為認真貫徹落實《句容市三類城市語言文字工作評估迎檢方案》（句委辦〔2009〕57號）文件精神，做好迎評工作，促進我校語言文字規(guī)范化工作健康發(fā)展，切實提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和語言文字應用能力，使語言文字規(guī)范化與校園文化、精神文明建設、師生文化素質(zhì)教育和學校的各項教育教學工作結(jié)合起來，并發(fā)揮學校在社會中普及國家通用語言文字，促進語言文字應用規(guī)范化的基礎作用和積極影響，結(jié)合我校實際，特制訂本方案：

一、工作目標

以迎接省三類城市語言文字評估工作為載體，進一步完善學校工作制度，強化語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標準的認知度，形成與教育教學融為一體的語言文字工作機制，全面增強全校師生的語言文字規(guī)范意識，全面提高師生的語言文字能力，真正使普通話和規(guī)范漢字成為教育教學的基本用語用字，使普通話成為校園語言。

二、組織機構

為了加強對迎評工作的領導，學校成立語言文字工作領導小組。

組

10.利用各班黑板報以及文化墻進行宣傳，由各年級組長、語文教師、各年級的“推普員”和“監(jiān)督員”組成檢查組，對班級板報、學習園地、宣傳欄等進行檢查評比，對發(fā)現(xiàn)的問題及時督促整改。（竇麗君）

11.利用課余時間，對校內(nèi)用字（包括各種指示牌、標志牌、標語、�？�、考試試卷和其他印刷物、電子屏、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等）進行檢查監(jiān)督。（張敏）

12.開展規(guī)范社會用字，提升城市形象的“啄木鳥”行動。（張發(fā)琴）

13.圍繞端午節(jié)、“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，開展中華經(jīng)典誦讀和經(jīng)典誦讀進社區(qū)以及了解中華民族傳統(tǒng)文化相關活動。（竇麗君）

14.建立健全檔案資料。將學校關于語言文字工作的方案、計劃、活動記錄以及總結(jié)材料，各處室組的各種活動資料，教師普通話培訓、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。（張發(fā)琴）

15.做好自評工作。逐條對照檢查我校語言文字相關工作的達標情況，對尚未達到標準的項目，要及時糾正、完善，并按評估標準寫出自評報告。（鴉彬）

第三階段：集中整改階段（2009年8月—9月）

16.組織參加句容市中華經(jīng)典朗誦比賽。（張維娜、韓莉）

17.積極開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動。

（1）在教師中開展讀書、辯論、演講等比賽。（張敏）

（2）組織開展教師故事講述大賽。（許紅）

（3）組織“推普”宣誓、辦“推廣普通話”手抄報比賽等活動。（項金標）

（4）開展推廣普通話公益廣告語征集活動。（高平）

（5）組織開展學生講故事比賽。（張小芳）

18.舉行全校學生寫字和改錯別字比賽。（劉冬青）

19.舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字等基本功競賽。（張敏）

20.深入課堂，認真聽課，檢查教師板書用字，發(fā)現(xiàn)問題課后要及時提醒、糾正，在評課等教研活動中，將教師講普通話、用規(guī)范字作為考察指標，納入常規(guī)管理。（張發(fā)琴、巫春香、居婷）

21.實行教師持普通話等級證書上崗制度。將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務學習、在職培訓、教學基本功訓練的基本內(nèi)容，同時也納入教師業(yè)務考核、職務晉級、評優(yōu)評先等的基本內(nèi)容和條件。（倪芳華）

22.對教師使用的教參、教輔資料，學生使用的教輔用書、試卷、作業(yè)本等均嚴格把關，不符合語言文字規(guī)范要求的一律不予征訂和使用。（許如平）

23.采用多種形式，多種途徑的宣傳教育活動，以學校為中心，輻射到家庭、社會，使普通話由校園語言邁向社會語言。（楊克躍）

24.收集學校語言文字相關圖片和內(nèi)容，制作展牌。（王宗強、劉冬青）

第四階段：接受檢查階段（2009年10月—11月）

全面做好迎評準備，接受句容市語委和省語委組織的評估檢查。

25.營造宣傳氛圍，負責制作、張貼宣傳標語和條幅，在全校范圍內(nèi)營造“講普通話，寫規(guī)范字”的強勢宣傳氛圍。（馮明耀）

26.準備評估檢查匯報材料。（倪芳華）

27、組織編輯校報《學校與家庭》語言文字專版。（許紅）

28、總結(jié)學校迎評工作，并按照省檢查組的反饋意見進一步整改。（孟紀軍）

四、總體要求

1.落實任務，明確職責。創(chuàng)建工作是一項大的系統(tǒng)工程，需要全校教職員工積極行動、通力合作，明確各自的職責和任務。

2.制定計劃，狠抓落實。各處室、各教研組、各級部要采取有效的措施，確保方案提出的各項任務落到實處。學校將定期檢查、評估各處室工作的完成情況。

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