐樹(shù)”等詞語(yǔ),由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞帶出生字“楊”、“柏”、“松”等,這些字都具有形旁表義的特點(diǎn),且右半部分多數(shù)能起表音作用。通過(guò)對(duì)生字音、形、義的分析,使學(xué)生建立字的音、形、義之間的聯(lián)系,初步了解漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律。我們通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)有節(jié)奏地朗讀每篇兒歌,在初步理解課文內(nèi)容后,練習(xí)熟練朗讀和背誦。然后,再認(rèn)讀單個(gè)的漢字。最后,我們辨析同音字、形近字。

平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,也是兒歌識(shí)字的基本方法之一,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教“壞”字,編 成“地里不長(zhǎng)草,壞了”;如教“法、丟”時(shí),我們先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

兒歌識(shí)字的新授課可以采取下列模式:想——聽(tīng)——看——念——背——練。通過(guò)“想”,設(shè)“憤”和“悱”的氛圍,發(fā)展兒童思維,激發(fā)兒童興趣。在此基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音,聽(tīng)教師演唱,看整首兒歌及重點(diǎn)詞語(yǔ),先念后背,然后通過(guò)說(shuō)、唱等形式鞏固練習(xí)。

兒歌識(shí)字是識(shí)字教學(xué)中行之有效的輔助手段,但并不是唯一手段。只有從學(xué)生實(shí)際和漢字本身的特點(diǎn)出發(fā),開(kāi)發(fā)識(shí)字資源,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,才能真正達(dá)到提高識(shí)字效率和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的雙重目的。

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