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班主任經驗交流:走進孩子觸及心靈

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走進孩子觸及心靈

尊敬的各位領導,老師:

大家好!

非常榮幸能在這里和大家交流班主任工作的經驗。說實話,學校把這個任務交給我后,我腦子里一直在考慮要說些什么,同時我感覺壓力非常大。因為,我在我們長青小學,有很多優(yōu)秀的、經驗豐富的班主任,和他們相比,自己有很多需要學習和提高的地方。因此,今天我的發(fā)言就是粗淺地談一談自己在班主任工作中的點滴做法。如有不當之處懇請領導和老師們批評指正。

我在16年接手我們班級,在剛剛接手幾星期的一天早自習前,我班的一個較固執(zhí)、不肯吃虧的李兆陽同學見到在家被稱為“小皇帝”的齊永浩同學未做完作業(yè)就把作業(yè)本交給組長便拿起作業(yè)本命令其取回,齊永浩可火了,“我交作業(yè),關你什么事?你給我滾開!”“我偏要管,作業(yè)不合要求,就要退回!币驗檫@樣他們竟打起架來,你一拳,我一掌,結果“小皇帝”摔倒磕到了課角上,鼻孔流血,頭也磕破了,校服上滿是斑斑點點的血跡,而不肯吃虧的李兆陽這次也吃虧了,脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時,由于學生的“稟告”,身為這班班主任的我也“聞訊”直奔教室,我不氣不怒,不責怪,不追問,而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭,右手用紙巾塞住鼻孔,并親切地問:“疼嗎?”可能是得到老師溫情的撫慰吧,他那被人欺負而不服的憋氣消除了不少。隨后,我給兩位家長打電話,幸好,李兆陽家長比較明理,知道自己的孩子平時的牛脾氣,愿意賠償醫(yī)藥費,還說自己正在商場賣熱水器,叫我先把這學生帶到醫(yī)院就診。我馬上送這位學生到醫(yī)院,掛號、候診、注射,足足周折了兩個多小時,原來這個天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打針,而他打的還是破傷風針,更疼。試針后,我倆在注射室外等候,他竟哭了,向我真情告白:“老師,我錯了。我沒有完成作業(yè),是我的錯,李兆陽指出我是應該的。如果我能接受別人的批評,就不至于挨這一針了;如果我不沖動,就不會耽誤老師的課了;如果我聽從老師的教導,能團結友愛同學,李兆陽同學就不會有傷痕,集體榮譽就不會受損了!被氐綄W校后,我以日常交談的口吻向他們了解了事情的經過,他們顯得特別配合,把整個過程都毫無保留地講了出來。雙方還在我面前道歉,消除了報復的念頭,各自認識到自己的錯。

從以上事例,我感受到班任工作的重要性,也悟出了班任工作要走進孩子,觸及心靈。

一、溫情對待學生,順其心理

俗話說:“親其師,才能信其道!鄙朴诮佑|學生,以情動人的老師能得到學生的喜歡,得到學生信賴,得到學生的真情,老師的教育工作會更有效果。有一首寓言詩說得好:“不是錘的敲打,而是水的撫摸,才使鵝卵石這般光滑剔透!睖厍椴⒉皇强v容,并不是說老師姑息遷就犯錯誤的學生,而是采取和風細雨的方法,讓絲絲溫情深入學生的心田,使情理的教育,在潛移默化中得以實現(xiàn)。

二、嚴字當頭,愛在其中

古人云:教不嚴,師之惰。又曰:嚴師出高徒。它道出了“嚴”在育人中的真諦。老師育人,必須“嚴”字當頭。學生的作業(yè)未完成、學生的違紀現(xiàn)象要嚴肅處理。但把握好這個“嚴”字,還需要教師的一顆溫暖的愛心。蘇霍姆林斯基說得好:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”學生犯了錯誤,老師要懷有愛護之心,幫助學生認識錯誤。學生在學習上退步了,缺乏信心,老師要懷有愛撫之心,一方面激勵上進,一方面幫助他們找尋好的學習方法。要把對學生的愛傾注在對學生嚴要求的全部行動中。老師慈祥的面孔,溫和的笑容,親切的語言,文雅的舉動以及善解人意的目光,都是對學生懷有愛心的外部表現(xiàn),而愛心的本質就是老師內心深處對學生人格的尊重。身為教育者要記。簾o論是令人驚喜萬分的“精彩極了”,還是使人遭受批評的“糟糕透了”,都是學生成長道路上的兩大動力,這就是嚴中有愛。

三、發(fā)揮興趣的奇妙作用

人們常說:“興趣是孩子最好的老師!边@話一點也沒錯。

我們班里有這樣一名學生,特別喜歡畫畫,下課畫,上課畫,做作業(yè)也畫,甚至在課堂上畫老。開始我很生氣,就狠狠地批評了她一頓,可效果并不理想。多次把她叫到辦公室苦口婆心地教育,非但沒有引起他的重視,反而使她產生了抵觸情緒,覺得老師有意和她過不去。

后來,我改變了方法,從她的愛好入手,有意地給她安排畫畫的時間,讓她負責班里板報的更換,還把她推薦到學校美術課外小組學習她畫畫的時間增加了,滿足了他的心愿。從此以后,她有了學習畫畫的機會和用武之地,畫的畫水平也提高了不少,得到老師和學生的好評。

一次班會上我表揚了她在畫畫方面的成績,對她提出更高的希望,希望他能各科成績都有較大的進步,并鼓勵她將來成為一名出色的畫家,開辦自己的畫展。她在激動中承認了錯誤,并在以后的學習生活中合理運用時間,學習成績很快躍居全班上游。

由此可見,根據學生個性特點,因勢利導,發(fā)揮興趣的奇妙作用,能令我們教育者更貼近孩子的心靈。

四、給學生一座山

我們班的班級干部是競選上崗的,班上只有那么少數(shù)的幾個班干部,并沒有做到人人有職,而有個學生卻因在競選中落選了,故意作反,不聽指揮,專與班干背道而馳,在與她交談了解原因的過程她對我說:“我想當班委。”“你為什么想當班委呢?”“我希望為同學們做事情!薄澳愕南敕ㄕ婧,但是難道只有當了班委才能為同學們做事情嗎?不是班干部,也同樣能為同學們服務。雖然你在管理上能力差了點兒,但是你可以發(fā)揮自己的長處為班集體服務,那樣同學們一樣會佩服你,喜歡你,你說對嗎?她點了點頭。我說:“你表達能力非常好,能不能幫班上的同學提高語文表達能力呢?”“好,我愿意!薄拔蚁朐诎嗬锍闪⒁粋提高語言表達能力小組,你來當組長怎么樣?”“行!”

自從成立語言表達能力小組,這女生像換了個人似的。她開始主動和大家商量如何提高,如何訓練膽量,如何與人交談,工作積極性很高,人變得開朗了。在這女生的帶領下,我班同學的表達能力有所提高,她也深受同學喜愛。

看著她的進步,我不由得想到一句話:“給她一座山,讓她爬!蔽椰F(xiàn)在體會到給學生一座山,就是為其創(chuàng)造條件。讓學生自身一些內在的能力得到適當?shù)陌l(fā)揮。有的學生性格外向,能力強,自己就能找到發(fā)揮自己特長的機會;而有的學生性格內向,不愛說話、老實,自己沒有主動顯示能力的勇氣,這就需要我們做老師的給他們創(chuàng)造條件,使他們都能在集體雨露的滋潤下,充分地發(fā)展自己的個性。

總之,班主任工作是一項心靈召喚的工作,只要我們了解學生,熱愛學生,發(fā)掘學生的閃光點,投其所好,走進孩子,觸及心靈,就一定能化解學生的心結,進而激發(fā)學習動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

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