第一篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，201* 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測(cè)的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看， 有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀， 也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問， 充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn)

去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子， 有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等， 相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人， 而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況， 我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的

孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩 子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力， 他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦， 彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持，。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。 我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0

—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；2、能夠組織自己的家庭訪問；3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)， 希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng) 培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理

解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。 家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：1、關(guān)于聽力知識(shí)、 聽力對(duì)語言的重要性及什么是聲音；2、語言的知覺；3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；4、聽力檢測(cè)的方法， 如何分析聽力圖；5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。1、聽力訓(xùn)練技巧；2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；

（5）語調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、 區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。

最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會(huì)提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

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、 5、26 許蓉完成南京聾人學(xué)校201*

第二篇：聾兒語訓(xùn)的具體做法

聾兒語訓(xùn)的具體做法


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一. 安排好識(shí)字內(nèi)容

實(shí)踐告訴我們，教育聾兒識(shí)字時(shí)，一般教 日常生活中經(jīng)常接觸到的，孩子感興趣 的、筆畫簡(jiǎn)單一些的、語言容易讀的，有 具體意義的字。如爸爸、媽媽、雞、鴨、 筆、紙、走、跑等，然后再逐步教一些比 較抽象的字。如個(gè)、位、謝謝等。在識(shí)字 中可以把性質(zhì)相近的字前后放在一起教， 以利于辨別，如汽車、馬車前后教，識(shí)的 字之間最好有些聯(lián)系， 以便聯(lián)想， 如棒冰、 吃，可聯(lián)想成我吃棒冰，每次識(shí)字不可貪 多，開始時(shí)以一天識(shí)一字為宜。

二. 靈活的教學(xué)方式

1.比如用“看圖識(shí)字”等教材教孩子識(shí)字，或采用百家出版社出版的“彩色識(shí)字圖解”一 書，反復(fù)教、反復(fù)讀。

2. 結(jié)合日常生活教孩子看物識(shí)字、看動(dòng)物識(shí)字。在家里，只要家長(zhǎng)留心，處處都可教 孩子識(shí)字。如桌子、椅子、板凳、衣褲鞋襪、鍋碗瓢盆等，寫好字均可指點(diǎn)孩子看、讀。 晚上吃“魚”，家長(zhǎng)可寫好“魚”字，讓孩子認(rèn)讀，孩子看見下雨，可趁機(jī)教孩子認(rèn)“下 雨”兩字。就是較抽象的字，如“聞”字，“香味”含義，家長(zhǎng)便可炒好菜讓孩子先聞后 嘗，孩子既可學(xué)會(huì)“聞”字，又可理解“香味”二字。

3.利用游戲教孩子識(shí)字。比如“玩開汽車”，家長(zhǎng)可把各站名寫在“票”上，先教孩子認(rèn) 讀，然后讓孩子售票，在游戲中讓孩子“看站”牌，報(bào)“站名”等，還可以做“看字取物”、 “百貨店”等游戲。總之，不管什么游戲，都要結(jié)合內(nèi)容讓孩子認(rèn)一些相公的字，在游戲 中，讓孩子掌握一些字。

三. 科學(xué)安排時(shí)間

在日常生活中，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間有意識(shí)地進(jìn)行言語訓(xùn)練。比如一日三餐，家長(zhǎng)和孩子 共同坐在飯桌旁，因?yàn)楹⒆羽I了，他很注意看父母，家長(zhǎng)可以利用這一機(jī)會(huì)靠近孩子，對(duì)

他講述食品、餐具的詞和短語，并使孩子聽清楚，飯前飯后有許多機(jī)會(huì)可進(jìn)行言語訓(xùn)練。 如“你洗手了嗎？”、“你餓了嗎？”、“把碗拿過來”、“把凳子放好”、“把盤子收 走”等。睡覺和起床時(shí)，家長(zhǎng)可教孩子一些衣服鞋襪和身體部位的詞句。比如“坐起來”、 “把胳臂伸進(jìn)袖子里”、穿上衣服“、脫下襪子”、把被子蓋好“等。練習(xí)言語的機(jī)會(huì)是 很多的，還比如說，孩子洗漱，家務(wù)勞動(dòng)，迎接客人等等。

設(shè)法用對(duì)話形式，刺激孩子學(xué)說話，同時(shí)對(duì)一個(gè)詞反復(fù)使用，并變換同一個(gè)詞的不同使用 方法，使聾兒更廣泛、更深刻地理解這個(gè)詞的意思，如“開、關(guān)”二字，可先在“開門”、 “關(guān)門”上反復(fù)多次，讓孩子了解了，但孩子往往把“開、關(guān)”二字局限于“開門、關(guān)門” 的特定動(dòng)

作上，如換個(gè)方法，使用“開、關(guān)二字”，如擴(kuò)大到開燈、關(guān)燈；開電視機(jī)、關(guān) 電視機(jī)等，對(duì)詞的理解就深了一層。

四. 充分利用聾兒的視覺、聽覺和觸覺來進(jìn)行語訓(xùn)

聾兒的聽覺器官受損后，他們的視覺和觸覺比一般普通孩子要發(fā)達(dá)，這可補(bǔ)償聽覺器官的 不足�？梢杂煤⒆犹赜械母杏X途徑來訓(xùn)練他們說話，如用眼睛“看話”，對(duì)全聾和重度聾 兒是一種重要的補(bǔ)償性訓(xùn)練。家長(zhǎng)應(yīng)盡量把孩子的視線吸引到自己的嘴唇上，當(dāng)孩子還不 知言語為何物時(shí)，他不會(huì)注意到別人嘴唇的活動(dòng)的，只要有意識(shí)地對(duì)他不停地說，當(dāng)他一 看到我們時(shí)，就對(duì)他進(jìn)行語言刺激，慢慢的就會(huì)引起孩子注視，家長(zhǎng)要注意重復(fù)言語的次 數(shù)，并把口型與動(dòng)作、實(shí)物聯(lián)系起來，反復(fù)訓(xùn)練才能有滿意的效果。另外，利用觸覺“摸 話”，也是幫助孩子提高認(rèn)識(shí)能力的一種有效方法，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)音時(shí)，如發(fā)“a”（�。┮� 時(shí)，可讓孩子把手放在咽喉部感受聲帶的震動(dòng)，發(fā)“m”（摸）時(shí)，可讓孩子把手放在鼻 翼上感受鼻的震動(dòng)，還可讓孩子用觸覺體會(huì)說話時(shí)口腔氣流噴出的情況，通過觸覺就會(huì)逐 步掌握和感受發(fā)音的要領(lǐng)。 家長(zhǎng)還應(yīng)有意識(shí)地同孩子一同去室外散步，上公園、娛樂場(chǎng)、展覽館或上門做客等，在這 些活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行語訓(xùn)，都將取得良好的效果�？傊�，言語訓(xùn)練的目的，是為了讓聾兒 掌握言語，即學(xué)會(huì)用漢語交往的本領(lǐng)，把話說清楚，用漢語傳遞和獲得信息，這一目的必 須經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，實(shí)際交往，綜合訓(xùn)練才能達(dá)到，愿家長(zhǎng)們大膽探索，講究方法， 持之以恒，使更多的聾兒回歸到有聲世界

第三篇：聾兒的語訓(xùn)

? 以下三點(diǎn)是聾兒初期語訓(xùn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。注意到這幾點(diǎn)，對(duì)聾兒的語訓(xùn)無疑是大有益處的。

一、 發(fā)音訓(xùn)練：

1、 呼吸方法訓(xùn)練：自然呼吸和語音呼吸不同，要讓聾兒說清楚話，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用呼氣，控制氣流。要學(xué)會(huì)"吸進(jìn)一大片，呼出一條線"。

a、 深呼吸b、呼吸操c、聲氣結(jié)合鍛煉法

2、 唇舌訓(xùn)練：訓(xùn)練唇舌的靈活性。

a、 舌頭鍛煉操b、口部體操c、鼻音練習(xí)

3、 四聲訓(xùn)練：

二、 聽覺訓(xùn)練：

聽覺康復(fù)訓(xùn)練的作用在于喚醒聾兒的殘余聽力，提高聾兒對(duì)聲音的注意、辨別、分析、擇取、

理解的能力。所以，聽覺訓(xùn)練是聾兒康復(fù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該是貫穿于聾兒康復(fù)的全過程的。

a、 聽覺注意：即喚醒"沉睡"的殘余聽力，建立聆聽意識(shí)。從低頻段開始，并逐步向中高頻發(fā)展。（從低頻的鼓聲，再到木魚聲、鑼聲、碰鈴聲）通過聽覺注意的訓(xùn)練，讓聾兒能對(duì)聲音的存在做出正確的反應(yīng)。

b、 聽覺辨別：要求聾兒對(duì)各種不同的聲音加以辨別，要讓聾兒認(rèn)識(shí)到自然界存在的聲音是多種多樣的。訓(xùn)練可從識(shí)別聲音的大�。�響度）、長(zhǎng)短開始。

c、 聽覺記憶：聾兒的特點(diǎn)記得慢、忘得快。聽覺刺激要加深到一定的程度，大腦才有可能(來自好范 文網(wǎng)：www.7334dd.com)形成長(zhǎng)期記憶而終生不忘。

d、 聽覺理解：即理解聲音。只有理解聲音，才會(huì)在大腦里呈現(xiàn)聲音的表象；只有聽懂語言，才會(huì)理解語義，準(zhǔn)確地回答問題。

三、 語言訓(xùn)練：

1、 培養(yǎng)孩子的言語交往意識(shí)：培養(yǎng)孩子學(xué)說話的欲望，建立他們的交往意識(shí)是進(jìn)行語訓(xùn)的前提，也是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

2、 充分利用聾兒的視覺、聽覺和觸覺來進(jìn)行語訓(xùn)。通過讓幼兒看口型，觸摸鼻翼振動(dòng)，感覺喉部振動(dòng)，口腔氣流噴出等，來讓孩子逐步掌握發(fā)音的要領(lǐng)。

3、 要多說，不停地說。要讓孩子理解語言，語音豐富，首先要給予大量的語言刺激。家長(zhǎng)、老師要為其創(chuàng)造語音環(huán)境，就需要不停地講，反復(fù)地說。

第四篇：聾兒語訓(xùn)教材封面

咿呀學(xué)語系列（1）

咿呀學(xué)語系列（2）

聽清楚系列

說明白系列

聯(lián)大教材系列

言語矯治教材

第五篇：如何進(jìn)行聾兒語訓(xùn)中的應(yīng)用訓(xùn)練

如何進(jìn)行聾兒語訓(xùn)中的應(yīng)用訓(xùn)練

1、應(yīng)用訓(xùn)練是聾兒聽力語言康復(fù)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容

如何使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能技巧呢？我在提供聾兒語言應(yīng)用訓(xùn)練的環(huán)境。應(yīng)用訓(xùn)練就是要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能技巧。對(duì)聾兒而言就是將課堂上所學(xué)詞語積極轉(zhuǎn)化為主動(dòng)語言。要完成這一任務(wù)，在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境里是比較困難的。只有千方百計(jì)地創(chuàng)造良好的條件，讓聾兒到活潑的語言天地里去，廣泛接觸常人的語言實(shí)踐才行。

2、要積極主動(dòng)地與孩子溝通

培養(yǎng)和激發(fā)孩子說話的愿望，建立他們的交往意識(shí)是非常重要的。假如孩子沒有交往的需要，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)行語言訓(xùn)練就很難見效。

聾兒由于缺乏有聲語言，他會(huì)用其他方式，如手勢(shì)、表情、動(dòng)作，或者用一些自然的語聲“呀”、“啊”等表示自己的愿望和要求。老師對(duì)孩子的這種初始的交往意識(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

同樣，孩子也能通過老師的動(dòng)作、表情、說話時(shí)音調(diào)的變化和節(jié)奏，來理解意思并作出反應(yīng)。在老師和聾兒之間找出最好的溝通方式是非常重要的，即使是非言詞性的表達(dá)也將為學(xué)習(xí)有聲語言打下良好的基礎(chǔ)。溝通是交流思想感情、表達(dá)意愿、傳授知識(shí)的一種途徑。在老師和孩子溝通時(shí)，一方面，要注視著孩子，對(duì)他表述的事物有所反應(yīng)，給他做一個(gè)聆聽的好榜樣，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注視老師時(shí)候，老師就對(duì)他說話，作為孩

子注意的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、利用多種感覺方式進(jìn)行訓(xùn)練

在聾兒語言訓(xùn)練中，采用“看、聽、摸”等多感覺的方法，是一種切實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練方法。因?yàn)槊@兒聽覺器官受損后，可用視覺、觸覺等感官補(bǔ)償聽覺器官的不足，這叫作“功能補(bǔ)償”。也就是說，我們可以利用孩子的各種感覺途徑來訓(xùn)練他們說話；用眼睛“看話”，用手“摸話”，更重要的是用殘余聽力“聽話”。這種利用各種器官來訓(xùn)練，要耐心摸索，逐步掌握規(guī)律才能有成效。

4、創(chuàng)設(shè)聾兒語言應(yīng)用訓(xùn)練的情景。

語言訓(xùn)練形式要符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，主要應(yīng)在游戲活動(dòng)中激發(fā)他們學(xué)說話的興趣。聾幼兒與正常幼兒一樣好動(dòng)好玩，好勝心強(qiáng)�！坝螒蚴莾和�的生命”，也是聾幼兒進(jìn)行語言應(yīng)用訓(xùn)練的最好方法。

5、不停地說，增大語言的刺激量

要讓孩子學(xué)會(huì)說話，必須給予他大量的、足夠的語言刺激。老師要對(duì)他不停地說，反復(fù)地說。在不停地說的過程中，引導(dǎo)啟發(fā)孩子明白你說話的含義。在開始階段，不要求孩子對(duì)你的語言作出明顯的反應(yīng)，只要求孩子集中注意力去看、去聽、去感覺聲音的振動(dòng)。隨著語言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。 老師對(duì)孩子“不停地說”哪些內(nèi)容呢？①選擇孩子有興趣的事和物；②選擇孩子經(jīng)常看到的事物；③經(jīng)常叫他的名字和他大招呼；④通過說“對(duì)”、“不對(duì)”，讓聾兒認(rèn)識(shí)可以這樣做，不能那樣做；給他一

些簡(jiǎn)單的命令，讓他去做。

6、每天說觀察句進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。受訓(xùn)聾兒的語言能力經(jīng)過應(yīng)用訓(xùn)練后形成初步的語言技能，還需要進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練使它達(dá)到熟練程度。我們每天堅(jiān)持進(jìn)行“看一看”、“想一想”、“說一說”的練習(xí)。老師把小朋友說的句子寫在黑板上，并為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一本語言記錄本，記錄每位聾兒語言訓(xùn)練情況。并要求家長(zhǎng)回家后抽一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過實(shí)踐，我們體會(huì)到應(yīng)用訓(xùn)練有利于聾兒在語訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語言的理解、鞏固和提高，使他們學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用語言，努力形成熟練運(yùn)用有聲語言的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)聾兒聽力語言的康復(fù)，回歸交流社會(huì)。

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