第一篇：參加優(yōu)質(zhì)課評課活動的幾點體會

許多教學都是以教師講述為主，甚至滿堂灌，學生并未真正參與。學生們每天都有六到七節(jié)45分鐘的課，在哪里老師告訴自己和學生，我們已經(jīng)完成了“所有教學內(nèi)容”，并且還自認為已經(jīng)較好地完成了教學任務，測驗學生之后，發(fā)現(xiàn)學生學到的知識很少，老師會非常失望，還會指責學生缺乏學習動力。這種只為教師教而設計的課堂教學，學生不喜歡，自己也不愿意為之，嘗試著改變一下課堂設計，設計以學生為主體的課堂學習模式。因為學生的學習發(fā)生在學生反思教師教了什么的時候，發(fā)生在學生與同伴一起學習建構自己的理解的時候，或者發(fā)生在課堂之外學生應用新知識的時候。相反學生脫離互動或缺少想法反饋的前提下，理解可能就不會發(fā)生。重要的是學校領導對課堂教學改革的要求和決心，還有領導們對課堂教學的深切關注、指導和幫助�；�于上述想法，決定嘗試為學生設計課堂學習體驗，或者說組織學生學習。通過學校領導組織參觀學習以及借鑒好的課堂教學模式，更好的充分發(fā)揮學生主題地位，把課堂還給學生，讓學生們張揚個性，學會與別人交流，學會傾聽，學會聽取不同意見，學會發(fā)表自己的觀點，學會讓別人信服自己的觀點，學會自我設計，自己把握自己的命運，明白一個好漢三個幫等等。自己設計了以“自主學習，小組交流討論，課堂展示，學習總結，分配任務”為主的課堂學習模式。自主學習這個環(huán)節(jié)學生根據(jù)老師要求的任務自主學習，在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己困惑或不理解的問題，并自主解決一些自己能解決的問題，不能自行解決的留到下一環(huán)節(jié)，初步構建自己的知識體系。小組交流討論這個環(huán)節(jié)主要是學生帶著自己的困惑核問題，同小組內(nèi)的伙伴進行交流，發(fā)表自己的觀點看法，在這些交流中解決困惑和問題，并在交流互動中發(fā)現(xiàn)新問題，新想法，實現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生新思想、新方法、新觀點，使自己的困惑和問題得到解決，理念得到升華，進一步鞏固自己更加開放更加牢固的知識體系。課堂展示是在完成以上環(huán)節(jié)后，學生們按照老師分配的專項任務，也就是整個學習任務中的一部分內(nèi)容，發(fā)表自己小組的觀點和想(更多內(nèi)容請訪問首頁www.7334dd.com【公文素材庫范文網(wǎng)】

通過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學習，會給自己的教學提供很多的幫助。

第五篇：參加省小學科學優(yōu)質(zhì)課活動心得體會

參加省小學科學優(yōu)質(zhì)課活動心得體會

桃園路學校鄧愛玲

5月10日—5月13日，我有幸參加了在美麗的湘西吉首市舉行的小學科學優(yōu)質(zhì)課展示活動，在吉首一中聆聽了14位老師的精彩說課和兩位省級科學特級教師的現(xiàn)場示范課，真是受益匪淺，收獲良多。主要的感想和體會有如下一些：

一、參賽科學教師的敬業(yè)精神令人欽佩。

從14位說課的老師和兩位現(xiàn)場上課的老師對工作的認真態(tài)度中，我深切地感受到他們對科學教學工作的熱愛，對學生的熱愛；或許正是因為這種強烈的事業(yè)心和責任意識，這些老師們孜孜不斷地追求著教育教學的新方式新方法，給我們展示了一些現(xiàn)代教育的理念和實踐；使我們有耳目一新的感覺，也有靈犀一通的感覺，還有躍躍欲試的感覺�？傊�，很受教育和鼓舞。

二、參賽的老師們展示了優(yōu)秀科學教師先進的教學理念和良好的科學素養(yǎng)。

這次參賽的老師們對科學課的教學策略都應用的很嫻熟，無論是張家界的陳佳妮老師還是長沙的余理老師，或是郴州的劉鋒老師等在他們的教學設計中都展示了獨特和新意，都能有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能真正還學生為課堂的主人，而把教師作為學生學習的指導者和引領者。

三、導入是一節(jié)課成敗的關鍵。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但產(chǎn)生的效果卻不同呢？從這次聽課中我體會到教學效果的差別與導入的環(huán)節(jié)非常有關。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不

僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。如張佳妮老師的課《造一艘小船》就是用引人入勝的故事開頭，很符合中低年級的小學生的心理需求，一下子就能吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們學習的興趣。

四、課堂教學精心設計。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位參賽老師的說課中，我能感受到老師們的準備是非常充分的，不僅“備”教材，更“備”學生。

五、課堂教學過程精致。

從每位說課和上課老師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精練、每一個問題的設置都恰到好處；每位教師能根據(jù)自己欣賞的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。如特級科學教師孫江波的現(xiàn)場示范課《空氣占據(jù)空間》的教學過程就很好，這節(jié)課以吹氣球為切入點，讓學生一個好活動接著一個活動進行探究，又讓學生自行體驗感受，符合學生的認知規(guī)律，正堂課的教學扎實有效。

六、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。

各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于老師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

七、課堂教學展示了教師的教學智慧。

只有閃爍著智慧，充滿著創(chuàng)意的課的內(nèi)容才會生動、深刻。如郴州劉鋒老師的《火山模擬噴發(fā)實驗》一課就充分體現(xiàn)了教師的智慧和幽默。他制作的火山模

擬噴發(fā)模型直觀新穎，而且他的語言風趣幽默，在說課的當場就博得了與會老師們的熱烈掌聲，可想而知他平日也一定是一位受學生歡迎的老師。我覺得一個受學生歡迎和愛戴的老師就是教學成功的一半。

俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。吉首一行的活動，使我看到了自己的差距，迫切感受到作為一個教師要不斷提升自身的素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學用語。要從學生角度認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學習，凍得鉆研教材，吃透教材，讓每一堂課豐富、深刻、高效！

201*-5-25

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