十年樹木，百年樹人，教書育人是教師的天職，而作為班主任，更是學(xué)生德育教育的主要承擔(dān)者，班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長和學(xué)校的橋梁。班主任工作，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，熱愛你的學(xué)生，有人說不當(dāng)班主任的老師不能算完整的老師。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

王X是我們班的一名男同學(xué)。父親是私營業(yè)主，全家就這么一個男孩，全家人是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了一系列的后果：學(xué)生本人想法偏激，但是接受能力很強(qiáng)，性格很是固執(zhí)。受這種教育方式，以及社會環(huán)境的影響等原因，該生一直對學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關(guān)的話，而且只能表揚(yáng)，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學(xué)的錯誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂禍。表現(xiàn)出了明顯的自私自利。多次與任課老師發(fā)生沖突，父母的話作用不大，情緒激動時甚至要離家出走。

該如何讓他認(rèn)識錯誤，認(rèn)清形勢？遇到類似的問題時，我把他請出來課堂告訴他讓他好好想想，之后我對他進(jìn)行了冷處理。因為要怎么做，我必須要先清楚他的情況才行。課后，我從同學(xué)、其他老師、乃至他的父母那里了解了一些情況后，知道了其實他是個極講義氣的人。對于這樣的孩子首先你要和他交朋友，讓他從心里認(rèn)可你，這樣你的話他才會聽，才不會起逆反心理。后來，我多次找他談心，曉之以理，動之以情，而且我時常地表揚(yáng)、鼓勵他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和他父母溝通，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高�？吹剿�的進(jìn)步，我們都很欣慰。

沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃�方式。教師要學(xué)會熱愛學(xué)生，對每一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點，使其感覺到我也是他的朋友，真正的做到從心里敬服我，這樣在教育他要遵守紀(jì)律，他基本上不用說就會自覺的做好。

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于王XX這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。走進(jìn)他的心里，“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

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