第一篇:小學(xué)生后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)時間
小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
教師的工作是平凡的,但責(zé)任(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng):www.7334dd.com)是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。
一、強化矯正
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。
二、目標(biāo)激勵法
目標(biāo)是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵后進學(xué)生不斷進取。
比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上花力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們四(2)班12名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。
對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,四(2)班袁光文同學(xué),原行為上有偏差,
通過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進步較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進生的轉(zhuǎn)化。
四、心理輔導(dǎo)法
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進生看到了希望,而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中,我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴進步,及時鼓勵,每當(dāng)后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自己也能得到表揚。
六、情感教育法
在分析后進生形成的原因時,我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。
在茶話會上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實,鼓勵他們在逆境中奮起。同時,通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助,讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動地說:人間確有真情在,我們要以實際行動不辜負學(xué)校老師的期望,爭做“四有”新人。
總之,后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。
平昌縣黑水小學(xué):陳小娟
二零一一年六月二十三日
第二篇:小學(xué)生后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。
一、強化矯正fa
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。
二、目標(biāo)激勵法
目標(biāo)是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵后進學(xué)生不斷進取。
比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。
對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進步較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進生的轉(zhuǎn)化。
四、心理輔導(dǎo)法
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進生看到了希望,而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中,我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴進步,及時鼓勵,每當(dāng)后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自己也能得到表揚。
六、情感教育法
第三篇:轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)
在教育實踐中,大量的事實表明:每一所學(xué)校的每一個班級,都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生,即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化,將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個不同的班級,各有其不同的特點。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個方(如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德)或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個人的缺陷,對其成長及周圍的同學(xué),都會產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導(dǎo),差生是可以轉(zhuǎn)變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”,即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生,才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)于對后進生的轉(zhuǎn)化工作,許多教師都進行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問題,談幾點自己的看法。
首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說: “教育的主要原則是愛!弊鳛榻處煟粦(yīng)給予每個學(xué)生愛,對后進生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠,他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關(guān)心他們的一言一行、一舉一動,為其憂慮而不安,為其進步而高興。總之,教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進生,讓他們感受到溫暖,認(rèn)識到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進生才會從心理服教師,才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次,轉(zhuǎn)化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差,難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時,已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會使工作前功盡棄,還會影響以后的教育工作。因此,當(dāng)后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時,教師一定要冷靜,并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認(rèn)識到這一點,并
做好充分的心理準(zhǔn)備,自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進生。應(yīng)向后進生伸出援助之手,指出其錯誤所在,并和他們一起分析犯錯誤的原因,幫助他們找到糾正錯誤的方法,進而督促他們改正錯誤,取得新的進步。
再次,對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進生也不例外。然而,后進生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會有長處。學(xué)生的這種自卑感,對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個有經(jīng)驗的教師,肯定會盡量找出后進生的長處,并以此為出發(fā)點,加強教育引導(dǎo)工作。對于后進生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點,教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時的鼓勵,使后進生在別人的評價中看到自身的價值,使他們對自己充滿信心。同時,教師還應(yīng)根據(jù)實際情況,盡可能為后進生提供施展才能的機會,讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣,后進生的自信心會進一步增強。此時,若能借機誘導(dǎo),幫助其樹立克服缺點的信心,一定會收到良好的效果。
后進生的轉(zhuǎn)化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學(xué)的方法,就一定會有令人欣喜的收獲。
第四篇:后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進生的:
一、關(guān)心厚愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進生,只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,就得深入了解,全面分析后進生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實踐證明,只有全面了解后進生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。
后進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。
第五篇:轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)
在一個班級中,后進生問題總是最令教師苦惱的問題。、根據(jù)本屆學(xué)生的具體情況,我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)對象的變化有針對性地實施教學(xué)策略,取長補短,取得全面的進步。 在認(rèn)識到后進生的知識基礎(chǔ)薄弱的同時,我們還必須看到和其他學(xué)生相比,后進生也存在很多優(yōu)點,比如活潑好動,愛與老師主動交流等。我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生克服和掃清困難和障礙,輕松地投入學(xué)習(xí)。而后進生學(xué)習(xí)生活的苦難和障礙主要有以下幾點:
1. 學(xué)習(xí)的困難和障礙。
首先要承認(rèn)學(xué)習(xí)上是有困難和障礙的,才能重視它們,了解認(rèn)識和克服清除它們。這些已經(jīng)形成和長期存在的苦難內(nèi)和障礙是:
濃重的自卑心理和極度匱乏的自信心理。對多數(shù)同學(xué)來說,以前的學(xué)習(xí)生活是一段不夠光彩的記憶,自己的自尊和自信已經(jīng)受到過度的踐踏,不復(fù)完整;不相信自己能夠成功,不愿意嘗試,害怕嘗試和失敗,對學(xué)習(xí)和競賽無法激發(fā)興趣和自信自尊,也就是還不具備進入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)的狀況和能力。
懶惰、馬虎、放松、任性的習(xí)慣。因為自尊自信的喪失,對自己失去了期待,沒有人生的目標(biāo)或者是目標(biāo)模糊,使自己覺得很多事情沒有馬上去做的興趣和必要。因為對自己的放棄,往往是被動地去學(xué)習(xí)和工作,對自己的要求沒有或很低,甚至根本沒有自我衡量的標(biāo)準(zhǔn),就容易形成放縱的惡習(xí)。
人格基礎(chǔ),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱。因為缺乏自尊自信,很多人缺乏自我的個性,對個人的需要很模糊,對人格的價值與意義認(rèn)識不清;在學(xué)習(xí)上,更表現(xiàn)為缺乏自信,積極性和主動性低。
2、生活的困難和障礙。
很多同學(xué)的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,生活費用拮據(jù),日常生活存在困難的危機,這就需要老師幫助指導(dǎo)其花消,并盡量減少面向?qū)W生的收費,盡量避免甚至消除學(xué)生消費攀比意識。大部分同學(xué)不會安排日常生活,在飲食、學(xué)習(xí)與休息、生病調(diào)養(yǎng)等方面混亂非常,足以對學(xué)生構(gòu)成較大影響。有部分同學(xué)不吃早餐,中晚餐用方便面對付,對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的青少年學(xué)生非常不利。
3、愿望與現(xiàn)實,個人與學(xué)校、家庭的矛盾
學(xué)生都想做一個好學(xué)生,成績好,體育好,人緣好,但是大部分學(xué)生難以做到這一點。學(xué)習(xí)確實存在困難,無法忍受克服困難餓艱巨感;蒙混下去又愧對父母,在同學(xué)中也沒有地位。潛意識里,有一定的是非觀,有一定的上進意識,對成績優(yōu)秀的同學(xué)有敬意或者是嫉妒心理;作為老師,要充分利用平時交流中的情感滲透進行人格教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
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