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小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)(精選多篇)

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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷在發(fā)生變化。

一、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生!睂嵺`證明,學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識后,讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處,并練習(xí)把他們綜合編題。

二、數(shù)學(xué)活動化

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而創(chuàng)造性地解決問題,去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。

教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:在學(xué)習(xí)圓的周長時,讓學(xué)生人人都去做圓的模型,動手變,動手?jǐn)[,這樣既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,正如孔子說:“知之者不如好知者、好之者不如樂之者,”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“轉(zhuǎn)盤游戲”,“幫小動物照相”,“強占地盤”等,讓學(xué)生從游戲中去體驗,去發(fā)現(xiàn)方法,從而享受玩中學(xué)的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如:教學(xué)“元、角、分”一課時,設(shè)置模擬一個購物的實踐活動,用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題,在情理交融中達(dá)到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機與活力。

4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾

聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望,使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到方法。如,教學(xué)“可怕的白色污染”一課時,組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計,然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如:學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”;學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示,還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記,記錄生活中的數(shù)學(xué),總結(jié)生活中的經(jīng)驗,使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增強了教學(xué)的實效性。

四、數(shù)學(xué)實用化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)!苯處熞獎(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)然,這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,滲透到生活中的點點滴滴。學(xué)有所用,在購物中的計算,在專修中的面積,在旅游中的預(yù)算,在生活中的統(tǒng)籌……

五、數(shù)學(xué)新評價

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程改革是時代的呼喚,在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新,還學(xué)生思考的空間和實踐的機會,讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,貫徹落實“以人為本,德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師,我愿與新課改同行,不斷更新教學(xué)觀念,激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責(zé)任感,樹立追求卓越的教育教學(xué)理念,在教學(xué)工作中體會新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

新課改給我們帶來了新的變化。在教學(xué)實踐中,以新課程改革理論為指導(dǎo),以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為突破,以落實“三清”為重點,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,堅持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合我班學(xué)生實行的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、 變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法。

課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動,生生互動”的高效課堂。通過探索實踐,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是:學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中,緊緊被問題吸引,自覺地,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,時而高興,在憤悱起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅,使知識變成自己的精神財富。如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的課堂上,我給學(xué)生分成6人一個組,并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具一個圖釘,一條繩子,一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓,看似簡單,但真正畫起來,一個人難以完成,就必須合作在操作中,稍有不慎,就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓,它便增加了吸引力,從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。

因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點,以及圓心、半徑的作用時,學(xué)生就有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來講,都是一種享受。

二、 真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。

學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,說起來比較容易,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問題以好朋友和引導(dǎo)者。當(dāng)每個單元學(xué)完之后,我總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí),漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理、歸納和小結(jié)。如:在學(xué)完中分?jǐn)?shù)乘、除、百分?jǐn)?shù)之后讓學(xué)生們總結(jié)復(fù)習(xí),學(xué)生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行解答,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的樹圖,用根、莖、葉有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用主題在知識和解決問題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律,把握各單元的知識基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體

三、 注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價機制。

教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生,充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能,與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識打動學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng),課堂氣氛的和諧程度等,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評價從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如:王陽、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價會使更多的學(xué)生積極主動發(fā)展。

總之,課堂教學(xué)改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程,我將不斷探索,不斷與時俱進(jìn),再攀新的高峰

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)-梁雪團

讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

路廟小學(xué)梁雪團

一、做數(shù)學(xué)

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而創(chuàng)造性地解決問題,去“做數(shù)學(xué)”。

1、操作。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:在學(xué)習(xí)圓的周長時,讓學(xué)生人人都去做圓的模型,動手變,動手?jǐn)[,這樣既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。

2、模擬。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如:教學(xué)“元、角、分”一課時,設(shè)置模擬一個購物的實踐活動,用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題,在情理交融中達(dá)到迅速理解,使課堂煥發(fā)出生機與活力。

3、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望,使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到方法。如,教學(xué)“可怕的白色污染”一課時,組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計,然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

二、體驗數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)!苯處熞獎(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。 數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如:學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”;學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示,還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記,記錄生活中的數(shù)學(xué),總結(jié)生活中的經(jīng)驗,使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增強了教學(xué)的實效性。

三、數(shù)學(xué)新評價

素質(zhì)教育評價包括:學(xué)習(xí)質(zhì)量性評價,發(fā)展質(zhì)量性評價,生命質(zhì)量性評價。 在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程改革是時代的呼喚,在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。不僅讓孩子們今天學(xué)的好,還要讓孩子們明天走得遠(yuǎn),更要讓我們的孩子學(xué)習(xí)的快樂幸福!

第四篇:黑林小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課改小結(jié)

興趣、實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課改實驗小結(jié)楊雪

自二〇一四學(xué)年起,我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)年,我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點:

一.創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。

創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考,如在教學(xué)《認(rèn)識角》放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。

二..促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心,積極主動參與學(xué)習(xí)。

1.樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念

改(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫Wwww.7334dd.com)變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)收銀員等活動,都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達(dá)自己想法的機會;自我表現(xiàn)的機會,使學(xué)生能保持良好的心境,始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

2. 樹立”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”觀念

首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)

課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?梢哉埿∨笥旬(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

我在教學(xué)“線段”的認(rèn)識時,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事。但線段的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以,從一開始用消防員滑鐵管引入,到最后小明從家到學(xué)校得線路結(jié)束,整個課自始至終,由近到遠(yuǎn)都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識線段以及與線段有關(guān)地簡單問題。

三.激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。2..巧妙滲透環(huán)保教育,關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中,出現(xiàn)一些應(yīng)用題,如書本第67頁的試一試:“拿一張紙,對折再對折,折出一個直角”在完成書本知識的教育外,還應(yīng)該教育學(xué)生折完后的紙千萬不能亂丟,應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生,保護環(huán)境的良好習(xí)慣,知道良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。

三.設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動, 提高他們的實踐能力

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“認(rèn)識方向”的活動形式。讓學(xué)生通過自己所在地方的”四面八方”分別有哪些物體,加深對方向的理解。在舉行這個活動的時候,同學(xué)自己比較,互相看,多讓他們參加實踐活動,提高他們的實踐能力。

四.結(jié)合基礎(chǔ)知識,加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,也發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如:教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的,再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上

的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫法時,在舉幾個例子之后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則,這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇:課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)

興泰學(xué)校課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)

六年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝,在市教育局教研室的正確指導(dǎo)下,我校堅持以新課程理念為綱,以課堂教學(xué)為中心,以教師隊伍建設(shè)為抓手,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c,積極探索適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實際的有效途徑,腳踏實地的將課改工作不斷推向縱深層面,F(xiàn)將六年來一些做法簡介如下:

一 以課堂教學(xué)為中心,不斷引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

先進(jìn)的課改理念要通過有效的教育教學(xué)方式來體現(xiàn),再好的教學(xué)構(gòu)想也要在課堂教學(xué)實踐中實踐與完善。為此,我校立足課堂,加強指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)課改工作實效化,不斷引領(lǐng)教師逐步走進(jìn)新課程。

1.深入調(diào)研,把控課改方向。

課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué),為使新課程理念真正落實到課堂教學(xué)實踐中去,學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處成員每學(xué)期均要深入課堂一線,聽取教師學(xué)生對新教材實施的反映,教師教學(xué)中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題,查閱教師教案,學(xué)生作業(yè),觀看課堂教學(xué)實況,召開師生座談會等。對課改中出現(xiàn)的好典型,好做法進(jìn)行收集積累,廣泛宣傳,大力推廣,如定期召開課改總結(jié)會,請先進(jìn)教師現(xiàn)身說法,介紹經(jīng)驗。樹立課改典型,探討交流課堂教學(xué)新方法,新形勢。對于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時的分析與針對性的指導(dǎo),并要求專人進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。如課改之初,一些村小教師年齡偏大,教學(xué)思想僵化,課堂教學(xué)穿新鞋走老路,課堂教學(xué)效益低下,加班加點現(xiàn)象嚴(yán)重等,為此校領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)過程中注重二次跟蹤輔導(dǎo),指派中層干部經(jīng)常深入課堂,與問題教師進(jìn)行課堂剖析,互相說課,調(diào)整教學(xué)策略,直至完全上路。每學(xué)期組織教學(xué)質(zhì)量分析會時均對課改中的共性問題進(jìn)行集體研討,制訂下一步教學(xué)整改措施。

2.觀摩研究,示范引路。

每學(xué)期初我校均組織校本培訓(xùn)活動,解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗與做法。凡學(xué)校派出學(xué)習(xí)的教師回來后均要及時傳達(dá)課改信息,并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學(xué)習(xí)心得體會供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時交流共享,研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課,骨干教師上鎮(zhèn)級教研課等教學(xué)觀摩活動,以中層干部率先垂范的榜樣力量,骨干教師典型引路的方法,探索交流教學(xué)思想、教學(xué)方式的變革,促使全體教師學(xué)有榜樣,追有目標(biāo),逐步做到與新課程同行。

3.課堂達(dá)標(biāo),動真碰硬

課改起初兩年內(nèi),我校深入開展了“課堂達(dá)標(biāo)驗收”活動,學(xué)校校長室、教導(dǎo)處成立達(dá)標(biāo)驗收領(lǐng)導(dǎo)小組,對全鎮(zhèn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收,驗收分優(yōu)、良、合格與不合格四個等第,凡在驗收活動中獲不合格等第的教師暫緩評優(yōu)、晉級、調(diào)資等,并限期重新申報參加達(dá)標(biāo)驗收活動,直至完全合格第二年方可競聘上崗。課堂教學(xué)驗收活動中獲優(yōu)秀等第的教師評為校級教學(xué)骨干,由校長室拿出獎勵措施,并在評優(yōu)晉級時實行同等資歷下優(yōu)先政策等。

4.教研活動,互動探究。

每學(xué)期每位教學(xué)教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課,時間,內(nèi)容除特殊規(guī)定外,一般由各位教師自行確定申報。聽課后,上課教師必須說說教學(xué)設(shè)計意圖,教學(xué)后的自我反思;聽課教師也要一分為二地談?wù)勛约旱穆犝n感想,鼓勵教師之間暢所欲言,互相研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與活動,一般不評課,摒棄校領(lǐng)導(dǎo)一言堂模 1

式或過早定性而導(dǎo)致集體失語癥狀,只倡導(dǎo)教師間平等對話,說所見所聞,談所思所感,最后由教研組長小結(jié)活動收獲,指明今后努力方向。

5.引導(dǎo)反思,深入研討

他人的評價,建議如未觸及教師心靈,引發(fā)共鳴,那只能是紙上談兵或過眼煙云。只有當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)得失之所在,并通過自我反思使其調(diào)整和重組,才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學(xué)教師每節(jié)課后要及時對照新課程要求撰寫反思隨筆,總結(jié)課堂得失,積累典型案例,不斷完善更新自己的教學(xué)行為;同時在年級組內(nèi)要求集體備課時多開展課間沙龍形式的探討,反思每單元教學(xué)策略的成功與失敗,引領(lǐng)集體反思,把課堂教學(xué)改革推向深入。學(xué)期末教科室組織收集和評選優(yōu)秀教學(xué)反思小結(jié)或案例分析等,并遴選上報市教研室。

通過課堂教學(xué)的改革實踐與不斷調(diào)控優(yōu)化,也促使了教師教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變,我校教師正行進(jìn)在“生活化,情境化,活動化,趣味化”的課改征途中。

二.以教師隊伍建設(shè)為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升

全面深入高效地推進(jìn)新課程改革,沒有一支高素質(zhì),專業(yè)化地教師隊伍是不可能的。在六年的探討實踐中,我們認(rèn)為:一線教師更關(guān)注在課堂教學(xué)實際操作層面所面臨的問題與困惑。為此,我們主要采用了以下幾種形式來加快教師的專業(yè)素質(zhì)提升。

1、堅持理論學(xué)習(xí),組織校本培訓(xùn)。

六年來,數(shù)學(xué)教研組利用假期或教研活動,邀請市局教研員、專家來校講座現(xiàn)場指導(dǎo),或參加市級教材教法培訓(xùn),以及觀看課改光碟,圍繞?蒲姓n題上研討課等方式,加強理論的學(xué)習(xí)與交流,用“理論引領(lǐng)———實踐操作———教學(xué)反思———再實踐”的模式去有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長,體現(xiàn)感悟課改精神的亮點與生命力之所在。

2、堅持集體備課制度,提高教學(xué)水平。

新課程實施以來,我校一直堅持集體備課制度,要求做到四定,即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認(rèn)真進(jìn)行單元分析外,重點研究教什么,怎樣教與學(xué)什么,如何學(xué)這兩大命題, 學(xué)情研究決定教法預(yù)設(shè),學(xué)法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級教師明析了統(tǒng)一的教學(xué)思路,也有效提高了全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、多層次的教師培訓(xùn)之路。

學(xué)校對不同層次的教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)與輔導(dǎo)要求。1、新上崗青年教師入門培訓(xùn)。指定骨干教師與青年教師師徒結(jié)對,明確師徒雙方職責(zé)要求,確保新教師一年入門三年成才,新學(xué)期重點上好三種課“亮相課”、“匯報課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺,從適應(yīng)期走向入門期。2、骨干教師提升培訓(xùn)。鼓勵支持學(xué)校骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),進(jìn)行教學(xué)實踐研討,參加區(qū)、市級教學(xué)競賽,為他們搭建各類平臺,使其迅速成長為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓(xùn)。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對中青年教師既傳幫帶,又要全程參與學(xué)校校本培訓(xùn),上好“示范課”。

4、定期開展各類教學(xué)競賽活動。

本著“以賽促學(xué)”,“以賽促研”的精神,我們每學(xué)期定期組織一些競賽活動。如“數(shù)學(xué)教師三字一話”競賽,“課件制作能力競賽”、“多媒體使用技能競賽”、

“課堂教學(xué)賽課活動”、“課改論文競賽”、“教學(xué)案例分析”、“說課能力競賽”等一系列競賽活動的開展,有效地調(diào)動了全體教師參與新課程教學(xué)研究的積極性,也帶動了一批骨干教師初露崢嶸,提升專業(yè)素質(zhì)的能力。

三、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c,讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限于傳授知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索,解決問題的方法。古人亦云:授人以魚不若授人以漁。我校教師已開始注重從引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、驗證、推論等方面入手,讓學(xué)生主動形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如四年級王美蘭老師在教學(xué)生乘法分配律一課時,從學(xué)生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對教材作了較好的處理。首先是學(xué)生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問題,列出了兩種算式“52×8+48×8”與“(52+48)×8”,在此基礎(chǔ)上,王老師提出要求。觀察兩種算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生思考后說出等式52×48+48×8=(52+48)×8,此時教者設(shè)計問題:你還能寫出多少個這樣的等式?學(xué)生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說很多,太麻煩時,此時教師激疑:你能說的完嗎?誰能用符號來表示這種等式?學(xué)生頓悟后一連說出了多種表達(dá)方式“(圓+正方形)*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲×乙+丙×乙=(甲+丙)×乙”“(a+b)×c=a×c+b×c”……之后王老師安排學(xué)生自習(xí)課本,并練習(xí)“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對乘法分配律的認(rèn)識。教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過程,使學(xué)生的思維從無序走向有序,模糊走向清晰,雜亂走向條理化,利于學(xué)生的思維發(fā)展,利于學(xué)生收獲成功的經(jīng)驗,師生雙方愉悅之至。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個性特征的差異存在不平衡性,我校教師經(jīng)過課改浪潮的洗禮已能注重尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,保護學(xué)生極為可貴的智慧火花,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。課堂氛圍的民主,使學(xué)生逐步能大膽發(fā)表見解,展示個性特征,積極參與教學(xué)進(jìn)程;而對于學(xué)困生,我校教師能給予及時關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與課堂活動,嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表看法,及時指定他們的點滴進(jìn)步,不用一把尺子量長短,縱向評價每一位學(xué)生的過去與現(xiàn)在,建立學(xué)困生成長檔案,努力增強每位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

為正向發(fā)揮“評價——反饋”的激勵導(dǎo)向功能,學(xué)校校長室提出了“低起點,小坡度,多練習(xí),勤反饋”的教學(xué)活動策略。關(guān)注不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的成功與體驗,幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學(xué)活動,彰顯個性化地自主學(xué)習(xí)行為,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。目前這一策略已在我校各年級數(shù)學(xué)組內(nèi)廣泛實施,運行質(zhì)態(tài)良好。同時也有效地干預(yù)了教師教學(xué)行為,即一切必須從學(xué)生的學(xué)法入手來設(shè)計教法。

四、課改成績

1、 02年出刊了?督毯L胶健;05—06花雨根老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學(xué)競賽課一等獎,市級優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎;06-07年度朱正杰老師“解決問題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競賽課二等獎。

2、 02——07年間據(jù)不完全統(tǒng)計,先后有數(shù)十篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表于各類教學(xué)刊物或各級論文評比獲獎。

02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學(xué)論文評比三等獎。

王學(xué)明泰州《師范教研》刊發(fā)文章

03年吳玉春 《姜堰教研》刊發(fā)“動手動腦做數(shù)學(xué)” 文章

04年祁孝樂、王美蘭《姜堰教研》發(fā)表文章

花雨根市教研室論文評比二等獎

05年花雨根《10的認(rèn)識》獲省級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎

06年夏有文董凌云 祁粉珍... 數(shù)篇教學(xué)心得體會發(fā)表于《泰州晚報-教育導(dǎo)刊》

07年孫建人中國教育工作者協(xié)會》發(fā)表 “在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識” 教學(xué)論文

朱正杰市教研室論文評比一等獎

《圓的周長》獲泰州市中小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計評比三等獎花建新市教研室論文評比三等獎

吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)” 文章

。。。。。。

3、 02-03學(xué)年度興泰學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學(xué)年度興泰

學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)秀。

五、問題及思考

1、 學(xué)生中兩級分化現(xiàn)象相對提前出現(xiàn),優(yōu)生與差生學(xué)習(xí)水平差異較以前似感明顯。留守子女增多,優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷,教師專業(yè)素質(zhì)的提升等問題解決仍然任重而道遠(yuǎn)。作為農(nóng)村一線教育工作者,要切實關(guān)注查漏補缺工作,充分汲取洋思經(jīng)驗,力求努力做到“日結(jié)、周清、月查”,不讓一名同學(xué)掉隊,切實響應(yīng)教研室提出的“只要你正常,保證你合格”的口號。

2、 課堂上老師教學(xué)組織能力尚需提升,過于尊重學(xué)生意見,加之學(xué)生認(rèn)知理解存在不同的差異,引導(dǎo)不到位,牽扯了教學(xué)時間,導(dǎo)致教學(xué)時間分配不均衡,訓(xùn)練又不到位,教學(xué)目標(biāo)難以順利實現(xiàn)。建議進(jìn)一步加深教材的鉆研力度或?qū)滩倪M(jìn)行二次針對性重組,在預(yù)案設(shè)計中真正體現(xiàn)“低起點,小坡度,多練習(xí),勤反饋”的教學(xué)要旨。

3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍需進(jìn)一步加強,如一些教師參與教科研工作的積極性不夠,把握教材能力欠缺;又如輕教重補等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學(xué)生計算能力較之以往有所下降。思考策略之一是強化口算教學(xué),每節(jié)課都用一兩分鐘進(jìn)行口算練習(xí),練習(xí)形式多樣化,形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。策略之二是加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),強化各項常規(guī)性教育,謹(jǐn)防態(tài)度性失分。

總之,六年數(shù)學(xué)課改為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人發(fā)展提供了機遇,對學(xué)校的發(fā)展也起到了較好地推進(jìn)作用。今后我們將繼續(xù)在市教育局教研室的精神指引下,不斷加大研究探討力度,將小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作做細(xì)、做實、做深、做透,使全校師生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中共同成長,共同進(jìn)步。

姜堰興泰學(xué)校

201*-4-14

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