第一篇：歷史學科優(yōu)質課評選總結

201*年的優(yōu)質課評選歷史學科集中在10月19、22、23日三天舉行，現已經順利結束。本次評選老師們重視程度高，參與踴躍，準備充足，涌現出了一些高水平的優(yōu)質課，受到了評委和聽課老師的一致好評；但同時也暴露出了課堂教學中的一些問題，現將本次活動作簡單的總結。

一、本次歷史優(yōu)質課評選的大體情況介紹

基本流程為：各校、教管辦初評→擇優(yōu)上報→教研室匯總→分學科評選。

本次歷史學科共15人報名參評，分2天半完成，每半天1個課題（課題都是期中考試后的內容）；評委來自無參評選手的學校的骨干教師，系市或縣級教學能手；5名評委中有1名為群眾評委，聽課老師以學校為單位，參與評課打分；去掉1個最高分、1個最低分后取平均分，選手講課成績半天一次亮分（上午、下午3節(jié)課結束后），最大限度的保證了公開、透明，公平、公正。

二、本次歷史優(yōu)質課評選的幾大亮點：

1、總評：教師教材把握到位，關注三維目標，很好的完成了教學任務。參評選手課改意識強，“自主互助學習型”課題教學理念貫穿課堂的始終；采用導學案導學，“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”，與市教科院倡導的“四環(huán)節(jié)”完全相符；重視基礎知識的掌握，達成度高。因為參評選手的重視，都拿出了自己的最高水平，同臺競技，精彩紛呈，各具特色。本次優(yōu)質課評選結合送課下鄉(xiāng)活動進行，對全縣的課堂教學改革是一大推進。

2、多數導學案設計科學、實用，簡便、易操作，導學問題的設計深入淺出，重點突出，難點突破措施得當，導學案真正起到了導學作用。很顯然，多數參評選手的背后都有一個團體，尤其是成績好的選手，其課堂是學校集體備課的結果，體現了集體的智慧。

3、歷史學科圖文并茂，史料豐富，15位參評選手不約而同都設計了教學課件，直觀、精美，使課堂極具感染力。多數參評選手能合理運用電教手段輔助教學，學生積極性高，參與踴躍，收到良好效果。例如二中高春梅的課件地動儀的震動原理用了一段科普視頻，當視頻資料播放時，生動形象的演示使學生的思維豁然開朗起來，難點問題輕而易舉地解決。

4、成績好的選手，各有特色：有的老師語言簡潔，交代任務明確，無多余的環(huán)節(jié)和廢話，課堂高效；有的老師精講、點撥到位，擅長啟發(fā)學生，并能將學生的回答內容予以迅速提煉，抓住關鍵，而不是簡單重復；有的老師能抓住歷史課特點，很好的進行情感教育，并聯(lián)系現實生活和學生實際，引發(fā)學生的共鳴；部分年輕老師自身素質好，在調動學生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明，潛力很大。

三、存在的問題和改進的建議

1、形式單調，教法呆板。

有的老師整堂課運用一種提問方式：老師問，學生齊答，一派熱鬧氣氛的背后，是很多績差生被忽視，老師不能掌握學生的真實情況；同一個問題，讓多個小組一一重復回答，純粹浪費時間；有的老師提問采用搶答方式，題太簡單，學生搶答秩序混亂，效果差；或者是讓一組成員提問另一組，問題過于簡單，像做游戲，學生不思考就能回答，無思維含量。

建議：要把握課堂提問的技巧：拋出問題——留足時間，全體思考——個別提問——其他同學評判或補充——教師點撥引導

注意：①一定留給全體學生思考的時間；②面向全體，照顧多數，不能再三提問某一個或幾個優(yōu)生，培養(yǎng)所謂的“學霸”；③不要讓某一個學生站起來，老師再提出問題，這樣不但其他學生無事可干，被提問的學生也會很緊張。

2、教材把握不到位。

有的老師沒有按課程標準把握好重、難點，力求面面俱到，教材挖掘太深，個別題目設計的偏難；有的老師對重點問題不重視，難點突破力度不夠，課堂上給人“蜻蜓點水”的感覺，學生也如“霧里看花”，抓不住關鍵；有的老師歷史專業(yè)知識不系統(tǒng)，就提論題，不能引導開拓學生的思維。

建議：加強歷史專業(yè)知識的學習，研究好新課程標準，將三個年級的教材吃透，做到熟練的駕馭教材和有效整合教材，能融會貫通，能將初中歷史知識系統(tǒng)化處理，如知識網絡化、相關知識進行縱橫比較等。

3、點撥引導不到位，不注意學法的指導。

有的老師在精講的同時，不會很好的點撥引導。一個問題，當學生無人能回答時，說明問題設計不合理或教師引導無方，課堂上老師再三問“誰來回答”仍無人響應，非常尷尬，又不會進行有效的引導，結果只好自己說出答案。

建議：在課堂上，要注意有意識的培養(yǎng)學生從多個角度思考問題、材料解析題應該如何把握、如何組織答案更科學。多點撥引導而不要直接告訴答案；同時注意培養(yǎng)學生歸納能力，能讓學生總結歸納和串聯(lián)的大膽放手讓學生去做，學會自己動手構建知識網絡。

4、導學案的設計。

經過半個學期的網上大集體備課，老師們互相交流，互相學習，基本掌握了導學案的設計思路。但是個別的仍存在問題，如問題設計不合理、教材上的插圖和問題仍舊照搬到導學案上等等。

建議：導學目標要簡潔明了，不能照抄教參；合作探究的問題：要緊扣三維目標，問題設計一定要有探究的價值，有思維含量，且要難易適中；課堂小結一定是本節(jié)課的總結升華，不要成了知識的重復，可讓學生動手歸納和構建知識網絡；達標測試題要精選。

5、不能在課堂上要掌聲。掌聲，是課堂上師生因為同學的精彩回答而不約而同自發(fā)的，不是強求的。有的老師課堂上再三為學生的回答要掌聲，很可笑。

6、存在的其他問題：①有的老師課堂造假，提前把有難度的探究題答案告訴幾個學生，課堂上學生的回答太完美，造假明顯，今后一定要堅決杜絕；

②有的老師因業(yè)務不熟而緊張，課堂思路混亂；

③有的老師不講普通話，這是優(yōu)質課、能手評選的大忌；

④有的老師理念保守，不放心學生自學和交流，課堂上一再作簡單的重復；

⑤個別老師沒有把握好時間，時間分配不合理。

因為參評選手都拿出了自己的最高水平設計導學案、制作課件，授課結束后對自己的表現也有一個評價，對授課過程中的得失體會也比較深。因此，教研室統(tǒng)一要求各科所有的參評選手，都將導學案、制作課件與課后反思總結上傳，教研員匯總后發(fā)布，供老師們參考、交流和學習。

第二篇：優(yōu)質課評選活動總結

201*～201*學年度下學期優(yōu)質課評選活動總結

本次優(yōu)質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，現總結如下：

一、 所有授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。

二、 都符合“三五x”教學模式。

三、 參與授課的17位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深

入挖掘教材，注重學法、教法研究。

四、 從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現

出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思

五、 都能熟練地制作，使用多媒體教學。

六、 教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強�？梢哉f，

絕大多數課都是精品，都能達到優(yōu)質課的標準。

本次活動也暴露出一些不足，需要反思和改進：

一上課教師缺乏激情，不善于評價、鼓勵學生，學生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學效果一般。

二是少數主講教師課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。 三合作學習流于形式，不能起到真正的作用。

四是少數主講教師使用的材料過于陳舊，使用網上下載的課件，沒能及時補充新材料等。

本次優(yōu)質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。本次活動共有17人參加，決出一等獎

7名。二等獎7名，三等獎3名。

第三篇：優(yōu)質課評選活動總結

黎集一中201*～201*學年度上期優(yōu)質課評選

活動總結

本期開展的優(yōu)質課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結束，結果已經揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、

二、三等獎。這次優(yōu)質課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優(yōu)質課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念， 改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領作用。

本次優(yōu)質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現總結如下：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，361人次參與了聽課(請您繼續(xù)關注公文素材庫www.7334dd.com)和評課活動，收到評課材料361份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕

馭課堂能力強�？梢哉f，絕大多數課節(jié)都是精品，都能達到優(yōu)質課的標準。

四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不愿承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業(yè)務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業(yè)務能力，優(yōu)異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規(guī)范、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。

本次優(yōu)質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：

孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商

曉慶90.67

沈德洲90.64胡利濤90.45中教導處

12月5日 黎集一201*年

第四篇：觀摩美術學科優(yōu)質課評選聽課體會

觀摩美術學科優(yōu)質課評選聽課體會

201*年4月21—26日分別在河口區(qū)實驗學校、河口區(qū)一中參加了東營市初中、高中美術學科優(yōu)質課評選活動，來自全市近四十多名美術骨干教師匯聚河口，對25節(jié)中學美術課和16節(jié)高中美術課進行現場觀摩、評選。經局領導研究決定，屆時將組織全區(qū)中小學美術教師觀摩聽課。而我也有幸成為其中的一員，這一切都要感謝學校領導的大力支持。

深知機會的來之不易，所以我倍加珍惜。幾天來，我不曾落掉一節(jié)課，并認真做好每一堂課的筆錄，細致地記錄著課堂的每個細節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

感悟一：精美的道具制作十分養(yǎng)眼

在這次聽課中，讓我感動的是教師上課道具的制作十分精美又恰到好處，其中有上課過程中展示的道具和作業(yè)展評時所用的道具兩類。

在上課的過程中，因為有了教師精美的道具演示，讓學生不但飽了眼福，又在不知不覺中掌握了知識。展示評價這一環(huán)節(jié)大家都差不多，但同樣一幅作品放在不同的展示平臺時，給人的感覺也完全不同。

感悟二：教師的示范越來越受重視

在這41節(jié)美術課中，除了欣賞課外其余的課節(jié)節(jié)都有教師的示范，而且示范得都很仔細到位，決不是隨便畫畫而已，可見教師的示范性又被重視起來了。 教師的示范是教學中一種比較有效的教學手段。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。

教師示范也是把雙刃劍。教學示范固然很重要，但有的教師上課時太依賴于示范，依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學生說教，使原先情趣盎然藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”，光示范沒有積極正確的引導，那只能讓學生變成井底之蛙了。學生的想象力創(chuàng)造力沒有激發(fā)，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創(chuàng)造。這確實是我們美術教學的悲哀了。

感悟三：優(yōu)秀的課件制作讓課堂增彩

可以說，現在的課堂已離不開多媒體課件的參與，它是集圖、文、聲為一體的課件，能為教學提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語音，有利于學生對知識的理解和記憶。

最后：意外的收獲

實驗學校是一所師資與硬件都一流的學校，他們的藝術教育也很有特色。我們去參觀了學校的藝術教室，有陶藝教室、版畫教室、書畫陳列室等。學生的作品展示很有特色，一件件作品讓人流連往還！其實單看一件作品，好的也不多，整體就不一樣了，讓人嘆為觀止！這是一個偉大的工程，可見學校對藝術教育的重視和教師的不懈努力，而成為他們學校的一大特色。

每一次的外出聽課都有每一次的收獲和感悟，在學習別人長處的同時，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現在的美術課堂到底應該是怎樣的。此次河口聽課，又讓我產生了以下的思索：

一、教師自身的素養(yǎng)對學生有巨大的影響。

教師在教學中處于主導作用，因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細微的話語都顯示了自身的素養(yǎng)和學識。一個真正的好教師會通過自己內心的自信、性格的隨和、知識的廣博、童心的語言等贏得學生的信任與尊重。同時，在課堂的雙邊活動中，教師的行為也在潛移默化的影響著學生未來的人生觀、價值觀。

所以，我認為：除了教學，美術教師還應閱讀大量的各類書籍，了解當前藝術前沿信息，創(chuàng)造自己的藝術作品，不斷充實自己，提高自身的藝術素養(yǎng)和學識。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”�。∪绻�每個美術教師都能具備濃厚的業(yè)務功底，有豐富的學識，有獨特的創(chuàng)作精神，必定會形成自己獨特的教學風格，并博得學生深深的敬佩。

二、美術教學應重視學生的探究過程。

在聽課的過程中，我還發(fā)現，在美術教學中能夠引導學生進行知識探究過程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學生為輔的觀念進行雙邊活動。這樣不利于學生進行創(chuàng)造性思維的活動，也無法充分調動學生的學習積極性。我認為課堂上，教學知識方面的問題，教師可以創(chuàng)設懸念和疑問，給學生思考的空間，讓學生自主探尋答案；有些問題設置后，教師可以以一個探究者的身份出現，可以抱著“我也不清楚，我們一起來琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調動起學生的探究性。

這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設想設問后將出現的問題，并思考如何引導學生得出探究的準確答案。

三、美術課堂應重視形式的多樣性，更應注重對學生情感的體驗和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

初中的美術，應該是學生情感上的體驗和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調動學生的學習氣氛，但由于初中的學生比起小學生在情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應該重視中學生在藝術情感上的體驗和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學生講的：“在欣賞藝術作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術作品真正的精髓”。一個優(yōu)秀的美術教師，應善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素，并在學生的體驗和再創(chuàng)造后轉化為他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術素養(yǎng)。

此次河口聽課我的收獲很豐富，怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今后的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力�？傊�，一堂優(yōu)秀的美術課應該是融合現實生活和各學科知識的，一堂成功的美術課也應該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在教學中不斷的學習，探索、實踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創(chuàng)造光輝

第五篇：兗州六中優(yōu)質課評選總結

兗州六中優(yōu)質課評選總結

為全面推進我校教學教研工作，調動全體任課教師教育教學工作的積極性，深化課堂教學改革，提高教學效率和教師隊伍的整體素質，我校于2月21日至26日舉行了優(yōu)質課評選活動。本次活動共有30人參加，其中理科14人，文科16人�？傮w來看，絕大多數教師做了精心準備，展示了自己的教學基本功和教學藝術，無論教案、學案還是課堂教學都體現了現代教育教學思想和新課程理念，符合學�！霸u優(yōu)”方案的規(guī)定和“教學意見”的要求。評委打分客觀公正，能夠優(yōu)中選優(yōu)，把真正的優(yōu)質課評選出來，達到了預期目的。

本次活動可謂收獲頗豐，參評課不乏可圈可點之處，現就各位教師在課堂教學過程中展示的亮點、特點總結如下：

1．教學思想先進，體現了“教為主導，學為主體”的教學思想，真正讓學生動了起來，特別注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。

讓學生動起來，注重讓學生參與教學過程，動手、動口、動腦，體驗學習及獲知的過程，享受獲知的樂趣。大多數執(zhí)教老師能為學生提供充足的參與時間，學生參與熱情高，體現出參與的廣度和深度。

2．“因材施教，以學定教”的教學思想得以充分體現。

結合六中學生實際，按照“低起點、小坡度、慢節(jié)奏、高標準、嚴要求”的十五字方針，立足教材，關注學生的個體差異，精心設計導學案及課堂教學。大部分老師編寫的學案欄目清晰，問題設計能夠由淺入深、循序漸進。有的圖文并茂，非常吸引學生，學生參與熱情高漲。學案非常實用，老師們能根據學生基礎，靈活處理課堂知識，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

3．采用啟發(fā)式、探究式教學，設問質疑等準確，能夠引領學生學習探究。

執(zhí)教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創(chuàng)設的有效性。

4．注重了學法指導和學生能力的培養(yǎng)。

執(zhí)教者大都能把學法指導和學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，使學生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高。許多老師注重課前預習、查找相關資料等環(huán)節(jié)，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養(yǎng)成等。

5．注重課程資源的開發(fā)與利用，充分利用現代教學輔助手段和自制教具，加深學生對抽象問題的理解，寓教于樂，提高學生學習的興趣和學習效果。

這一點在所有執(zhí)教者身上都有不同的體現，如：語文老師收集的“原聲錄音”和孟子的言論；音樂老師的當堂演唱和各種名曲的視頻；英語老師搜集的“最強大腦-周瑋”的資料；歷史老師搜集的各種歷史知識成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性；數學課上運用教學軟件，學生清晰地看到了動點的軌跡是一個圓；美術課上播放視頻，學生能夠在教室中暢游故宮和凡爾賽宮，感受古老宮殿的建筑藝術，在美的享受中掌握建筑方面的知識，了解中西方文化的差異，增強了民族自豪感；生物課上的動畫，展示了細胞有絲分裂的過程，形象生動，強化了學生的記憶；物理課上，從常見的自行車大小齒輪的運動中，抽象出圓周運動的問題，給出解題的思路，最后以春晚上小彩旗的旋轉設計計算問題。恰當地運用現代教學手段，聯(lián)系現實生活，能夠事半功倍，極大地提高教學效率，提高學生學習的興趣。

6．從課堂學習方式上，合作學習成為常態(tài)化，使得課堂更為生動。

本次大賽，上課的老師語言優(yōu)美，教態(tài)平和，與學生相處融洽，在教學方法上多數采用“教師積極引導→小組交流討論→小組代表發(fā)言→教師給予點評→學生歸納總結”，這一合作學習方式提高了學生語言表達能力、團隊合作能力，特別是使得學生個人思維能力得到發(fā) 1

散，他們敢于發(fā)言、敢于提出問題，課堂上出現了許多具有創(chuàng)造性的答案，學生的潛力得到充分的挖掘，這一學習方式顛覆了“老師教、學生學”的傳統(tǒng)觀念。如白秋霞、王偉、孟新等老師的課就非常有吸引力。如果將常態(tài)課升華為優(yōu)質課，每節(jié)課都注重學生的課堂主體地

位，圍繞學生的知識認知結構，讓學生以合作的方式參與課堂，何愁我校教學質量不提高？

7．教學基本功扎實，語言的感染力，課堂控制力及板書的規(guī)范化、藝術性，教學的親

和力等方面突出。

執(zhí)教者大都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師

那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。精美的板書，是課堂教學中完成教學任務的重要手段。精心地設計板書，既是教師的一項教學基本功，又能體現出一個教師的教學藝術。

教學永遠是不完美的藝術，本次競賽活動也存在著一些比較突出的問題，值得我們每

位教師去思考：

1．有些教師的教學設計不符合六中學生實際，沒有體現“十五字”方針，內容過多，

問題過難，教學跨度大，題目綜合性強，學生積極性不高，沒能很好地完成教學任務�！笆�五字”方針中的“小坡度”“慢節(jié)奏”沒有落實到位。

2．個別教師上課重點不突出，目標不明確，有些雖有目標，但落實欠火候。

3．個別教師講得太多，課堂上沒有很好地體現學生的主體地位，沒有重視學生合作、

探究能力的培養(yǎng)。

4．有些教師語言組織能力不強，語氣太平，不生動，不流利，大白話太多，廢話太多，

內容表述不準確。

5．課堂評價語言太少或不準確。

學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，

有的甚至還忽略了對學生的評價。還有的老師對學生回答后的評價，總是用“很好”“你真棒”“好極了”等評價，一味地表揚只能降低教師的威信，消弱表揚的作用。在高層次的評比競爭中，會讓專家降低對教師的認可度。對學生評價要中肯，要實事求是。

6. 多媒體課件制作水平不高，效果不佳，還有的老師太注重形式，實物投影利用率不

高。

7．個別教師對課堂把握、設計還有所欠缺，有的課堂前松后緊，具體留給學生思考多

長時間，教師分析問題多長時間，學生提問時間等把握不合理。

8．教學基本功有待提高，如普通話、板書、教態(tài)等，個別教師一上課就說這節(jié)課“講”

什么！

9．常規(guī)教學工作有待進一步落實。

針對以上不足，特提出以下改進措施：

1．教師要與時俱進，更新觀念，努力提高自身素質。

課堂是教師教和學生學的場所，然而各種要素都在“生長”：知識在“生長”，能力在

“生長”，情感也在“生長”。太陽每天都是新的，時代的日新月異要求我們教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。教師提高自身素質，主要從自身的學習和注重教科研兩方面去實現。

2．加強有效集體備課，提高課堂效益。

新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團

隊效應”，而集體備課則是教師合作研討的一種有效形式，它對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。備課要充分備教材、備學生、備教法學法。教

師的“教”和學生的“學”都要從六中學生實際出發(fā)。要認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數；同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。要精心“備學生”。大多數學生的基礎是我們教學的起點。在備課時就要具體分析學生實際，他們在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎樣來設置情境，采取什么樣的方法來調動學生參與課堂的學習等。諺語說：交換一個蘋果，只有一個蘋果；交換一種思想，就有兩種思想。在集體智慧的熏陶下，每個人都會潛力無窮。

3．要真正體現學生的主體地位。

教學中體現學生的主體意識，是新課程改革的重要理念之一。學生是學習的主體，學習過程應該是學生主動參與和能動的過程。教師要引導學生能夠自己提出問題，能夠自行設計解決的方案，能夠自己動手搜集各種資料，開展調查和實驗，能夠自己整理信息，作出解釋或寫出結論，能夠把成果展示或匯報交流。在這樣的過程中，學生的主體地位才能得到真正的體現。教師要徹底改變教師主宰課堂、控制課堂的現象，把課堂還給學生，給學生獨立思維的空間，獨立活動的空間，獨立表達的空間，讓學生自主參與、自悟學習、自我發(fā)展，使其由被動走向主動，由被管走向自律，由模仿走向創(chuàng)造。

4．教師上課要有激情。

在我們平常的課堂上，很少有情感的火花，也難聽到真誠的笑聲。大多是嚴肅有余，活潑不足。教師老是繃著臉，慢條斯理地講，學生瞪著眼睛“好像”在聽，時而幾聲嚴厲的呵斥，學生們都又正襟危坐，沒有一點朝氣，沒有一絲生機，就連上課的老師也要懨懨欲睡了。這樣的課堂有效率嗎？這樣的課堂能培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎？所以，教師上課一定要有激情。激情，是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛；充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身處激情的課堂，學生的熱情才能調動起來，激發(fā)出來，豐富起來，心靈才會有更多的體驗，注意力才會更集中，學生才能更好地去聽課、思考、體驗。

5．優(yōu)化教師的課堂評價語言，使其不斷向人性化、平等化、科學化發(fā)展，從而提高課堂教學效率，提升學生的素養(yǎng)。

教師課堂上的評價語對學生的影響是極為深刻的，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，尤其是現在學生大都是“90”后的獨生子女或者是父母長期在外打工的留守兒童，心靈比較脆弱。一句得體的溫暖人心的評語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。因此，教師在課堂評價學生時，一定要三思而后行。發(fā)揮評價語的親切性，讓學生如浴春風，如沐春雨；發(fā)揮評價語的激勵性，讓學生受到感染，獲得自信，走向成功；發(fā)揮評價語的多變性，讓學生耳目常新、喜聞樂見；發(fā)揮評價語的哲理性，讓學生從評價中獲得做人求學的深刻道理。

6．給學生充足的時間，讓學生學會自我思考。

蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地進行緊張地思考。老師要珍視這樣的時刻。課堂上應當經常出現這樣的寂靜�！痹诒敬卧u選活動中，有的教師忽略了給學生足夠的時間，老師一堂課都在講，學生根本沒有時間和空間思考和消化老師所灌輸的內容，有些老師一講到底。

7．指導學生做好課堂筆記，提高學習效率。

俗話說：“好記性不如爛筆頭�！睍�做筆記的學生，學習成績往往比較好。然而，在聽課過程中發(fā)現，不少學生沒有重視課堂筆記，很多老師也沒有要求或指導學生做筆記，這樣，到復習的時候學生就會倍感困難。因此，指導學生做好課堂筆記是十分必要的。

總之，本次活動雖然有一些不足，但是瑕不掩瑜，希望各位老師以這次優(yōu)質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新

臺階。

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