第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)課感想

今天終于上完了這節(jié)匯報(bào)課《找規(guī)律》，雖然效果差強(qiáng)人意，但是很感動(dòng)，感動(dòng)孩子們的天真善良，之前在5班試講過(guò)（沒(méi)人聽(tīng)課），一下課孩子們都圍過(guò)來(lái)，迫不及待的跟我說(shuō)：老師，這節(jié)課過(guò)得好快啊，好像只有4分鐘... ；老師，今天上課好開(kāi)心啊，我們好期待下次上數(shù)學(xué)課...; 老師，這節(jié)課很好玩... 甚至我回到了辦公室，還有學(xué)生跑到5班班主任那里說(shuō)：許老師，你把第四節(jié)課給陳老師上數(shù)學(xué)課吧... 感動(dòng)于孩子們的天真和熱情，捫心自問(wèn)，這節(jié)課雖遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到精彩的效果，可是孩子們就是這么容易滿足，那種對(duì)于這節(jié)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)毫不吝嗇的表達(dá)出來(lái)了，深深的感染了我，給了我很大的動(dòng)力，之后，一天的時(shí)間從早到晚請(qǐng)教吳老師和袁老師，推開(kāi)了所有的事，反復(fù)的一起商量，一起修改。真的很感謝他倆，給我出謀劃策，辛苦你們了。修改完后，可能還是自己經(jīng)驗(yàn)不夠，來(lái)不及經(jīng)過(guò)試效果，結(jié)果效果沒(méi)怎么出來(lái)，還有就是正式講是在6班，學(xué)生的整體特質(zhì)不一樣，這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)熱情不是那么好調(diào)動(dòng)起來(lái)（有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師也告訴過(guò)我），而這方面我還是個(gè)新手， 雖然這樣，課后孩子們還是跟我說(shuō)：這樣上課過(guò)得快....，感謝孩子們專(zhuān)心的配合我，希望下次是我的課把孩子們自發(fā)吸引過(guò)來(lái)，從心里愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

通過(guò)這次上課，我意識(shí)到在講課這方面我要學(xué)的很多，講課不是天生的，要努力磨練做個(gè)有心人，多和孩子聊上課感受，我相信這樣下去，才會(huì)進(jìn)步的，今天看到一句很有感觸的話“我受不了自己總是待在原地不動(dòng)”，同樣，不管我們對(duì)未來(lái)有多少幻想和疑惑，一定不要停下來(lái)。謝謝孩子們，我會(huì)努力讓你們的數(shù)學(xué)課更有趣，讓你們愛(ài)上上數(shù)學(xué)課的。

第二篇：201*名師小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩歸來(lái)話感想

感受名師風(fēng)采，啟迪教育智慧

——201*名師小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩歸來(lái)話感想

黎城縣南關(guān)小學(xué)劉海峰

我于3月12日和13日兩天時(shí)間分別聽(tīng)了夏青峰、牛獻(xiàn)禮、劉德武、錢(qián)金鐸、范新林五位名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：www.7334dd.com)成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面我就幾位老師的課談一下自己的感覺(jué)。

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 1

與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自夏青峰老師《面積單位》的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，夏老師沒(méi)有直接奉獻(xiàn)真理——把書(shū)本上現(xiàn)成的平方厘米、平方分米、平方米的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后對(duì)照，再畫(huà)，再對(duì)比。撕一撕，對(duì)比，再撕，再對(duì)比�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握三種面積單位，腦海中形成了各個(gè)面積單位的表象。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了面積單位。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了面積單位，這充分說(shuō)明夏老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性、動(dòng)態(tài)生成的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，他使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無(wú)疑為我們打開(kāi)了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

三、生本課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在牛獻(xiàn)禮老師《分隔問(wèn)題》一課中，他把解決容易混淆的植樹(shù)間

隔問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生運(yùn)用雙手來(lái)操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。牛老師嘗試用手指頭數(shù)和指縫間隔數(shù)的關(guān)系創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生貼身的“模型”，來(lái)整合數(shù)種外像很不相同的案例，如：植樹(shù)問(wèn)題的株數(shù)與間隔數(shù)，鋸木頭的刀數(shù)和段數(shù)，時(shí)鐘的聲響數(shù)和間隔數(shù)，樓房的層數(shù)和樓梯組數(shù)??孩子們從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂(lè)趣，原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單的。他引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次“猜想——驗(yàn)證——再猜想——再驗(yàn)證”的思維之旅。在課堂中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂(lè)。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不只是數(shù)學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種數(shù)學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

聽(tīng)劉德武老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，我就很贊同劉老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式，他一般不會(huì)直接表?yè)P(yáng)，而是通過(guò)帶有哲理性的肯定語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)，如一個(gè)同學(xué)做數(shù)學(xué)題目用多種方法做對(duì)了，他說(shuō)“誰(shuí)的知識(shí)掌握多些，誰(shuí)的選擇性就更大，知識(shí)是息息相通的，有異曲同工之妙”，另一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)題時(shí)，他是這樣說(shuō)的“在我們的學(xué)習(xí)中每一個(gè)都是探索者，不要害怕失敗，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中，失敗往往比成功更需要勇氣??”這樣的表?yè)P(yáng)使學(xué)生更加理解其中的含義，對(duì)其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和教育。

劉老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？劉老師給了我一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的，充分的發(fā)展，劉老師的課堂教學(xué)真正讓我感到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學(xué)課堂上，劉老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)孩子們?cè)谝环N和諧、輕松的氣氛中不知不覺(jué)地把知識(shí)消化吸收融會(huì)貫通，這是我在今后的教學(xué)中需大力改進(jìn)的方面。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

聽(tīng)了錢(qián)金鐸老師的《百以內(nèi)的加減法》和《圖形的變換》，感覺(jué)很興奮，課上的太完美了，課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。錢(qián)老師這種“無(wú)招勝有招”的境界，我想大概就是特級(jí)教師的教學(xué)境界吧。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。

范新林《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《數(shù)字編碼》強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與結(jié)果并重”，打破了“只重結(jié)果”和“只重過(guò)程”的兩種極端模式，本著“從有限的材料中，挖取更多的內(nèi)涵”理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能促成教學(xué)的有效。在課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢講敢說(shuō)的能力。聽(tīng)了范老師

的課，我感覺(jué)到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強(qiáng)度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動(dòng)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

第三篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得體會(huì)

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，旁聽(tīng)了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，通過(guò)旁聽(tīng)這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》一開(kāi)始一個(gè)小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識(shí)的迫切心情。

旁聽(tīng)完實(shí)驗(yàn)小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認(rèn)識(shí)》后，我整理了一遍聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運(yùn)用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時(shí)，通過(guò)列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過(guò)將“畫(huà)圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對(duì)“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長(zhǎng)》對(duì)我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個(gè)題目，學(xué)生做對(duì)一道題目就闖過(guò)一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對(duì)這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個(gè)小地方我感覺(jué)也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運(yùn)用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，我聽(tīng)到有的學(xué)生興奮的說(shuō)“喜洋洋！”，學(xué)生對(duì)回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點(diǎn)和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽(tīng)的兩節(jié)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固新知識(shí)。兩位老師都是通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算順序來(lái)導(dǎo)入的新課，但是我感覺(jué)李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查更全面，李老師先在黑板上寫(xiě)上4個(gè)3，然后讓學(xué)生在這4個(gè)3之間填上運(yùn)算符號(hào)或者括號(hào)讓這個(gè)算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維�？傊�李老師的這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這五位老師都能提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

【內(nèi)容摘要】：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，從生活化、科學(xué)性、針對(duì)性、層次性、多樣性、趣味性、趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性等原則，來(lái)淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)。

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時(shí)數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng),。

[摘要]我們對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過(guò)程。本文從把練習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容要反映學(xué)生的生活兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

作業(yè)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效度如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。

作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)如何體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性？我認(rèn)為：

第五篇：聽(tīng)小學(xué)美術(shù)課的感想

聽(tīng)小學(xué)美術(shù)課的感想

聽(tīng)課后感受很深刻，美術(shù)課不僅是要讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識(shí)，還要利用美術(shù)知識(shí)來(lái)制作作品，從作品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。不僅如此，它還與各學(xué)科聯(lián)系緊密，既體現(xiàn)了美術(shù)課中的學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，又貼近生活，融入了生活。

一、 整體感受：

教師更注重美術(shù)術(shù)體，更注重學(xué)生在課堂上的視覺(jué)因素；更注重表現(xiàn)方法的傳授與注重學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)，教學(xué)更加追求課堂的時(shí)效性。

二、課堂中給我們傳遞的信息：

1、形式主義少了，學(xué)科本體認(rèn)識(shí)強(qiáng)了。

在以往的教學(xué)中，總是想讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)以外的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至第六感觀讓學(xué)生有更多的感受，花架子很多。課堂上是熱熱鬧鬧，但往往帶來(lái)的結(jié)果是事半功倍。本次的能手課中有了明顯的變化---------就是形式主義少了。

2、課堂中的視覺(jué)因素被強(qiáng)調(diào)到更加重要的位置。

教學(xué)中，教師圍繞著教學(xué)主題，自發(fā)補(bǔ)充了豐富的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的視覺(jué)刺激和感受。對(duì)視覺(jué)因素的強(qiáng)調(diào)更加突出，教師緊緊抓住這一點(diǎn)，將一些課堂上的干擾因素排除掉，去實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)課堂。

3、課堂導(dǎo)入時(shí)間短了。

老師在講課的時(shí)候，直接引用了學(xué)生最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》

中懶洋洋的“懶”把學(xué)生馬上帶進(jìn)了課堂的主題。多么直接、多么有效的導(dǎo)入。

4、充分展示教師扎實(shí)的基本功。

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功真叫人佩服不已。課的開(kāi)始直接出示了教師已經(jīng)做好的好多作品，每一樣都讓人眼前一亮，課中帶領(lǐng)學(xué)生做的時(shí)候又是那么的嫻熟，可見(jiàn)他的基本功是多么扎實(shí)。

5、學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多了。

教師把作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升到為學(xué)生作品展示，展示中學(xué)生的發(fā)言多了，老師的主觀評(píng)價(jià)少了，選擇了合適的形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使展示更為生動(dòng)有效。

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