第一篇:教學(xué)設(shè)計(jì)和研修心得
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):掌握老人鼓勵(lì)、關(guān)愛“我”的語言、神態(tài)、行動及我的心理及變化。
2.能力目標(biāo)
(1)理解老音樂家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
(2)體會心理活動展示人物內(nèi)心、推動情節(jié)發(fā)展的作用。
3.情感目標(biāo)
(1)學(xué)會樹立自信心,為自己的成功鋪設(shè)好階梯。(2)學(xué)習(xí)老音樂家不計(jì)名利、默默奉獻(xiàn)的美好品質(zhì),在生活中學(xué)會關(guān)心他人,幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件;課前根據(jù)學(xué)生興趣分成“落雪組”和“老人組”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們,現(xiàn)在是“讀書時(shí)間”,今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解,我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”,讓我們用掌聲表示歡迎!
二、學(xué)習(xí)新課
1、伴隨著優(yōu)美的小提琴曲,快速讀課文,回顧往昔美好記憶。
2、教師采訪:《唯一的聽眾》這篇文章我反復(fù)讀了幾遍,感動之余,很受啟迪,不過,文章的最后一段卻讓我有些疑惑(出示最后一段,指名讀),您的觀眾有“成百上千”,為什么那位“耳聾”的老人,是清晨里我唯一的聽眾呢?
可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位!
3、老人為什么在你心目中擁有這么高的地位,把給你留下印象最深的、最令你感動的內(nèi)容說給大家聽聽好嗎?
同桌互說,全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句交流感受(“落雪”重點(diǎn)談自己的心理活動和變化,“老人”重點(diǎn)談?wù)劄槭裁催@么做,怎么想的),努力營造一種真實(shí)的對話氛圍,幫助學(xué)生入情入境。
(語言描寫:
“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
神態(tài)描寫:
我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……)
4、小練筆:
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時(shí)候,她平靜地望著我,仿佛在說: ;當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說: ;當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說: 。
5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂,不如說,作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人,感謝她給予作者的“看不見的愛”。(課件出示,老師引讀)
“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子;
“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”;
“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵(lì)的話語;
“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。
5、當(dāng)從妹妹口中得知,老人不是聾子,而是“音樂學(xué)院最有聲望的教師,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手”時(shí),你有什么感受?
三、德育實(shí)施潤物無聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅(jiān)持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛,所以,在課的實(shí)施過程中,教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升情感,板書中體現(xiàn)出來。。
課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,回思課堂,值得商榷,亟須改正的地方很多:
一、朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開,朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句,老人為什么會這么說,她為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上,糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開始,對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)化,省略號的補(bǔ)白,預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學(xué)生動手寫,匆匆說一說過場,這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
此外,心里比較緊張,致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容,著急、牽引學(xué)生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點(diǎn)撥幫助下,這堂課讓我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的,不是追求花樣,也不是蜻蜓點(diǎn)水,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們在課堂中學(xué)有所獲,學(xué)有所長是我們的職責(zé)。
第二篇:(語文)人教版第七冊《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得
人教版第七冊《21 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人
(1)理解“譴責(zé)”的意思。
(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的(更多請搜索:www.7334dd.comals.
teaching important /difficult points:
1. the pattern”let’s?”2. why questions.
teaching aids:a tape recorder.cai teaching procedures and ways:
4、教學(xué)過程:
三、課例研修心得
孔子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。201*年11月1日至今,我有幸
參加了“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會,積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我不僅有機(jī)會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與我培訓(xùn)班其它各位同行進(jìn)行了交流,下載到很多有用的教學(xué)資源。這次培訓(xùn)不但加強(qiáng)了自身的理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想,開闊教學(xué)視野。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己以前的埋頭苦干無效果是因?yàn)樽约簩χ袊慕逃龥]有整體認(rèn)識,沒有認(rèn)清航標(biāo)。在本次培訓(xùn)中,每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他們對初中英語教學(xué)的獨(dú)特見解,對新課程的各種看法,對英語思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn),從國內(nèi)教育到國外理念,讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒,吸到清新的空氣,為之振奮,未之欣喜若狂。
第二,不斷學(xué)習(xí)理論,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。
作為一名曾經(jīng)參加過省級培訓(xùn)的骨干教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,我把自身對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我認(rèn)識到自己不足,渴望學(xué)到更多的東西,提升自己。同時(shí),我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
第三、加強(qiáng)英語知識學(xué)習(xí),做專業(yè)型教師。 在這次緊張的培訓(xùn)中,我感受到了更多的是一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備,精心揣摩,通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn),便也敢于創(chuàng)新?梢哉f,是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志,啟發(fā)了我的心智,讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔杏⒄Z的教育教學(xué)上。有句話說的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水!彼晕覀円胱鲆幻蟼(gè)的教師,
不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
第四、以課例研究為載體,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程,有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究,能有效縮短教師成長周期。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過程中,我的心里發(fā)生了很大的變化,從把課例研修看成一種負(fù)擔(dān),變成今天的喜愛。 我堅(jiān)信,課例研究過程中的這種不服輸、不言敗,孜孜以求的精神將使我終生受益!
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得
結(jié)合我的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐,分析了課堂中師生合作存在的問題,提出了在新課改下教學(xué)如何通過提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)能力等手段,使課堂的師生合作互動更有成效。
一、注意自主性,提高學(xué)習(xí)效率
自主學(xué)習(xí)提高效率有些學(xué)生有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課,等老師把要上課的內(nèi)容講完,做題時(shí)只是按教師教的例題方法去解,老師布置的課外作業(yè)也很認(rèn)真的完成。如果習(xí)題以本為本,還是能考出較好的成績,但是當(dāng)習(xí)題是一道開放性較強(qiáng)的,或是要融會運(yùn)用所學(xué)知識的,就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學(xué)習(xí),有的學(xué)生感覺很滿意,有的家長也很滿意,認(rèn)為孩子很乖,但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,努力尋求引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中,要努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更好地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在兒童面前表現(xiàn)出來!眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期,情緒狀態(tài)帶有很大的情境性,容易激起共鳴。如果我們平等對待他們,把微笑帶給他們,把真誠和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們,在他們心目中建立起可親、可敬的形象,去喚起學(xué)生主動求知的欲望,從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,才能激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的,而對教師對自己評價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈,他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),要多鼓勵(lì)引導(dǎo);當(dāng)解決問題時(shí),要加強(qiáng)表揚(yáng);當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受到教師對他的關(guān)注,這將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為,要在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù),或者將學(xué)生置于有意義的情境中,引導(dǎo)他們主動提出值得探究的問題。1
二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在,也是教學(xué)成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā),他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意力,愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等,從而提高活動的效果。從上課現(xiàn)狀來看,常規(guī)的教學(xué)手段根深蒂固,課中活動內(nèi)容枯燥單調(diào),學(xué)生的練習(xí)興趣無法調(diào)動,因而影響教學(xué)效果,可從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍,優(yōu)化師生、生生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)競爭情境,引入競爭教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語感。
3、組織學(xué)習(xí)小組,通過互幫互學(xué),合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動力。
4、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境,滿足學(xué)生需要,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語感。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
6、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境,實(shí)施激勵(lì)評價(jià),激發(fā)成就動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
7、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8、以舊引新,以舊孕新,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
9、營造活動育人的情境,注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
10、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境,運(yùn)用推想猜測法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、注意培養(yǎng)觀察力,提高表達(dá)能力
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個(gè)重要課題。
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力是一項(xiàng)既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認(rèn)識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識了解事物,才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物,就要具有正確細(xì)致的觀察力,所以,培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的的重要途徑,也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原
因,就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力,而在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi),我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。
當(dāng)然,學(xué)生年級有高低,年齡有大小,智力有差異,性別有不同,愛好不一致。要針對這些情況,去培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,并使他們逐步得到發(fā)展和提高,是存在著一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細(xì)致、艱巨的工作,如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn),按照規(guī)律辦事,那是無法達(dá)到目的的。
小學(xué)生喜新奇,但觀察事物時(shí)往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點(diǎn),不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時(shí)注意積極引導(dǎo),逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣,提高其觀察的能力。
小學(xué)生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力,就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。 我把小學(xué)六個(gè)年級分為三個(gè)階梯:一、二年級為低年級,三、四年級為中年級,五、六年級為高年級。對每個(gè)階梯提出不同的觀察要求,循序漸進(jìn),逐步提高。對低年級學(xué)生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明,活動變化的事物,通過觀察,能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了;要求中年級在低年級觀察要求的基礎(chǔ)上,除觀察色彩較鮮明的事物外,開始對人物進(jìn)行觀察,通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造,簡單說明其作用,同時(shí)還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對人物的觀察,要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦,年齡的大。桓吣昙壥窃谇皟蓚(gè)階段的基礎(chǔ)上,要求他們觀察比較復(fù)雜事物,加強(qiáng)進(jìn)行對人物的觀察,不僅要他們觀察外貌特征,而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學(xué)會抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng),在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后,不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá),而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)出來。對同一個(gè)年齡中,年齡、性別、愛好不同的,智力存在差別的學(xué)生,則堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),因勢利導(dǎo),使他們各得其所,逐步提高。 由于根據(jù)不同的情況,進(jìn)行積極引導(dǎo),分別提出不同的要求,學(xué)生觀察事物能力提高較快。 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,應(yīng)積極創(chuàng)造條件,有目的、有步驟地加以具體指導(dǎo)。 要使學(xué)生堅(jiān)持對具體事物的觀察,要保持學(xué)生觀察的興趣,提高觀察的效果,就必須教給他們觀察的方法。提
高觀察的效果。我們重視著重在教給學(xué)生觀察方法上下功夫,觀察的方法一般來說可分為:由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們在實(shí)際教學(xué)中,逐步將這些方法教給學(xué)生。
四、注意教育觀念的改變,提高教學(xué)質(zhì)量
面對時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求,我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是,課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到很好的體現(xiàn),不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動參與,學(xué)會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程,從信息論的角度看,這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程,在這個(gè)過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)過程就難以暢通。
從以上探討可知,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生興趣可歸納為兩個(gè)方面。首先,在教材上要注意科學(xué)性,趣味性和實(shí)用性。其次,在教學(xué)方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運(yùn)用語言和行為等方法;激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氣氛中,享受學(xué)習(xí)的樂趣,而不是把學(xué)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)。并熟練掌握知識和技能,從而收到滿意的效果。
第五篇:自學(xué)課堂教學(xué)專題研修心得
自學(xué)《課堂教學(xué)專題研修》 學(xué)習(xí)心得
楊政州
通過這次自學(xué)專題研修學(xué)習(xí),讓我收獲很大,使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實(shí)施教學(xué)。這本書分為四個(gè)專題依次是:讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學(xué)中的師德修養(yǎng);帶著有準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)教室——課堂教學(xué)的理論指引;嫻熟地掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)技能——課堂教學(xué)的行為方式;學(xué)會審視并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。當(dāng)今社會知識更新非?,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識,才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,那么教師該如何做呢?教師要擺正自己的位置,定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)他們主動思考學(xué)習(xí),主動探求知識,發(fā)現(xiàn)新知識,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、知道了以學(xué)生為本的含義。以學(xué)生為本的價(jià)值觀:一切為了學(xué)生,倫理觀:高度尊重學(xué)生,行為觀:全面依靠學(xué)生。多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,提供足夠的空間,讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程,在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱,任其自由,仍然需要教師的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。
二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識,這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧,啟發(fā)靈感,達(dá)到共贏,當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)合作共贏的時(shí)代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動,讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識,享受群體成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
三、課型的結(jié)構(gòu)組成。教學(xué)過程的劃分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結(jié)構(gòu)部分組成:組織教學(xué),復(fù)習(xí)檢查,講授新課,結(jié)課。各組成部分的時(shí)間分配要科學(xué)合理,教學(xué)活動要多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,教師不要把知識直接告訴學(xué)生,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景,情心預(yù)設(shè)活動問 題,通過巧妙的誘導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生主動地去探究,積極地投入對問題的探討與解決之中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生對知識就會理解得更深刻,掌握得更牢固,不但知其然,而且知其所以然。更重要是學(xué)會了方法,鍛煉了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持自主、合作、探索的教學(xué)方式,對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí),教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中,對小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動能夠提高合作質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識,培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間,又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則,使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識,還會合作的一代新人。
四、做好課堂教學(xué)的反思。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,讓學(xué)生:“在參與中體驗(yàn),在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動的過程,應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)的積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,它需要教師具備一種反思的意識,要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中,我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素質(zhì),通過教學(xué),不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教
學(xué)資源。深入教育教學(xué),提高效能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)!
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