第一篇:201*年小學三年級品德與社會教學工作總結
均田小學三年級201*-201*學年度第一學期
品德與社會教學總結
《品德與社會》這一門課程是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求,也順應了課程綜合化的時代潮流。新課標要求:《品德與社會》的內容標準由6個主題構成,即:我在成長、我與家庭、我與學校、我的成長。本冊教材劃分為三個單元:《我和我的同學》、《我要安全地成長》、《我的成長與家庭》,體現了“同心圓擴大”的教材設計框架。為了更好的上好本冊教材,我積極學習研究教材特點,鉆研新課標的要求,盡量做到一課一得,不斷提高學生的道德認識,培養(yǎng)學生的道德情感,指導道德行為,讓學生學有所獲,F就本學期《品德與社會》的教學工作進行總結如下:
一、明確課程性質,在教學中貫徹新課標精神,使孩子們的文明行為習慣和道德品質得到較好培養(yǎng)
本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標,實現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一,尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成,使學生既學會做事,更學會做人,在做事中學做人,在做人的指導下學做事。在教學過程中,我盡量全面把握目標,通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標:幫助學生參與社會、學會做人。例如我在講授(內容來源好 范文網WWwww.7334dd.com)《我和我的同學》這一單元時,我積極開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來,說說自己的感想”的活動。
二、讓品德教育回歸生活,從身邊的人或事影響孩子
道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時,社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值,兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此,我在上課時都特別關注兒童的現實生活,教育的內容和形式都以貼近兒童生活,反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式研究社會,感受社會生活的美好,懂得社會生活的規(guī)范,
掌握參與社會生活的知識和能力。例如在講授《他為什么學習這樣好》這一單元時,我要求他們做一回小記者,采訪身邊或者親人中的打工者,寫下自己的采訪記錄。尋找身邊的做出了一定成績的人物,了解他們的事跡,自己制作一張“狀元榜”。孩子們都做得很認真,不僅了解了身邊的勞動者,還樹立了勤勞致富的觀念,形成了熱愛勞動人民的優(yōu)良品質。
三、追求教學的有效性,打好做人的基礎
新的教學目標觀告訴我們,培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則,最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度,以及思考問題的取向,如換位觀(假如我是你,假如你是我)、雙贏觀(大家好,才是真的好)、依存觀(我離不開你,你也離不開我)、分享觀(有福同享福更增,有難同當難減少)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度,是他能夠融入社會,立足社會,并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此,我在教學中有機地結合《我的成長與家庭》這一單元,對學生進行教育,使學生學會珍惜父母情、親情,走進家庭,真正學會生活、感悟生活。
四、樹立良好的師生關系,加強潛能生的轉化
學期初,我制定了對之上有問題的孩子特別計劃。對于某些班級特別的孩子,我采取多跟他們溝通,了解他們的心理需求,從而更好地引導他們,讓他們的性情慢慢改變,學習態(tài)度端正了,學習興趣更濃厚了,并且跟他們的班主任經過幾次交流,讓班主任也感覺到孩子在自己的悉心引導下,一天天在成長,一天天在進步,對孩子形成了一個良性循環(huán)。 本學期由于改革了教學方法,采用多媒體教學,大大地激起學生的學習興趣。學生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”,從而強化了感知理解,豐富了想象思維和情感,深化了道德觀念,收到了良好的教學效果。
第二篇:201*年小學三年級品德與社會教學工作總結
xx年年小學三年級品德與社會教學工作總結
《品德與社會》這一門課程是新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求,也順應了課程綜合化的時代潮流。新課標要求:《品德與社會》的內容標準由6個主題構成,即:我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉(xiāng)(社區(qū))、我是中國人、走近世界。本冊教材劃分為五個單元:《我學習,我快樂》、《家庭因我更美麗》、《共享友愛陽光》、《謝謝你,家鄉(xiāng)的勞動者》、《五十六個民族五十六枝花》,體現了“同心圓擴大”的教材設計框架。為了更好的上好本冊教材,我積極學習研究教材特點,鉆研新課標的要求,盡量做到一課一得,不斷提高學生的道德認識,培養(yǎng)學生的道德情感,指導道德行為,讓學生學有所獲,F就本學期《品德與社會》的教學工作進行總結如下:
一、明確課程性質,在教學中貫徹新課標精神,使孩子們的文明行為習慣和道德品質得到較好培養(yǎng)
本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標,實現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一,尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成,使學生既學會做事,更學會做人,在做事中學做人,在做人的指導下學做事。在教學過程中,我盡量全面把握目標,通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標:幫助學生參與社會、學會做人。例如我在講授《我學習,我快樂》這一單元時,我積極開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來,說說自己的感想”的活動。要求學生設計自己的學習時間表并總結自己好的學習方法,建立自己的學習檔案。班上60個學生都建立了自己的小檔案,這對學生良好的學習行為習慣的養(yǎng)成起到了很好的引導作用。
二、讓品德教育回歸生活,從身邊的人或事影響孩子
道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時,社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值,兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此,我在上課時都特別關注兒童的現實生活,教育的內容和形式都以貼近兒童生活,反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式研究社會,感受社會生活的美好,懂得社會生活的規(guī)范,掌握參與社會生活的知識和能力。例如在講授《謝謝你,家鄉(xiāng)的勞動者》這一單元時,我要求他們做一回小記者,采訪身邊或者親人中的打工者,寫下自己的采訪記錄。尋找身邊的做出了一定成績的人物,了解他們的事跡,自己制作一張“狀元榜”。孩子們都做得很認真,不僅了解了身邊的勞動者,還樹立了勤勞致富的觀念,形成了熱愛勞動人民的優(yōu)良品質。
三、追求教學的有效性,打好做人的基礎
新的教學目標觀告訴我們,培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則,最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度,以及思考問題的取向,如換位觀(假如我是你,假如你是我)、雙贏觀(大家好,才是真的好)、依存觀(我離不開你,你也離不開我)、分享觀(有福同享福更增,有難同當難減少)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度,是他能夠融入社會,立足社會,并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此,我在教學中有機地結合《共享友愛陽光》這一單元,對學生進行教育,使學生學會珍惜師生之情、同學之情,走進社會,真正學會生活、感悟生活。
四、樹立良好的師生關系,加強潛能生的轉化
學期初,我制定了潛能生的轉化計劃。對于本班劉思佳和樊青嵩兩名學生,我采取多跟他們溝通,了解他們的心理需求,從而更好地引導他們,讓他們的性情慢慢改變,學習態(tài)度端正了,學習興趣更濃厚了,并且跟他們的家長經過幾次交流,讓家長也感覺到孩子在自己的悉心引導下,一天天在成長,一天天在進步,對孩子形成了一個良性循環(huán),劉思佳和樊青嵩兩個孩子明顯進步。
五、儉以養(yǎng)德,創(chuàng)設情境,提高孩子們的環(huán)保意識
保護環(huán)境,保護我們這個賴以生存的地球是每一個公民應盡的責任。在我的教育教學中,我隨時隨地引導孩子們做一個保護環(huán)境的好孩子,提高孩子們的環(huán)保意識。學生是學習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。我通過創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的身邊出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性,引導學生從小事做起,從點滴做起,做一個環(huán)保的好公民。
本學期由于改革了教學方法,采用多媒體教學,大大地激起學生的學習興趣。學生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”,從而強化了感知理解,豐富了想象思維和情感,深化了道德觀念,收到了良好的教學效果。
第三篇:小學三年級品德與社會教學工作總結
小學三年級品德與社會教學工作總結通過一個學期的《品德與社會》教學,我對這門課程的基本理念,對教師教學的基本要求等,有了一些初步的認識。下面從以下幾方面略作總結。
一、學生——地位變了
多少年來,我們的學生一直是"受教育者",他們一直是被動地接受教育的對象,只是聽老師講課,接受老師教給他們的知識,提出不懂的問題尋求老師的解答??從來沒有成為教學的主人,從來沒有真正參與到教學活動中,與老師一起來完成教學任務。而今,在《品德與社會》中,學生的地位卻改變了。
1.學生是教學活動設計的主要依據 《品德與社會》教學活動方案是依據課程標準和具體教學班級學生需要進行設計的。而教師在設計教學活動時,必須要考慮以下幾點:
首先,要有強烈的針對性。教師活動方案的設計必須針對本班學生的實際情況,要考慮到學生的需要、興趣,學生不同的性格特征。還要考慮到班級、學校的實際情況,要因人而異,因地而異。其次,教師設計的活動方案要具有較大的彈性,充分考慮到學生的因素,在活動過程中可以隨時進行調整。 教師設計的活動方案與以往的教案不同,它只是對活動的準備和計劃,而不是對教學過程的嚴格安排。因此,它具有較大的伸縮性。教師在具體組織活動中隨時會遇到學生的"突發(fā)事件",學生是活生生的,他們有思想,會依照自己的意志開展活動。而活動中出現的許多內容可能是原先方案中沒有
安排,不曾考慮到的。所以,我們的活動方案只能是一種思路,一種目標,而不應該是一個具有嚴格"程序"。
再次,教學活動方案的設計要盡可能讓學生也參加進來,讓學生成為方案設計的主人之一。在《品德與社會》中,我們的活動方案是為學生而設計,而參加活動的人是學生,所以學生是活動的主人,我們設計方案當然應該問問"主人",為"主人"著想。教師在設計具體活動方案時,需要問問學生,讓學生積極參與,出謀劃策,想出盡可能好的點子,盡可能多的辦法。這樣,活動也就成功了一半。
2.學生是教學活動過程的直接參與者《品德與社會》課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式,學生在教師的指導下,通過直接參與各種實際活動,以調查、觀察、實驗、討論、談話、制作、表現等多種形式進行學習和活動,并在此過程中與周圍的自然、社會等發(fā)生實際接觸,積累直接經驗和智慧,獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解,發(fā)展各種能力。而學生就是在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中獲得發(fā)展。所以,學生在《品德與社會》的學習中,不再是以往的被動受教育者,而是教學活動完成的主動者。學生的表現,學生的活動,決定了每次教學活動的完成與否,成功與否。所以,在《品德與社會》的教學中,學生不再是配角,不再是教師完成教學任務的配合者,而是教學活動的主角,是教學活動過程的直接參與者,是教學活動過程的主要主宰者。
3.學生是教學活動之后的最好總結者 教學活動的結束并不意味著教育的結束,一節(jié)課的結束也并不意味著學生認識活動的結束。所
以,在教學活動之后,對活動的總結是十分必要的。而如何總結活動,調整今后的教學,在《品德與社會》這門課中,學生是最好的總結者。一次活動以后,教師要對學生進行調查,了解學生對活動的體會、要求、新的設想,為今后進一步成功搞好教學活動提供依據。同時,教師還要引導學生從以往的教學活動中,進一步鞏固、發(fā)展自己所獲得的知識、能力等。教師還要與學生一起分析、討論活動成敗,在下一步活動方案設計中取長補短,把活動設計得更完善?傊處熢诳偨Y活動時一定要深入到學生中去,要以學生為依據。
二、教科書——作用變化了
許多年來,教科書的地位一直是至高無上的,它一直是作為知識的載體供師生運用。許多教師在教學中一直是以教科書為中心進行教學。而今,在《品德與社會》這門課中,教科書的作用變化了。《品德與社會》課程的教科書內容及其呈現方式的變化,使它成為引發(fā)學生活動的工具,而不再是作為知識的載體或羅列知識、技能的清單供教師講授,不再是供教師照本宣科講述,讓學生死記硬背的"圣經"。《品德與社會》教科書的作用實際上已發(fā)生了質的變化。
1.教科書是教師設計教學活動的參考資料之一
《品德與社會》教科書為教師因地制宜、因時制宜設計教學活動預留了很大的空間。教師可依據課程標準,對教科書進行認真的研究,然后結合本校實際,結合學生情況,具體設計教學活動。在進行教學活動設計時,教科書只是教學內容的一種參考。教師不必刻板地以教科書上的語言、活動為教學的依據和教學的唯一材料,不必照本宣讀。
而可自行設計更實際更適合班級學生的活動,讓學生講切合自身實際的語言。
2.教科書是教師教材再創(chuàng)造的一種資源
《品德與社會》課程教科書為教師結合教學實際,創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間,是教師設計、組織活動,引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。同時,也是教師因地制宜、因時制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學校、班級課程提供了線索。教師在進行教學活動中,不應是只教一些教材中提到的內容,而應該根據實際情況,根據教學需要,對教材進行補充,進行再創(chuàng)造。而在此過程中,教科書則是最好的參考工具。
“師者,傳道,授業(yè),解惑也。”從古至今,教師一直以知識的傳授者出現在學生面前。而在《品德與社會》課程中,教師的角色卻轉換了。
1.教師不再是知識的直接傳授者
在《品德與社會》課程中,教師不再是站在講臺上對學生進行知識灌輸的人,不再是教導者、監(jiān)督者、評判者,不再是"教"教材的人,不再是居支配地位,單向地向學生傳播知識和信息的人,不再是絕對權威的、不可否認的、高高在上的教授者,而是走到學生中,與學生一起完成教學活動的人。教師的角色發(fā)生了轉換。
2.教師是學生活動的支持者、合作者和指導者
《品德與社會》是一門活動型的綜合課程,活動是教師教與學生學的主要形式。在本課程中,教師不再直接向學生傳授知識,而是學
生活動的支持者、合作者和指導者,是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。在教育過程中,教師要對學生的學習給予有力的支持,為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境,提供良好的條件,支持學生進行各種嘗試。教師與學生合作,共同進行活動,完成課程教學目標。同時,教師為學生提供著必要的指導和建議,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成良好的品德行為,實現對學生的引導。
3. 教師與學生是一種民主、平等的關系
在我國幾千年來,"師道尊嚴"一直是處理師生關系的準則。解放以后,盡管師生關系不再那么等級森嚴,但在教育教學和管理過程中,教師還是占據著絕對的支配性地位,強制學生服從自己的意志。師生間并不存在雙向的溝通和互動關系,教師只是單向地向學生傳授知識。而在《品德與社會》課程中,教師與學生則構建了新型的民主、平等關系。師生在課堂上互動,學生的每一個建議都有可能被老師采納,學生的每一次活動都有可能是完成教學任務,達到教學目標的手段之一。因此,學生不再是教學過程的旁觀者,而是課堂教學的參與者,不再是教學過程的配角,而是課堂教學的主角。教師與學生在課堂教學中是民主的,平等互助的,他們的共同努力構建著這門課程,完成著這門課程。
總之,在《品德與社會》這門課程中,學生、教材、教師有了全新的概念,有了全新的地位和全新的關系。這些正是未來教育逐步追求的目標,是中國教育同世界教育接軌的開始,是中國教育發(fā)展的必然趨勢。
第四篇:古敢小學三年級品德與社會教學工作總結
古敢小學三年級品德與社會教學工作
總結
任課教師:蔣文
本學期,本班在《品德與社會》科的教學中能圍繞培養(yǎng)學生團結互助,好學勤奮,有強烈的進取心和求知欲,熱愛班集體這些目標展開教學活動。通過這一學期學習生活的鍛煉,學生已具備良好的學習習慣,集體主義精神增強,班級的凝聚力加強。
一、上課、備課是關鍵。
只有認真鉆研教材、教法,正確把握教材的重點和難點,選擇恰當的教學方法,才能提高課堂效率,使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導,才能避免以往滿堂灌的錯誤。
二、抓好訓練,學以致用。
注意理論與實際生活的聯(lián)系,引導學生用理論指導自己的行動,并在生活中適時遵守,學生的各項行為習慣有很大的進步。
三、抓好落實,常抓不懈。
緊密聯(lián)系學校開展的活動,對學生進行教育,讓學生在正確引導下,自覺糾正行為錯誤,提高水平。思想品德課的教學,應該與學生的生活、學習實際緊密聯(lián)系,這樣學生的水平才能有所提高,而且做好學生的思想品德教育光靠課堂上的說教是不行的。
四、對于思想品質良好的同學,再進行科學的世界觀,價 1
值觀的教育。
對于習慣較差,思想觀念差的同學,從生活中入手,正面疏導,教育,使其養(yǎng)成良好的生活習慣和思想品質。
五、從認知上引導學生。
1、讓學生知道了祖國社會主義建設取得的偉大成就,學生為社會主義祖國逐漸強大而自豪,熱愛祖國,立志建設祖國。
2、讓學生知道了一些小學生愛科學、學科學、創(chuàng)新發(fā)明、搞科技小制作的事例,并向他們學習,積極動腦動手,參加一些科技活動。
3、讓學生通過學習知道了有毅力是意志堅強持久的表現,是學習進步,事業(yè)有成不可缺少的品質,每個人都在平時的學習和工作中自覺磨練和培養(yǎng)自己的毅力。
4、讓學生知道能夠正確對待成功,在取得成績或受到表揚時不驕傲,才能不斷進步。
5、讓學生樹立了對待失敗的正確態(tài)度,面對失敗,不灰心、不氣餒,積極進取,爭取最后勝利。
6、讓學生能分清是非界限,以良好的言行維護自己的名譽,學習分清是非的方法,正確的事堅持做,明知不對的事情,再小也不做。
7、讓學生知道心胸開闊,性格開朗有利于身心健康成長,也是一個人修養(yǎng)的表現,
8、讓學生懂得了名勝古跡是中華民族文明的象征,人人都
應愛護,見到同學損壞名勝古跡的現象都能自覺批評、勸阻。
六、存在的問題。
1、有些學生理論與實踐結合不起來。 說道理,同學都能明白,但是真正到生活中,甚至關系到自己的利益的時候,往往言行不一。
2、由于學生重視程度不夠,導致學習興趣淡化,過于敷衍了事。
3、有些學生思想品德形成仍然是個難題。學生的影響來自于多方面,家庭、社會、學校。學校教育固然重要,其他方面不容忽視。有些家庭教育受家長思想品質、價值觀、世界觀的影響,往往與學校的教育背道而行,因此,學生的思想品德的形成仍然有一定的難度。
4、上課形式單調、說教意味濃厚,枯燥乏味,實際效果存在欠缺。
5、學生不能把學到的道理和實際行動有效的結合起來。這一點是做得最欠缺的一部分,需要結合實際進行教育,切實使學到的知識落實到行動上。作到理論聯(lián)系實際。
七、今后努力方向
1、加強自身的修養(yǎng) 。教育學生,首先要身正為范。隨著時代的發(fā)展,世界觀和價值觀、社會公德都在不斷變化。只有不斷的學習,才能不斷提高自身的素質,更好地教育學生。
2、緊密結合班級管理和學生的實際,進一步加強養(yǎng)成教育,
這是思想品德教學的關鍵所在。
3、改變課堂教學模式,發(fā)揮學生的積極性和主動性,活躍課堂教學的氣氛,引導學生有效的接觸大自然,接觸生活,接觸社會,做到理論聯(lián)系實際。
4、作好與家長的溝通。家庭與學校聯(lián)合起來,形成強大的教育勢力,共同把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化新人。不斷了解學生在家中的表現,有效的把學校教育和家庭教育結合在一起。
5、注意學生的一言一行,及時糾正學生不良行為習慣的出現。做到防患于未然。
6、加強備課的力度,上好每一節(jié)課。講求上課的形式,活躍課堂氛圍,使學生能真正的上好每堂課,學到扎實的知識。
經過這一學期來的努力,本班終于完成了教學任務,教育效果明顯。教學的實際效果比較好,學生的養(yǎng)成教育進一步加強,學生的學習習慣、紀律習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌、都不同程度的得到提高。教學取得了較好的實際效果。 但由于學生存在著共同的特點——自私,無論做什么事,都為自己著想,所以,還需要在思想品德教學中加以正確引導。幫助其養(yǎng)成正確的行為習慣,使其受益終生。大部分學生表現出嬌慣,好吃懶做、任性、主動性差,自私的特點。這些行為習慣也是今后教育的主要方向。另外學生在課堂上學到的知識和道理,不能有效的落實到行動上,在以后的教學中應加強實踐。
第五篇:201*年春小學三年級下學期品德與社會教學工作總結
201*年春小學三年級下學期品德與社會教學工作總結
一、學期目標
本人承擔了三年級品德與社會的教育教學工作。一學期來,按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃,對學生進行了一系列的教育。
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。
二、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。因此,在教學過程中應全面地把握目標,改變過去偏重知識學習,忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念,通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程,在現實生活中,學生已經形成了一定的品德和行為習慣,積累了一些社會生活經驗,形成了相應的態(tài)度和能力。因此,在教學時善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規(guī)范的價值觀。
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此,要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變,創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察,并做記錄。
在與學生進行充分交流的基礎上,教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上,鼓勵學生鞏固進步,修正不足,繼續(xù)努力。
2、學生自評
教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價,以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價,這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進。
通過一學期的教育教學,教學效果良好,達到了預期效果。
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