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體育課題小結(jié)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 08:58:35 | 移動端:體育課題小結(jié)(精選多篇)

第一篇:體育課題小結(jié)

未來的社會需要的是擁有健康體魄與心靈的人才,而孩子是未來的希望。正是秉承著這一宗旨和理念,我們著眼于開辟一條發(fā)展體育的特色之路,確立了課題研究。

本學期,我們將研究內(nèi)容定位在:利用民間材料進行一物多玩,發(fā)展幼兒的運動技能.根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點,我們給小班、中班、大班投放了不同的活動材料:沙包、牛皮筋、繩子;由于,一物多玩是多功能活動的表現(xiàn),它來自孩子們直接的情感體驗和教師的積極引導,因此,孩子們每次選用一種體育活動器械,老師都有目的地精心組織、指導,孩子們自由地獨自或結(jié)伴地去玩,去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,從而展現(xiàn)一物多玩的特色。

一、教研促成長

在研究的過程中,教師們碰到具體的、實在的、普遍存在的問題,就以動態(tài)研討的形式,即在不斷的從問題到實踐,再從實踐發(fā)現(xiàn)問題的滾動研討中,以案例為引導,化虛為實。做到研討時間有保證、研討有重點、研討有記錄、研討有實效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化,從目標的細化到泛化,從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長。

二、實踐促發(fā)展

在活動開展初期,由于材料給孩子還是新鮮、好奇的,因此各年齡段的幼兒興趣較高,創(chuàng)造性、自主性及運動技能得到了發(fā)展。例如:大班在利用繩子開展一物多玩活動中,教師鼓勵孩子嘗試自我學習和發(fā)現(xiàn),教師則在一旁仔細觀察、傾聽孩子的學習與發(fā)現(xiàn),最后讓孩子在玩中相互交流經(jīng)驗,相互模仿。整個過程,教師的作用似乎不明顯,但的確非常重要,教師少了一點灌輸,多給孩子一點自由的空間、自主的環(huán)境,允許失敗,這種積極、主動、有效的互動,形成了一種平等、良好的氛圍。幼兒的主動性、創(chuàng)造性、敢于嘗試,樂于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。在活動中,孩子們沒有任何壓力,他們的跳繩方法從雙腳并跳發(fā)展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長繩。中班幼兒在教師引導下,初步了解了牛皮筋的玩法,開始集體練習跳皮筋,很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗開展過小河、鉆地道等游戲,孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)驗不夠豐富,教師及時調(diào)整策略,主要是教師傳授沙包的玩法,幼兒以模仿為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少,但幼兒卻在教師指導下積累的一定的經(jīng)驗。

三、實踐促轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一段時間的研究和探索,教師們在與孩子的互動中,總結(jié)出了一些自己的體會。

但是,當課題研究進行到一定程度時,孩子們的活動方法開始難以有所突破,停滯不前。

例如:大班幼兒喜歡玩不安全的游戲,用繩子把人綁起來;或很多人用好幾根繩子把腳綁起來,一起走。這就讓我們開始困惑:孩子的這種玩法可行嗎?有必要支持嗎?老師們展開討論,并進行反思。而中班幼兒由于經(jīng)驗缺乏,也走入死胡同,孩子的玩法有了局限。教師們集中進行:“在體育活動中如何發(fā)揮幼兒的主體性?”“如何觀察幼兒的體育活動”等,方面的討論。通過討論和反思,老師們逐步樹立起這樣的觀念:兒童是獨立的人,要重視他們;兒童是發(fā)展中的人,要相信他們;兒童是主觀能動的人,要了解他們。隨后,我們的課題研究進入了第二階段。在一物多玩的基礎上,各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點,我們將材料進行了互換:小班→大班→中班→小班;當然這里還有一定靈活、變通性,各年齡段的教師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動的基礎上,開展一物多玩的研究活動;孩子的積極性很高,使教師也受到了鼓舞。在體育活動中,注重以游戲形式開展活動,抓住重點、難點,主動觀察,積極地為幼兒提供建設性的幫助和指導,充分發(fā)揮孩子們的主動性,并使他們在活動中得到發(fā)展。孩子們的創(chuàng)新意識得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來的基礎上,教師又改動了活動的形式,留一定的時間讓孩子進行自主活動,從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。大班孩子們再原有基礎上開始了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳,幼兒卻想出了不下十種跳法:單腿跳、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容,不斷地探索創(chuàng)新玩法,在這些活動中,教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者,圍繞幼兒的興趣展開活動,為他們提供合作交流的機會,支持、鼓勵幼兒間的相互學習與大膽創(chuàng)造,發(fā)展著自己的潛能。

第二篇:小體育課題階段小結(jié)

《體育課堂應用大問題教學的探索》

階段性總結(jié)

【課題確立的背景】

我國很多數(shù)學教師已經(jīng)開始嘗試使用大問題教學,并得到很大收獲,獲得較多經(jīng)驗,但在體育學科,尚未形成相關(guān)的理論與經(jīng)驗,因此有著很廣闊的研究空間。針對我區(qū)中小學體育課堂上灌輸式教學、被動式學習等情況,致使學生參加體育鍛煉的興致不高、課外進行體育活動時間嚴重缺乏,體育愛好的形成困難,終身體育意識淡薄情況,確立本課題的研究。試圖通過本課題的研究,初步探索大問題教學的運行機制,開拓學校課程,構(gòu)建大問題教學的教學策略,為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。促使教師形成個性化教育的理念和教學態(tài)度,各自建立具有針對性、自主性、拓展性的“教”與“學”方法。

【課題研究實施過程】

一、確定課題,制定方案。

本學期開學初,我根據(jù)自己的實際情況以及我區(qū)體育學科教學的需要,確定了要研究“大問題教學”。同時,在李校長的多次培訓中對大問題教學有了淺顯了解,在全校各學科教研員過討論交流之后,我最后確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應用大問題教學的探索》。在黃毅老師的指導、幫助下,對小課題方案進行了調(diào)整和修改,使本課題方案更加完善。 并根據(jù)本學科教研活動特點安排研究活動。

二、收集資料,學習理論

我們體育學科與數(shù)學相比較來看差異很大,數(shù)學能用到的很多策略與方法無法直接借鑒到我們這個學科當中,這樣就需要我必須用大量時間進行理論知識學習,確保從根本上認識“大問題”的特征,并且虛心向身邊同事請教,開展多途徑學習,如通過網(wǎng)絡搜集、參加集體學習、與本學科老師集體交流評析等。

(一)理論儲備,充實自我。

在課題研究中,認真學習了“大問題教學網(wǎng)”上的多篇文章。仔細閱讀了張文質(zhì)先生“讓學習發(fā)生——談什么是“大問題”教學”一文,細心體會,以求融會貫通,對小課題研究有所幫助。積極參加5月17日,在風華中學召開的“201*生命化教育‘大問題"教學香坊區(qū)研討會”上,“生命化教育倡導者”張文質(zhì)老師、“大問題教學”倡導者和實踐者黃愛華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區(qū)教師進修學校領導所作的精彩講話、現(xiàn)場課、微格研修等讓我受益匪淺,充實了很多理論空白,開拓了教育視野。

(二)找準根源,把握方向。

通過學習與常規(guī)教學視導,我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問題”教學時提問存在的一些問題:

1、提問的目的不明確,不能準確把握知識技能本質(zhì)。如這個運動技能的知識基礎是什么,又能為后面哪個技術(shù)動作的學習做服務?重難點是什么?我們該從哪兒切入,只有準確把握運動的知識技能本質(zhì),才能正確設置問題。

2、提問的個人主觀性強,太隨意。在教師的隨堂課上,這類問

題非常嚴重,教師的問題設計不合理,不能由大到小,由淺入深逐層遞進,以至于很多老師對“大問題”教學的認識與實施停留在“問題導入教學內(nèi)容”上,對更深層次的“導”“引”沒能有足夠理解。

3、學生的學習主體地位得不到落實,課堂上很少有學生主動提出問題,經(jīng)常是以一種被動練習方式參與課堂教學,學生個性表達的時間、機會少,導致學生的主動性受到壓抑。機械式集體回答多,個性化思考之后形成的表達鳳毛麟角。

由此可見,目前我們的體育課堂教學中,低效的重復性應答式的提問,以問代講等現(xiàn)象還較為常見,課堂教學中利用提問進行反饋的作用不大,學生的深層思考、表達、共學的場面不足,制約了體育課堂“大問題”教學的有效推進。

(三)搭建平臺,從小做起

體育學科實施“大問題”教學有很大的難度,缺乏參考,缺乏專業(yè)指導,我只能和本學科的老師們邊學邊試,從點滴做起。教研活動中,我播放黃愛華老師的錄像課組織大家探討,集體備課時我要求老師們大膽嘗試,群策群力,共同提高。在本學期的送教下鄉(xiāng)和教學比賽中,我都要求老師們的公開課要以“大問題”教學為依托,嘗試我們學習研究的經(jīng)驗,探索小課題的可實施性。

【課題研究階段成果】

通過本學期的摸索和實踐研究,并學習了相關(guān)的理論知識,嘗試把理論應用到實踐當中,從體育學科各位老師教學效果看取得一定的

成效。

一、大問題教學課堂教學模式的基本框架與規(guī)律。“大問題”教學本身不僅僅是一種教學框架,但我們在嘗試運用“大問題”教學時卻要先給自己架設一個框架來構(gòu)建,有所成就然后再跳出自己的框架,探求更深的“大問題”教學真諦。按照黃愛華老師在“微格研修”中的描述,我給體育課搭建的框架是:導課、體驗(在思考前有所感受)、設置問題布置任務、學習與表達、生成與延伸。這個框架僅是我們研究初期的一種方法,當我更深理解生命化教育的時候還要根據(jù)具體的教材、學生選擇不同的教學謀略,教無定法,學無定式。

二、大問題教學在體育教學中運用的技巧。不同于文化課程,體育課的學習必須要有一種身體感受,也就是身體記憶。它不同于我們平時理解的大腦記憶,比如你手邊的一本書剛要掉下,你沒經(jīng)過大腦思考就一把抓住,這種身體記憶是我們體育學科要重點體現(xiàn)的。另外就是學法的運用,我認為“大問題”教學實際上就是把原來的“教學生會”變?yōu)椤敖虝䦟W生學”,讓老師們在課堂上少些解說,讓學生在課堂上多些表現(xiàn)。

三、大問題教學應注意的問題。在體育學科的“大問題”教學得讓學生在活動體驗中感受到鍛煉身體的樂趣,產(chǎn)生學、練的動力,在表達與表現(xiàn)中收獲快樂。很多老師在學生犯錯誤時或小比賽失敗時,用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動等小懲學生,這不僅僅是對體育學科的歧視,也是抹殺學生未來身體強壯健康的兇手。那些身體運動能力較差的老師們,想想你們當年是為什么不愛參加運動的?你想把孩子

們都弄成身心俱脆的弱雛嗎?

四、研究教師取得的成績。

1、xx兩位教師在體育學科“送教下鄉(xiāng)”活動中現(xiàn)場做了2節(jié)“大問題”教學實驗課,得到與會領導、老師一致好評。

2、xx四位教師在市“燭光杯”教學比賽中取得優(yōu)異成績,在市領導和全區(qū)教師面前展示“大問題”教學,獲得較好評價。

3、xx等11位教師在201*年6月30日,“市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”中,在模擬課堂比賽環(huán)節(jié),巧妙運用“大問題”教學方式進行授課,榮獲團體總分第三名的好成績。在一百三十多名參賽選手中,來自xx中學的xx老師獲得中學組個人第四名,xx校xx老師獲得小學組個人第五名好成績。

【存在問題】

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、我和教師們課堂教學時提問還不能每個都是“精問”,問題的提煉上內(nèi)力不足。

3、提問時引導語言的運用不熟,學生語言、思維發(fā)散不齊,教師對學生表達的引導與梳理不夠流暢。

4、學生雖然有了一些“自主、探究、合作”,但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實現(xiàn)的,沒能形成自主學習意識。

5、無法在大多數(shù)教材中實施“大問題”教學,只能選擇一部分

內(nèi)容進行嘗試。

【今后的改進措施】

1、繼續(xù)學習理論知識,開拓教學視野。在這學期小課題研究的基礎上繼續(xù)深入地走進我區(qū)體育課堂,學習課堂提問的更多高效的策略。努力做到提問目的明確,直指難點、引發(fā)學生思考興趣等等方面進行研究,盡可能地設計針對性強,有實際意義的課堂提問,使問題的運用恰到好處,為學生主動學習穿針引線。

2、注重平時積累,充分利用網(wǎng)絡資源,定期進行課題研究材料的收集與整理,注意教學資源的生成。

3、逐步擴大“大問題”教學實施的廣度,讓更多的一線教師走進“大問題”教學,挖掘教師教學潛力,改善一些教學習慣。

以上是我課題研究完成的一部分工作,以后我會本著“為教師服務,帶領一線教師進行教學研究”的課題研究目的,穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好課題研究工作,實實在在地深入課堂,讓課題研究成為教師們?nèi)粘Un堂教學的一部分。在體育學科開展“大問題”教學工作任重道遠,我不確定在計劃時間內(nèi)能否達到理想研究效果,但我會集跬步而至千里,在教學研究之路上不斷前進。

第三篇:“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題活動情況小結(jié)201*1209

“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題活動情況小結(jié)

灌村中心幼兒園

在201*年12月3-5日,我園進行“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題研討活動。一共有七個活動,分別是小一班楊燕怡“好玩的稻草墊”,小二班肖杏宜“好玩的竹圈”,小三班劉秀丹“小獅子摘蘋果”,中一班林結(jié)梅“好玩的竹筒”,中二班黃燕媚“稻草樂”,大一班歐陽碧霞“紙球樂”,大二班易廣儀“勇敢的小兵”,F(xiàn)把情況小結(jié)如下:

一、材料方面

這七節(jié)活動,使用的材料都是利用鄉(xiāng)土材料而制作成,如有稻草,有竹、有舊報紙,有草藤,老師的心思很巧,手工很好,如小一的“稻草墊”、大一班的“紙球”、大二的“稻草手榴彈”,小二的“竹圈”等,制作得較好,較實用。建議中一的“竹圈”再進行裝飾,中二的“稻草辮”進行再加固,特別是魔術(shù)貼的地方,要用針線縫緊點。二、音樂方面

在體育游戲中,大部分班級全程都使用音樂,如小三班、大一班。其他班在準備運動及放松運動中都能使用上音樂。所挑選的音樂比較適合幼兒年齡特點,如大一的準備運動選用“健康歌”,放松用“智慧樹—我愛你”,中一、中二、小一、小三等的音樂也較好。建議小二班的準備運動音樂另選,不選節(jié)奏稍快的音樂“百鳥朝鳳”,因為小班幼兒較難跟上音樂做準備動作。放松運動的音樂都較緩慢、抒情,適合幼兒。建議在基本活動時各班也要配上節(jié)奏較快的音樂,激發(fā)幼兒活動的興趣,參與的熱情。

三、保育方面

在第一天的體育活動中,有個別教師因為通知較快,準備不足,幼兒在活動時還沒墊上毛巾,如小一楊老師。有個別教師在活動中只顧組織活動,忽略較大汗的幼兒,沒及時提醒他們脫衣服。在第二、三天的活動中,老師在保育方面有所改善,能注意到在活動中提醒幼兒脫衣、擦汗,如黃燕媚、劉秀丹、做得較好。楊、歐陽要注意做好保育工作。

四、安全方面

各班的體育活動都做好安全工作,做得較好的是小三、小一,在活動前老師都有交待,提要求。在活動中出現(xiàn)不安全隱患的是中一的“竹條”,因為它較長,用它來穿過“竹圈”再進行推,要小心別讓“竹條”弄到眼。中二的“稻草辮”在扔向“老鷹”時也要注意別扔向頭的部分,要提醒幼兒要向下扔,用向腳的位置。大一班的游戲“小猴

打妖怪”時,幼兒拿紙球打人時,也要注意別碰撞、紙球打向人的腳的位置,不能打向人的頭的位置。

五、活動效果方面

這七個體育游戲,幼兒都很樂于參與,興趣很濃,“有笑聲,有汗水”,達到教學目標。較好的活動是楊老師組織的“好玩的稻草墊”,大一的“紙球樂”、中一的“好玩的竹圈”、中二的“稻草樂”、小三的“小獅子摘蘋果!眲⑿愕、黃燕媚老師通過一個故事情節(jié)帶領幼兒進入活動,幼兒的活動效果也較好:小三班的是以小獅子的爸爸生日了,小獅子要走過小河、鉆過山洞、爬過草地,才能摘到蘋果,送給爸爸。中二班是老鷹要來捉小雞了,小雞要用大蟲扔向老鷹,保護自己。幼兒在情境中,積極性、參與性都很好。小二的活動流程不夠順暢,不緊湊。大二的活動目標較多,如有投的練習,也有匍匐爬的練習,建議在一個活動中,只突出一個中心點,不能每種動作都有顧及。

六、教師素質(zhì)方面

在這七個教師中,比較有激情帶動的是林結(jié)梅、楊燕怡、歐陽碧霞。老師通過激情的語言、夸張的動作引導幼兒活動興趣,參與的熱情。

七、配合方面

通過這次的體育教研活動,兩教師在配合上有了更進一步的默契,特別是楊燕怡和潘杏花、劉秀丹和黎彩英,配合得較好。通過本次教研活動,配班都學會了如何播放音樂,如何用眼神、微動作提醒主班,如何收、擺活動材料,使活動更順暢、組織更有效。

201*年12月9日

第四篇:課題小結(jié)

課題“在語文教學中培養(yǎng)小學生搜集與處

理信息能力的研究”第三階段小結(jié)

陳毅希望希望學校王金玉

本學期我們課題組成員對“使用與創(chuàng)造信息的策略”進行了研究,研究成果如下:

獲取信息資料、掌握引用信息資料并不是學習的最根本目的。信息能力的最高境界應該是對信息的進一步創(chuàng)造。這種創(chuàng)造需要我們不斷進行綜合實踐,是最難的,但也是這一能力的最高層次,只有這樣,信息才會從獲取到的別人的東西內(nèi)化為自己的東西,進一步擴充自己原有的知識結(jié)構(gòu)。

策略一:寫讀后感

“讀后感”是指學生在讀過一篇文章或一本書,獲取了大量有關(guān)的信息之后,把產(chǎn)生的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來的文章。在“讀”與“感”的關(guān)系中,“讀”是獲取信息,“感”是整合后的創(chuàng)造信息;“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說是結(jié)果。讀后感必須先“讀”而后“感”,不“讀”則無“感”。讀同樣一本書或一篇文章,不同的人從不同的角度思考問題,就是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。正如大家常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是一篇讀后感,也不能寫出諸多的感想或體會,這就要加以選擇。作為小學生,就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度,注意聯(lián)系自己的實際情況,從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c來寫讀后感。

以大家熟知的《將相和》為例,當上完課文后,葉老師讓學生根據(jù)對秦朝歷史及對這幾個歷史人物的了解寫一篇讀后感。

生一:……藺相如足智多謀、英勇無畏,為了趙國的安危高風亮節(jié),是歷史上一個英雄人物,我們要以他作為自己學習的楷模,人格的榜樣……

生二:……廉頗英勇善戰(zhàn),為趙國立下了汗馬功勞,使秦王不敢對趙國輕舉妄動,又能夠勇于認錯并改錯,是趙國的大幸啊……

生三:……說真的,在情感上我也是和老師總結(jié)的一樣是站在趙國這邊的,可是,我們還應該知道,秦國統(tǒng)一了六國,為歷史發(fā)展做出了巨大的貢獻,而趙國卻站在自己國家的利益上垂死掙扎,成為歷史的絆腳石,這樣的國家不值得同情。藺相如和廉頗更不應該去幫助軟弱無能的趙王,而應該幫助秦始皇早日完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)。我的想法不一定對,請老師和同學多多指教。

語文教學強調(diào)的是讀寫結(jié)合,學生通過課外閱讀,博覽群書,博聞強記,開闊了視野,增進了積累,但這還僅僅停留在閱讀的初級階段,要更有效地提高學生的語文綜合素質(zhì),使閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為能力,教師就應重視指導學生寫好讀后感,使已有信息得以整合,并有所創(chuàng)造。

策略二:仿寫課文

這一學期,我們課題組朱姝老師上了一節(jié)體現(xiàn)“閱讀教學中學生信息能力培養(yǎng)”的閱讀課,課題是《黃山奇石》。她把文本的內(nèi)容分為學生已知的信息和未知的信息來處理。對于學生已知的信息,則有目的地講解,朗讀感悟,不影響語文教學,讓“信息能力”為語文服務,在語文教學中運用得更好!接下來將重點放在學生未知的信息上。比如黃山的“四絕”,文本只寫了一絕奇石,還有三絕:奇松、云海、溫泉,學生很感興趣,但課文卻沒有介紹,那就是學生未知的信息。于是,朱老師在課前布置學生去查找有關(guān)的資料,學生從網(wǎng)上、從課外書上以及自己的親身經(jīng)歷中搜集了一沓資料,文字的、圖片的都有。第二課時的教學,主要是學生自己把搜集到的材料與同學進行交流,然后仿照課文的樣子,來自編課文,選題可以從《黃山奇松》、《黃山云!、《黃山溫泉》中任選一個。葉老師的切入點是“黃山奇松”,這部分的內(nèi)容學生都比較感興趣,圖片和文字的相互映襯,讓學生一下子就對黃山奇松留下了深刻的印象。接著讓學生把搜集到的材料進行處理,先從材料中選出要用的,然后定下來哪些是詳細寫的,哪些是簡單寫的,接著定下文章一共由幾個自然段組成,每段主要寫些什么內(nèi)容等。然后,在課上利用十分鐘的時間,作者自己來介紹一棵奇松,實實在在地寫下來。最后,眾人集思廣益,添首加尾就是一篇完整的文章了。也就是說,最后創(chuàng)造出了新的信息——一篇介紹黃山奇松的文章。這篇文章是學生經(jīng)過自己的努力把獲取到的信息內(nèi)化成了自己的東西,進一步擴充了自己原有的知識結(jié)構(gòu)。從這個意義上講,學生的信息能力得到了強化。最后設計讓學生從“黃山奇松”、“黃山云!、“黃山溫泉”中任取一個題目來自己編寫一篇課文,把范圍放得更廣! 策略三:改寫課文

隨著學生大量地占有資料,必然會對所掌握的信息進行一些思考。通過分析、比較,再加以合理組合,形成了富有個性特色的結(jié)論。在課堂教學中,一篇文章學習完之后,學生會產(chǎn)生一些與原文不同思路、不同表達的文章來。改寫是改變原文表現(xiàn)形式的一種寫法。相對于其他表現(xiàn)形式(擴寫、縮寫、續(xù)寫)來說,在寫法和表現(xiàn)形式上是比較自由的?梢詫ψ髌返捏w裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、

語言等方面進行改寫。這是學生在充分理解課文、占有信息所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的成果。

新編《小馬過河》

……

他剛走了一半的路,就被一條河擋住了去路,這可把小馬急壞了,正當小馬急得團團轉(zhuǎn)的時候,他看見老牛在草地上吃草,就急忙跑到老牛身旁問:“牛伯伯,這水很淺嗎?”老牛說:“水很淺,才沒小腿!毙●R聽了,正要下河,一只松鼠從樹上跳下來大叫:“小馬,不要過河,河水會淹死你的!昨天,我的伙伴就是在這條河里淹死的!崩吓8墒鬆幷撈饋砹耍吓Uf:“你憑什么說水很深?我剛才從那邊過來才沒小腿!蹦阌惺裁蠢碛烧f水淺?”小松鼠也說了自己的理由,就這樣,他們倆你一句,我一句,吵得不可開交。小馬說:“你們別吵了,我自己下水試一試不就知道了嗎?”說著,小馬就小心翼翼地下了河,開始小馬還有些擔心被河水淹沒,走著,走著,水已經(jīng)碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續(xù)往前走,見沒什么問題,就一口氣趟過河。老牛說:“小馬真勇敢!”松鼠松了一口氣,說:“唉!小馬可真了不起,看起來它很小,可它早已長大了! ……

〖教師點評〗 改寫后的文章要給讀者帶來樂趣,寫出新意尤為重要。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內(nèi)容的基礎上,進行大膽的想象,較成功地改寫了《小馬過河》,寫得很有意思。

策略四:課堂討論

課堂教學的過程應該就是一個信息習得的過程。課堂上要引導學生積極主動地收集、處理信息,獲得體驗和感悟。學生要從傳統(tǒng)教學中服從、被動的地位提升到自主、自動的地位。課堂爭論更是信息多方位、多層次的、高頻率交流的最佳時機,各種思路的匯合,不同觀點的撞擊,或在爭鳴中各抒已見,或在商榷中求同存異,或在辯論中針鋒相對。通過討論,擺脫習慣、權(quán)威定勢,打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響,發(fā)現(xiàn)一些獨特的見解。通過討論,學生也對自己所收集的信息進行了再次創(chuàng)造。

在教《景陽岡》一課時,教師不再唱獨角戲,而是結(jié)合學校正在進行的“環(huán)保教育”,提出“現(xiàn)在提倡保護野生動物,還要鼓勵我們學武松打虎嗎?”一石激起千重浪,同學們在課堂上展開了激烈的辯論,最后師生達成了共識:過去人類不能主宰自然,作為自衛(wèi),武松只能打虎。今天,為了保護生態(tài)平衡,必須保

護老虎,我們學習《景陽岡》,不是學武松去打虎,而是學他勇敢無畏的精神,學習作者對人物的細致描寫等。整堂課,老師說的話不多,但是孩子們通過課前搜集資料,并在課堂唇槍舌劍的辯論中,不僅學會了知識和技能,掌握了過程與方法,而且還促進了情感、態(tài)度和價值觀的形成。

關(guān)于引發(fā)課堂爭論的“點”的尋找,只要我們真正深入細致的鉆研教材及相關(guān)內(nèi)容,體察學生的心態(tài)與心理,無論是課文的思想內(nèi)容或文字表達、層次結(jié)構(gòu)等都可以找到。課堂中讓每一個學生都參與到討論中來,學生就會注意力高度集中,認真去思考。這不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維,也有效地鍛煉了學生的語言表達能力。文本的理解也會更深、更透,對信息就會進行再創(chuàng)造,形成個性化的見解。由于電腦的普及及網(wǎng)絡的運用, 本階段的研究進行得順利、成功, 我們課題組全體成員將取長補短,再接再厲,將課題進行到底。

第五篇:課題小結(jié)

隨風潛入夜 潤物細無聲

——學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)本學年,我校將學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學校德育工作的重要內(nèi)容,在加強學生行為規(guī)范教育與學生良好行為習慣的養(yǎng)成方面作了一些有益探索和研究,目前我校學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育遵循“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則,形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式,取得了較為明顯的成效。

一、充分發(fā)掘?qū)W校的德育資源,適時開展系列教育活動。

培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須從大處著眼,小處著手,深入挖掘?qū)W校的德育資源,使養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境地。我校是一所老校,長期的歷史積淀所形成的濃厚的校園文化氛圍對學生產(chǎn)生了潛移默化影響。校園文化建設工程讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書。校園內(nèi)各種宣傳警示標語、名人名言、“我能行”學生書畫成果展融思想性、知識性和趣味性于一體,每個樓層均設有“每周一星”評選展示欄,讓每周表現(xiàn)突出的學生成為文明之星,使學生在活動中受教育,在教育中促成長。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍,使全體師生無不受到感染和教育,自覺地與學校融為一體,產(chǎn)生一種校興我榮的認同感、愛校如家的親切感。

學校充分發(fā)揮雛鷹視點欄目、雛鷹廣播室的宣傳教育作用。雛鷹視點及時宣傳、報道校園內(nèi)的好人好事,樹立榜樣。如表彰“每周一星”先進事跡及各項活動的優(yōu)勝班級,對突出貢獻的同學加以宣傳、報道。雛鷹視點時時反映著學生的在校動態(tài),一些良好的行為習慣及時在可視熒屏上被宣傳,一些不良的現(xiàn)象也會在屏幕上被暴光,直觀的教育手段,收到良好的效果。例如,學校提倡“見到紙屑隨手撿”,但有的同學看到紙屑還是無動于衷,我們雛鷹視點的小記者,就組織暗拍并把現(xiàn)場錄像及時播放,附上記者評論,教育效果立竿見影。學校雛鷹廣播室,設立愛國愛校、安全教育、衛(wèi)生教育、尊敬師長等專

題廣播欄目,定期播放,取得了良好的效果。學校小記者都是從班級中選出來的優(yōu)秀學生,他們的足跡遍布學校每一角落,積極發(fā)掘好的素材,及時跟蹤、報道同學一日在校的表現(xiàn)情況,在積極健康的輿論氛圍中學生會感到一種無形的約束力,從而規(guī)范自已行為。

我校充分利用學校網(wǎng)站,開展思想道德和行為習慣的養(yǎng)成教育,及時了解學生的思想動態(tài)。本學年,學校網(wǎng)站設立了許多教育欄目,如“安全篇”、“家長學校篇”、“你說我說”、“法則法規(guī)宣傳”、“道德故事”、“學生心理輔導”、“校園之星”等板塊,網(wǎng)上還擁有多部愛國主義教育影片供學生下載進行觀看,這些都成為了道德教育的良好素材。班級網(wǎng)頁為師生溝通提供了互動平臺,學生或家長有什么意見或建議都可上網(wǎng)溝通聯(lián)系,拓寬了家校溝通的渠道。學校培訓了一批網(wǎng)站管理成員,這些管理人員有學校的老師,也有從班級發(fā)掘出來的優(yōu)秀同學。通過師生的精心管理,學校網(wǎng)站成為我校對學生思想道德教育的舞臺。網(wǎng)站各項活動在不斷深入地開展,網(wǎng)站內(nèi)容也在不斷的更新,校園網(wǎng)建立以來,學生的不良行為習慣得到了約束,良好行為習慣逐漸形成,學!半p文明”建設取得顯著的成效。

二、加強常規(guī)管理,強化行為規(guī)范訓練。

養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練,沒有訓練就沒有習慣,要抓好學生行為的訓練,要根據(jù)不同年級的學生的心理特點,分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。行為訓練要強調(diào)持之以恒,有耐心。我校主要從以下幾個方面強化行為訓練工作:一是行為訓練有側(cè)重點,如組織新生入學的行為訓練,期初各年級隊列訓練,學習《守則和規(guī)范》,舉辦“查查找找”討論會,讓學生從思想上認知《守則和規(guī)范》內(nèi)涵,行為上用《守則和規(guī)范》要求言行。二是發(fā)揮學生主體作用,讓學生自我管理。學校建立了 “維權(quán)崗”、“小校長”、“值日生”、“督導員”等督查隊伍,開展“四評比”以及學生儀表儀容的檢查督導工作,做到校園處處有“巡警”, 實地監(jiān)督,隨時隨地糾正學生行為偏常的現(xiàn)象。及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正問題,同時對學生和班級的違規(guī)行為逐人登記,逐班評分(采用獎扣分),逐日公布,做到每天一反饋,每周一評比,并把班級四評比成績與教師的業(yè)績考核相掛鉤,做為年終評優(yōu)選模的依據(jù)。這種“一榮俱榮、一損

俱損”的師生“二合一”評比,有效地促進了“為生者自律、為師者勤管”。三是榜樣激勵,嚴愛結(jié)合。我校對學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓練中要求老師要注重“趣味”二字,讓訓練成為一種愉快的活動過程。上個學期,低年級老師們?yōu)榱四芗皶r糾正學生正確的坐姿,握筆的姿勢等,他們在年級中開展了“請你像我這樣做”的活動,教師身體力行,言傳身教,并把做得好的學生樹為榜樣,相互交流,師生同步,養(yǎng)成教育相得益彰,如此反反復復,讓學生在訓練中養(yǎng)成習慣。

三、以少先隊主題隊會為抓手,促進良好行為習慣的養(yǎng)成。 如何把握養(yǎng)成教育的特點,較好地處理養(yǎng)成教育過程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系,實現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側(cè)重的、豐富多彩的月主題教育活動。本學年,我校圍繞五項少先隊主題活動展開。一是開展勞動教育,讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動習慣。如組織一年級新生開展“我能行”穿鞋、系鞋帶比好,讓學生懂得自己能做的事情自己做,消除依賴思想,中高年級學生組織軍訓,學會吃苦,懂得什么是付出,什么是收獲,舉辦才藝表演大賽、插花比賽、烹飪表演,讓學生展示自己的勞動成果,體驗收獲的喜悅。二是舉行獻愛心、助人為樂活動,培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好習慣。不比吃穿比學習,不比花錢比節(jié)儉,助人為樂、獻愛心的教育活動定期舉行。學校在“情系災區(qū)”獻愛心活動中,學生們紛紛獻出了他們平時積蓄,踴躍進行捐款。三是深入開展“講文明語,寫規(guī)范字”活動,養(yǎng)成學生良好的言語和書寫習慣。通過“早上講,下午練”(早讀班級開展即興演講,下午寫字課堅持練(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫:WWwww.7334dd.com)字),現(xiàn)今我校師生講普通話蔚然成風,學生的書寫基本規(guī)范整齊。四是開展“營造書香校園”活動,培養(yǎng)學生愛讀書,會讀書的良好習慣。我們通過家庭設立圖書箱,班級設立圖書角,學校建立電子閱覽室和圖書室,形成圖書資源網(wǎng)絡。通過建全學校圖書室開放制度,舉辦圖書摘錄展評、心得體會評選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動,促進此項活動的開展,目前,已初見成效。五是在學生中開展誠信教育活動,培養(yǎng)學生言行一致的良好行為。讓學生從小養(yǎng)成說話算話,言出必行的行為,我們通過班隊會,早上行政視頻講話等形式,以講故事和具

體事例教育學生,以“明理誠信”要求學生,讓學生明白誠信做人的道理,不誠信做人的危害,有力地促進了良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、加強家校聯(lián)系,讓養(yǎng)成教育得以延續(xù)。

我校十分重視調(diào)動校外各方面的教育力量,加強對學生的養(yǎng)成教育,以提高校內(nèi)教育的“鞏固率”。首先是溝通家校協(xié)作教育渠道。家長是孩子的第一任教師,養(yǎng)成教育要求學生校內(nèi)校外一個樣,必須與家庭教育密切配合。我們堅持經(jīng)常性的家訪制度,每學期家訪面均達100%以上(含電話訪),同時注重對后進生、富裕家庭子女、下崗職工子女、單親家庭子女和其他特殊家庭子女的家訪工作,及時與家長交流、探討教育對策,以教師的“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。學校通過分發(fā)告家長書、分發(fā)對學生在家行為習慣的調(diào)查問卷,舉行家長會就學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成進行研討,幫助家長端正教育思想,講究教育方法,糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法,較好地使家校教育同步,鞏固和提高了教育效果,從而提升家長的家庭教育理念和家庭教育行為,為學生良好習慣的養(yǎng)成提供了一個最優(yōu)化的家庭教育環(huán)境。此外,我們還和共建單位為學生上交通安全教育課、法制教育課、衛(wèi)生保健教育課、環(huán)境保護教育課和講革命故事等,有針對性地對學生進行全面教育,促進學生的健康成長。

良好行為習慣能為人的終生發(fā)展奠定堅實的基礎,學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而又細致的塑造靈魂、培養(yǎng)人的社會工程,貫穿于教育、訓練、養(yǎng)成的全過程。這是一項長期的工作,貴在堅持,我們將持之以恒地將這項工作抓好,以促進我校德育工作的順利開展。

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