第一篇：教學設計和研修心得

教學目標：

1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態(tài)、行動及我的心理及變化。

2．能力目標

（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。

（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節(jié)發(fā)展的作用。

3．情感目標

（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。

教學重難點：

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學準備：課件；課前根據(jù)學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。

教學過程：

一、導入激趣

同學們，現(xiàn)在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！

二、學習新課

1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。

2、教師采訪：《唯一的聽眾》這篇文章我反復讀了幾遍，感動之余，很受啟迪，不過，文章的最后一段卻讓我有些疑惑（出示最后一段，指名讀），您的觀眾有“成百上千”，為什么那位“耳聾”的老人，是清晨里我唯一的聽眾呢？

可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！

3、老人為什么在你心目中擁有這么高的地位，把給你留下印象最深的、最令你感動的內容說給大家聽聽好嗎？

同桌互說，全班交流。

教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。

（語言描寫：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

神態(tài)描寫：

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）

4、小練筆：

當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說： 。

5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）

“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；

“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；

“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；

“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。

5、當從妹妹口中得知，老人不是聾子，而是“音樂學院最有聲望的教師，曾是樂團的首席小提琴手”時，你有什么感受?

三、德育實施潤物無聲

本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。。

課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：

一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。

在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。

第二篇：(語文)人教版第七冊《搭石》教學設計及研修心得

人教版第七冊《21 搭石》教學設計

一、教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

三、教學重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、教學流程：

第一課時

（一）情境導入，揭示課題：

同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2、反饋字詞：

譴責懶惰協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

（1）理解“譴責”的意思。

（2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。

（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的(更多請搜索：www.7334dd.comals.

teaching important /difficult points:

1. the pattern”let’s?”2. why questions.

teaching aids:a tape recorder.cai teaching procedures and ways:

4、教學過程：

三、課例研修心得

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。201*年11月1日至今，我有幸

參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。

第二，不斷學習理論，加強實踐應用。

作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

第三、加強英語知識學習，做專業(yè)型教師。 在這次緊張的培訓中，我感受到了更多的是一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在初中英語的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名合個的教師，

不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。

第四、以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。 我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！

第四篇：小學數(shù)學教學研修心得

小學數(shù)學教學研修心得

結合我的理論學習及教學實踐,分析了課堂中師生合作存在的問題,提出了在新課改下教學如何通過提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣、提高表達能力等手段,使課堂的師生合作互動更有成效。

一、注意自主性，提高學習效率

自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發(fā)展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！眱和�的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向學生提出恰當?shù)奶骄咳蝿眨�或者將學生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。1

二、注意激發(fā)學生學習興趣。

學習興趣是學生的內在，也是教學成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，他們就會產生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。從上課現(xiàn)狀來看，常規(guī)的教學手段根深蒂固，課中活動內容枯燥單調，學生的練習興趣無法調動，因而影響教學效果，可從以下幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣

1、創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關系，激發(fā)學習興趣。

2、創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。

3、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力。

4、創(chuàng)設動手操作的情境，滿足學生需要，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。

5、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

6、創(chuàng)設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學習興趣。

7、運用現(xiàn)代化多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學習興趣。

9、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經驗，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。

10、創(chuàng)設創(chuàng)造型教學情境，運用推想猜測法，激發(fā)學習興趣。

三、注意培養(yǎng)觀察力，提高表達能力

培養(yǎng)小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

培養(yǎng)小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原

因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養(yǎng)小學生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規(guī)律辦事，那是無法達到目的的。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。 我把小學六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內部構造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大小；高年級是在前兩個階段的基礎上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來。對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發(fā)，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。 由于根據(jù)不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。 培養(yǎng)小學生的觀察力，應積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。 要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提

高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。

四、注意教育觀念的改變，提高教學質量

面對時代的發(fā)展及實施素質教育的要求，我國教育的觀念、內容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質的基本素質。應努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

從以上探討可知，在數(shù)學教學中如何去激發(fā)學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。

第五篇：自學課堂教學專題研修心得

自學《課堂教學專題研修》 學習心得

楊政州

通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養(yǎng)；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非�？欤瑢W生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。

一、知道了以學生為本的含義。以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。

二、多給學生提供合作交流的學習機會,培養(yǎng)學生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導的學習方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的活動，讓學生經常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。

三、課型的結構組成。教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問 題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。

四、做好課堂教學的反思。教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益,強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教

學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！

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