第一篇：音樂課改學習心得體會

隨著課程改革的不斷推進，我們深刻感到《音樂標準》中關(guān)于音樂課程價值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個領(lǐng)域構(gòu)建教學內(nèi)容和標準，是強調(diào)了學生經(jīng)驗與學科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、課改帶來的驚喜是什么：

1、教學理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環(huán)節(jié)，讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！苯�立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學活動中，我們欣喜地看到教師與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學生之中，對于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。

3、以生為本，重視學生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍已不僅僅局限于學校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學模式，讓課堂不公成為學生學習的場所，更是學生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學生的學習情況作出判斷，借助小組活動，學生資源開發(fā)通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學習可以幫助他們?nèi)￠L補短、互幫互助，更有利于學生的交流合作�！氨憩F(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學習思考，學會汲取，學會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學習能力。總以為學生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學生，發(fā)展學生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓等活動出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學、聯(lián)合中學、坂面中學組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學活動；召開了課改階段性小結(jié)會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學設(shè)計評選活動；教學課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學音樂教育教學研究會；組織部分音樂課改教師培訓班；各中小學分別舉辦了觀摩教學、教學研討。

二、教材教學建議

（一）重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎(chǔ)，良好的習慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓練學生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。

（二）要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動聽的歌曲應(yīng)該讓學生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學生保持對歌唱以及對音樂的興趣。

（三）欣賞教學是培養(yǎng)學生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學。如何上好，提出幾點建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容（演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈），避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際表明，在動中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗和理性分析相結(jié)合的欣賞教學方式（教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點，并能以肢體動作或者語言表達相應(yīng)的感受和理解），才能使學生較深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊和風格；3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導學生從音樂入手，探討相關(guān)文化和民俗（為什么遼闊的草原會產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同）；4、要多采用對比鑒聽的方法，讓學生在多種音響的對比中，豐富情感體驗、提高鑒賞能力（如，“牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學生對比聆聽，體會更豐富）。

（四）、“編創(chuàng)與活動”的教學是音樂教學的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動貫穿于各個教學過程中，加強對學生音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因為，音樂創(chuàng)造性活動是審美的主要形式，音樂(本文來自公文素材庫www.7334dd.com)教學脫離創(chuàng)造性活動就失去了生命力。在一、二年級已形成一定的節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，要加強多聲部節(jié)奏練習（朗誦的、打擊樂的、聲勢律動的、合樂拍手、跺腳等）。同時也要關(guān)注聽唱、聽辯

、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計和編排激勵學生學習和促進提高的教學方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名（音符）即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲（搖籃曲、進行曲）5、旋律創(chuàng)編：（1）加減音符；（2）改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動等。

（五）“表現(xiàn)”是音樂教學活動最基本最主要的形式是學生價值取向的反映形式也是教師實施教學方式、策略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中，都能感到，對于各類音樂學習都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法（如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動表演）。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學活動都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學習邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學習更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學科，必須在玩中、動中展開教學，表現(xiàn)“比”玩、動“從本質(zhì)上講，要求更高，如果是沒有質(zhì)量盲目的活動是無意義的�！北憩F(xiàn)“應(yīng)該是學生將自己的音樂經(jīng)驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學習才能進步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進行。建議：1、學習常規(guī)要加強，養(yǎng)成愛表演的良好習慣；2、重視節(jié)奏、律動、聲勢表演的訓練，訓練以及會表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)（簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同）；4、歌唱教學除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。

第二篇：音樂課改學習心得體會

隨著課程改革的不斷推進，我們深刻感到《音樂標準》中關(guān)于音樂課程價值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個領(lǐng)域構(gòu)建教學內(nèi)容和標準，是強調(diào)了學生經(jīng)驗與學科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、課改帶來的驚喜是什么：

1、教學理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環(huán)節(jié)，讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變�！耙魳方逃�并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學活動中，我們欣喜地看到教師與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學生之中，對于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。

3、以生為本，重視學生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍已不僅僅局限于學校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學模式，讓課堂不公成為學生學

習的場所，更是學生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學生的學習情況作出判斷，借助小組活動，學生資源開發(fā)通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學習可以幫助他們?nèi)￠L補短、互幫互助，更有利于學生的交流合作�！氨憩F(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學習思考，學會汲取，學會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學習能力�？傄詾閷W生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學生，發(fā)展學生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓等活動出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學、聯(lián)合中學、坂面中學組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學活動；召開了課改階段性小結(jié)會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學設(shè)計評選活動；教學課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學音樂教育教學研究會；組織部分音樂課改教師培訓班；各中小學分別舉辦了觀摩教學、教學研討。

二、教材教學建議

（一）重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎(chǔ)，良好的習慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓練學生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。

（二）要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動聽的歌曲應(yīng)該讓學生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學生保持對歌唱以及對音樂的興趣。

（三）欣賞教學是培養(yǎng)學生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學生拓展綜合 ，如，加上朗誦、拍手、律動等。

（五）“表現(xiàn)”是音樂教學活動最基本最主要的形式是學生價值取向的反映形式也是教師實施教學方式、策略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中，都能感到，對于各類音樂學習都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法（如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動表演）。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學活動都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學習邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學習更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是

三、課改存在的問題及音樂教師的反思：

（一）存在問題：培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動。

（二）音樂教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導，發(fā)揮音樂教育教學優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特征與其他人文學科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學習、美術(shù)學習不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優(yōu)美；b課堂教學設(shè)計應(yīng)從學生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調(diào)學生聽和唱，或者學生會遠離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質(zhì)。

2、“綜合”應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等�？傊�，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學科的形成單獨切入教學，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

公文素材庫范文網(wǎng)()

音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當?shù)�、有計劃的進入音樂課堂，拓展我們和學生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

3、合作學

習不能流于形式�！昂献鲗W習”是新課程新理念，有的學科包括音樂教師實話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個人的看法是：”合作學習對于音樂教學是教學的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學切實離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學習”理論和方法，使之科學地運用音樂課堂中，優(yōu)化教學過程與質(zhì)量。

4、課堂教學內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習慣和教學模式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學，或者是歌曲和欣賞綜合的教學。應(yīng)該建立更多樣的教學模式，如，主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學。努力拓寬教學內(nèi)容和模式，讓學生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

第三篇：音樂課改教學心得體會

經(jīng)過了不斷的實驗和研究，現(xiàn)總結(jié)實驗的工作情況及經(jīng)驗。

一、以音樂的五大“基本理念”為教學的新理念。

課改實驗教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。在過去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，應(yīng)積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，

改變教學觀念，以音樂的五大“基本理念”作為教學的新理念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。

二、教學手段靈活多樣，激發(fā)學生興趣。

在教學中，我一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學方法，而是先讓學生聽、感受歌曲及猜謎、講故事等教學手段來激發(fā)他們的學習興趣，如：在《小烏鴉，愛媽媽》這一節(jié)研討課中，我這一課，我讓學生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價。并圍繞著我校音樂科的校本教研課題《如何使小學生在音樂課堂中進行編創(chuàng)活動》展開研究。如：在節(jié)奏中和在歌詞中進行編創(chuàng)活動。讓學生互評。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學生學得輕松，教師教得輕松。特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學生有許多不同的答案，課堂氣份自然活躍。也就是一堂優(yōu)質(zhì)課了。我除了讓學生聽、唱、拍、跳、演外，還用猜迷來激發(fā)學生的注意力，又讓他們講些故事，在編創(chuàng)節(jié)奏和歌詞時鼓勵學生大膽發(fā)言，將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學生學得高興、學得輕松，教師也教得開心。我還讓學生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風土人情，特別要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學生有許多不同的答案和不同的表達方式，課堂氣份自然活躍。又如：譚秀韋老師的課例《牧童笛教學》，在這一課中運用了由淺入深、循序漸進的笛子指法教學法，鼓勵學生進行創(chuàng)編活動，使學生的積極性更高。曾冬霞老師的課例《上學》，以游戲來引入，激發(fā)學生參與的主動性，鼓勵學生表演各種角色并積極評價。三位教師都圍繞著我校音樂科課改年級的校本教研課題《如何使小學生在音樂課堂中進行編創(chuàng)活動》展開研究，教改實驗科研化，使科研與教改相結(jié)合，并每月寫教學設(shè)計、教學反思、實驗記錄、每月小結(jié)和學期總結(jié)等，總結(jié)出好經(jīng)驗，使研究專題更進一步提高。

三、今后努力方向。

通過課改的實驗及總結(jié)的經(jīng)驗，使我們了解到自己的不足。如：教師對學生的評價要適時、有效。從多方面培養(yǎng)學生熱愛音樂，鼓勵他們勇于表達對音樂的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以提高學生的文化素養(yǎng)，豐富他們的情感。經(jīng)過一個學期的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學生們對學習音樂更有興趣了，也更喜歡音樂課了。

《音樂課改教學心得體會》

第四篇：課改學習心得體會

我的化學課堂教學模式的探索

——課改心得體會

榆林市第八中學李偉偉

201*年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊，市教育局、教研室、局屬學校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學考察學習的開始，我們學校就開始了對宜川中學教學經(jīng)驗的學習和自主創(chuàng)新。

一、我校課改的現(xiàn)有模式

經(jīng)過一年多的課堂教學改革，我�？偨Y(jié)了宜川教學中“三環(huán)節(jié)導學式“教學模式，即以“自主學習——討論展示——檢測小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學案貫穿整個教學過程為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式的經(jīng)驗，結(jié)合我�，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個自主學習，自主管理；“三”為三個十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個保證，保證學生的主體地位；保證學生的全員參與；保證不讓一個學生掉隊；保證辦學質(zhì)量的穩(wěn)步提升

“二、三、四”改革模式為我們的教學、管理提供了有效的模式與范例。

二、我的課改心路歷程

201*年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學改革，以語文、數(shù)學、外語為龍頭。因為我?guī)У氖浅踔谢瘜W，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學生，學校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學科目的改革開始時間，讓我們對新的教學模式有了一個觀察、體會的過程。在此期間，在不影響學生學習進度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學案時，主要以課前預習與習題為主，把學生的課前預習和課后復習納入到了我的實時監(jiān)督當中，學生在課程的開始階段，必須實時檢查，核對學生課前預習的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學中對于學生難于理解的問題給出適當?shù)膹娬{(diào)。在課后，可根據(jù)我校學生自身的特點，隨時調(diào)節(jié)課后習題的難度，使學生合理的提高學業(yè)水平，給我的課堂教學做了一個很好的補充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學改革提供了一個很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學案提供了一個熟悉的過程。

隨著學生對化學這門課的熟悉，在對化學專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡單，與生活實際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學生展示的環(huán)節(jié)，以學生為主體，讓學生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達能力強且對化學興趣高的學生，以點帶面，充分帶動其他學生的學習興趣。在習題課中，全面展開學生提前做，小組討論，課堂展示，學生點評，老師進行補充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅實的基礎(chǔ)。

201*年年初，學校全面鋪開教學改革，化學課程遂即也進入到

了課程改革的浪潮之中，在理論性較強，實驗較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學生畢竟對實驗實際操作較少，學生展示實驗時操作不規(guī)范，更為讓人擔心的是一些實驗具有危險性，老師做都要非常的小心，何況是學生本身操作能力就不好。這個時候正好趕上學校的教室多媒體設(shè)備進入到了教室中，為我提供了一個很好的解決問題的方向。在自主學習課時，我會占用學生部分自主時間，提前對實驗進行操作，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實驗的能力，能夠進行觀察分析，使課前自主時對實驗有了一個直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實驗視頻，然后由學生隨著視頻去講解，去感受實驗的魅力。某個環(huán)節(jié)甚至可以反復的播，反復的放，加深印象。這個時候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學生。根據(jù)課程進度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進入了復習階段，課堂已經(jīng)完全交給了學生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時學生展示講題，課時補充的模式。

我的課改基本上還是處在一個探索的過程，并沒有一個完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當在這節(jié)課出現(xiàn)問題時的那種糾結(jié)與無奈，確實困擾在我新課改的歷程當中。

三、課改反思

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應(yīng)是一切為了學生的發(fā)展，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在學案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結(jié)合我校學生實際，要融進老師自己的思想、教學思路、教學方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主

學習課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導，抓住重點，突破難點，不應(yīng)學案發(fā)下去之后，學生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學自主課堂時，教師應(yīng)先引導學生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導學案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會的問題，結(jié)合教師展示、解決難點；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對于展示課，教師也要根據(jù)班級實際情況，精心設(shè)計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學生真正能學到知識，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預案。比如我在教《化學肥料》的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學生展示的方法，培養(yǎng)學生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導學生對所學內(nèi)容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學生獨立完成學案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知�！庇捎趯W案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內(nèi)容，以滿足不同層次的學生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學綜合學習能力。

除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是了解學生過去一階段學的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學生下一階段

的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學生的成功。我們相信，在領(lǐng)導的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啟明這只大船搏浪遠航。

第五篇：課改學習心得體會

課改學習心得體會

肖口中心學校 劉 穎

通過新課程改革的學習，我對新課改有深刻的認識，體會到新課程改革的重要性，使學生改變接受性的學習方式，學會探究式學習。新課程改革注重每一位學生的發(fā)展，真正把學生作為主體確立起來。新課程改革教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

1、教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

3、教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

在教學過程中還要做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新課改可以給我們的教學帶來新的突破，給學生的學習提供無數(shù)的創(chuàng)造空間，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，是我們教師當前最應(yīng)當思考的問題。

201*. 4. 18.

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