第一篇：關于教學方法的經(jīng)驗交流材料

教學的本質(zhì)是什么？教學規(guī)律告訴我們：學生是認識的主體，教為學服務。離開學生的學，教師教得再好也毫無意義。要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量。而要上好課，其關鍵是備好課。所以只有教師認真?zhèn)浜谜n，上好課，才能減輕學生的課業(yè)負擔，教師課前勤一點，課上懶一點，總體上會用比較少的勞動換取較大的教學效果。

新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現(xiàn)學生學習要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學生。了解學生的愛好、性格、習慣、家庭情況、文化背景、學習基礎等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達到預想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”教師要想搞好課堂教學，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對象----學生。通過平時的觀察、調(diào)查，掌握學生的喜好、脾氣、學習基礎、舊知識的掌握程度，結合心理特點安排各種不同的教學活動。

（一）了解學生基礎，確定教學難度，遵循循序漸進的原則，使學生便于接受。比如：民族區(qū)域自治制度、一國兩制、香港澳門回歸等問題，八年級下冊歷史里有相關內(nèi)容，但這些知識在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結合學生已知內(nèi)容的基礎，適當安排探究活動的教學，讓學生主動探究歷史領域對這些問題是怎么闡述的。

（二）利用學生感興趣的話題做切入點，適當引導到學習內(nèi)容上來，激發(fā)學生的學習興趣。比如：在學習《全民族抗戰(zhàn)》時，《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等都是學生非常喜歡和熟悉的影視節(jié)目，由這些電影入手創(chuàng)設情境，讓學生主動了解日本在二十世紀三、四十年代對我國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭以及中國人民進行的頑強抵抗，增強學生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當安排討論、表演等開放性題目，給學生展示、表現(xiàn)的機會，并及時認可、表揚，以增強學生的學習積極性。初中的孩子雖然自以為長大了，但實際上還很頑皮，好動、好表現(xiàn)、活潑仍是他們的特點，而且他們也開始不斷發(fā)表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學和家長的認可。抓住學生這些特點，讓他們身臨其境地去感知歷史、觸摸歷史也是很好的教學方法。比如：再現(xiàn)蔣介石發(fā)電報給毛澤東，邀請他赴**談判時和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現(xiàn)毛澤東到**談判下飛機的場景，接機人員都有哪些表現(xiàn)等等，讓學生以小品的形式表演出來，更有利于學生對歷史事件的認識。

“以學定教”，“教師為了不教”，培養(yǎng)學生的學習能力是學生一輩子都有用的財富。所以教學中一定要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主體積極活動，滿足學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究探索者的精神需要，最大限度地調(diào)動學生的學習心向，做到：能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生總結的要讓學生自己總結得出結論�？傊�，教師要相信學生，依靠學生，絕不越俎代庖。但同時也要承認學生的差異，構建平等良好的師生、生生關系。

人的個性千差萬別，教育者是不能把孩子的發(fā)展定格在我們自以為是的范圍之內(nèi)的。學校培養(yǎng)人才不是生產(chǎn)月餅，要立足人的的本性教育，讓學生全面和諧地發(fā)展，并不是讓每個學生，按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而讓風格各異的學生按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展，不僅不可能，而且還會貽誤學生一生的成長。新課程改革下要求學生彰顯個性要求教師尊重學生的個性。每個學生都是獨特的，不可重復的、無法替代的個體，這種差異性和獨特性是每個人最寶貴的精神財富，我們應該正視學生差異，尊重學生的選擇。學生的智力和才能表現(xiàn)在生活、生產(chǎn)、勞動、學習、語言、文學、體育、音樂、美術、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會的各行各業(yè)都需要人才，所以，我們應該善待每一位學生，把他們培養(yǎng)成社會需要的各類人才，發(fā)揮他們的特長，為社會造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當理由。作為受教育者，我們常說要學習文化知識。學習是為了傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新。

作為教師的我們學習了很多文化，從書本上學來的文化大多是工業(yè)文化、城市文化。而我們的教育對象---學生卻大多是農(nóng)村的孩子，所處的生活環(huán)境造成了她的學習基礎是農(nóng)村文化，進入校園之后要接受工業(yè)文化、城市文化，當然會有一些問題沖突。就像《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園一樣，劉姥姥進大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農(nóng)村文化的長傳承者，具有質(zhì)樸、吃苦耐勞、知恩圖報等一系列優(yōu)良品質(zhì)。似乎這些品質(zhì)在工業(yè)文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時代的步伐，被社會淘汰了嗎？我們國家設立傳統(tǒng)節(jié)假日不就是為了突出繼承傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)嗎?我國歷史上是一個農(nóng)業(yè)大國，所以傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)大多體現(xiàn)在農(nóng)村文化上，所以我們農(nóng)村教師應抓住這一有利先機處理好兩種文化的結合。體會我們的學生，在入學前他們也都會說漢語，都能進行語言上的交流，然而進入校園之后，遇到接觸多少年的農(nóng)村文化與城市工業(yè)文化的沖擊，他們表現(xiàn)出無知應該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業(yè)不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應該是各種文化的共存者。

作為教師應該讓我們的學生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學生認識自己、認識世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責任與義務。讓每一個學生都有一定的發(fā)展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學設計就想的尤為重要了。

所謂教學設計是指課堂教學的設想和計劃。他是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特

征和環(huán)境條件，為促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序的過程。

教學目標的設計要從學生實際考慮。在設計教學中要考慮不同年齡、興趣、基礎經(jīng)驗等，也就是說，只能服務于學生的學習。備課中所用的一切手段都必須以學生能夠接受為根本。學生的個性得到充分、自由的發(fā)展。教師既不遏制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。另外，教學目標的設定還要考慮可操作性，一定要明確具體，具有可測性。

教學內(nèi)容離學生生活越近，其作用發(fā)揮越好；反之，教學內(nèi)容距學生越遠，越不能引起學生的興趣，甚至不易被學生感悟和理解。所以對教學內(nèi)容，教師可適當調(diào)整重組，刪減或補充一些內(nèi)容，使學生能夠易于理解，便于接受，提高教學效果。

每堂課都離不開問題，巧妙的提問，能夠激發(fā)學生強烈的學習需要和興趣，帶給學生挑戰(zhàn)、獲得積極的深層次體驗，使課堂充滿激情與活力。所以問題要具有開放性、探究性特點。歷史老師只要呈現(xiàn)給學生真實的歷史史實，引導培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀以及辯證唯物主義觀點，決不能以自己的想法去做有學生的思維。允許學生有創(chuàng)新思維、不同觀點，應鼓勵學生大膽表達自己的見解，對學生的異性觀點不能一棍打死。

提問不僅要遵循原則，選好問點，還要設計好提問的方式、方法，掌握它的技巧，不能將滿堂灌的課堂變成滿堂問的課堂。根據(jù)課堂教學實際需要，可以采用直問即開門見山、單刀直入的問法。曲問，即問在此而意在彼的一種迂回問法。曲問運用得好，會有很強的激發(fā)作用，能培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)人深思，啟迪學生思維效果。迂回提問要注意“扣其兩端”，而“兩端”不僅為正與反，也指縱與橫、內(nèi)與外、主與從、彼于此，還有順與逆、明與暗等。曲問也可用在糾正學生錯誤上。有時，學生答錯了，教師不直接指出，而是故意從反面提問，使學生幡然醒悟。追問就是把所講授的知識分解為一個個問題，一環(huán)扣一環(huán)不斷深入地發(fā)問。問題較簡單，一般不具綜合性，但它貫穿于整個教學過程，連貫起來卻便于掌握知識的整體。設問是為引起學生注意，故意使用的提問方式，為喚醒學生的注意，而不是讓學生回答。激問是為了鼓勵學生積極思維而進行的激發(fā)性發(fā)問，注意在運用時不要挫傷學生積極性，著眼于正面激發(fā)，不要搞反面的刺激�；�問是由學生提出問題，再由學生回答，是學生之間的互問互答。它打破了傳統(tǒng)的考與備考的關系，變配角為主角，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在這種氛圍下，同學們通過發(fā)表見解，辨別是非，既掌握了知識，又增進了友誼。

正所謂教學有法，教無定法，貴在得法。本著一個中心---以學生的發(fā)展為中心，兩個基本點---教師主導、學生主體，采用多元化教學手段，實現(xiàn)一切為了學生，為了學生的一切的思想理念，大膽創(chuàng)新，不斷學習，汲取經(jīng)驗、教訓，不斷提高自己的能力水平，讓讀書、學習成為我們生活的重要一部分。

第二篇：教學方法經(jīng)驗交流材料

優(yōu)秀教學方法經(jīng)驗交流材料

第三篇：關于教學方法的經(jīng)驗交流材料

教學的本質(zhì)是什么？教學規(guī)律告訴我們：學生是認識的主體，教為學服務。離開學生的學，教師教得再好也毫無意義。要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量。而要上好課，其關鍵是備好課。所以只有教師認真?zhèn)浜谜n，上好課，才能減輕學生的課業(yè)負擔，教師課前勤一點，課上懶一點，總體上會用比較少的勞動換取較大的教學效果。

新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現(xiàn)學生學習要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學生。了解學生的愛好、性格、習慣、家庭情況、文化背景、學習基礎等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達到預想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”教師要想搞好課堂教學，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對象----學生。通過平時的觀察、調(diào)查，掌握學生的喜好、脾氣、學習基礎、舊知識的掌握程度，結合心理特點安排各種不同的教學活動。

（一）了解學生基礎，確定教學難度，遵循循序漸進的原則，使學生便于接受。比如：民族區(qū)域自治制度、一國兩制、香港澳門回歸等問題，八年級下冊歷史里有相關內(nèi)容，但這些知識在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結合學生已知內(nèi)容的基礎，適當安排探究活動的教學，讓學生主動探究歷史領域對這些問題是怎么闡述的。

（二）利用學生感興趣的話題做切入點，適當引導到學習內(nèi)容上來，激發(fā)學生的學習興趣。比如：在學習《全民族抗戰(zhàn)》時，《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等都是學生非常喜歡和熟悉的影視節(jié)目，由這些電影入手創(chuàng)設情境，讓學生主動了解日本在二十世紀三、四十年代對我國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭以及中國人民進行的頑強抵抗，增強學生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當安排討論、表演等開放性題目，給學生展示、表現(xiàn)的機會，并及時認可、表揚，以增強學生的學習積極性。初中的孩子雖然自以為長大了，但實際上還很頑皮，好動、好表現(xiàn)、活潑仍是他們的特點，而且他們也開始不斷發(fā)表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學和家長的認可。抓住學生這些特點，讓他們身臨其境地去感知歷史、觸摸歷史也是很好的教學方法。比如：再現(xiàn)蔣介石發(fā)電報給毛澤東，邀請他赴**談判時和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現(xiàn)毛澤東到**談判下飛機的場景，接機人員都有哪些表現(xiàn)等等，讓學生以小品的形式表演出來，更有利于學生對歷史事件的認識。

“以學定教”，“教師為了不教”，培養(yǎng)學生的學習能力是學生一輩子都有用的財富。所以教學中一定要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主體積極活動，滿足學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究探索者的精神需要，最大限度地調(diào)動學生的學習心向，做到：能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生總結的要讓學生自己總結得出結論�？傊�，教師要相信學生，依靠學生，絕不越俎代庖。但同時也要承認學生的差異，構建平等良好的師生、生生關系。

人的個性千差萬別，教育者是不能把孩子的發(fā)展定格在我們自以為是的范圍之內(nèi)的。學校培養(yǎng)人才不是生產(chǎn)月餅，要立足人的的本性教育，讓學生全面和諧地發(fā)展，并不是讓每個學生，按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而讓風格各異的學生按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展，不僅不可能，而且還會貽誤學生一生的成長。新課程改革下要求學生彰顯個性要求教師尊重學生的個性。每個學生都是獨特的(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)WWwww.7334dd.com)，不可重復的、無法替代的個體，這種差異性和獨特性是每個人最寶貴的精神財富，我們應該正視學生差異，尊重學生的選擇。學生的智力和才能表現(xiàn)在生活、生產(chǎn)、勞動、學習、語言、文學、體育、音樂、美術、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會的各行各業(yè)都需要人才，所以，我們應該善待每一位學生，把他們培養(yǎng)成社會需要的各類人才，發(fā)揮他們的特長，為社會造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當理由。作為受教育者，我們常說要學習文化知識。學習是為了傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新。

作為教師的我們學習了很多文化，從書本上學來的文化大多是工業(yè)文化、城市文化。而我們的教育對象---學生卻大多是農(nóng)村的孩子，所處的生活環(huán)境造成了她的學習基礎是農(nóng)村文化，進入校園之后要接受工業(yè)文化、城市文化，當然會有一些問題沖突。就像《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園一樣，劉姥姥進大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農(nóng)村文化的長傳承者，具有質(zhì)樸、吃苦耐勞、知恩圖報等一系列優(yōu)良品質(zhì)。似乎這些品質(zhì)在工業(yè)文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時代的步伐，被社會淘汰了嗎？我們國家設立傳統(tǒng)節(jié)假日不就是為了突出繼承傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)嗎?我國歷史上是一個農(nóng)業(yè)大國，所以傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)大多體現(xiàn)在農(nóng)村文化上，所以我們農(nóng)村教師應抓住這一有利先機處理好兩種文化的結合。體會我們的學生，在入學前他們也都會說漢語，都能進行語言上的交流，然而進入校園之后，遇到接觸多少年的農(nóng)村文化與城市工業(yè)文化的沖擊，他們表現(xiàn)出無知應該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業(yè)不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應該是各種文化的共存者。

作為教師應該讓我們的學生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學生認識自己、認識世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責任與義務。讓每一個學生都有一定的發(fā)展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學設計就想的尤為重要了。

所謂教學設計是指課堂教學的設想和計劃。他是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特

第四篇：教學經(jīng)驗交流材料

教學經(jīng)驗交流材料

周口市西華縣葉埠口一中譚振華

201*-04-26

第五篇：教學經(jīng)驗交流材料

初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結

土門關初中運萍

數(shù)學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數(shù)學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：

一、 激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習

興趣是求知的起點，是學生學習和創(chuàng)造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1、創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣

教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發(fā)展的過程，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境。把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。使他們認識到數(shù)學離不開生活，生活中處處蘊涵著數(shù)學知識。

2、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創(chuàng)設一些獨立思考的機會，發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

二、實施討論式教學，培養(yǎng)學生的自學探究精神

教學應該是創(chuàng)造性的活動，要為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經(jīng)驗，學習和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質(zhì)》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學

生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創(chuàng)設問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應用規(guī)律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。

三、精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內(nèi)達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規(guī)范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

四、復習要有計劃，有目的，要因材施教

無論是平時復習，還是中考前的復習，教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。計劃具體到每周、每一天復習的內(nèi)容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。

復習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

總的來說，我認為提高數(shù)學教學質(zhì)量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數(shù)。

更多范文：

教學經(jīng)驗交流材料

教學經(jīng)驗交流材料

教學經(jīng)驗交流材料

201*教學經(jīng)驗交流材料

教學經(jīng)驗交流材料

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《關于教學方法的經(jīng)驗交流材料》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/275416.html

• 上一篇：聽優(yōu)秀教師顧曉敏先進事跡報告心得體會(精選多篇)
• 下一篇：黨支部創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體匯報材料