第一篇：英語(yǔ)導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)2篇

作為一名年輕教師, 本學(xué)期我所擔(dān)任的是五年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)重，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作做以下總結(jié)：

首先在思想方面,我努力做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學(xué)習(xí)方面,在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、聽(tīng)的綜合英語(yǔ)能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分左右，并協(xié)助老師實(shí)施補(bǔ)差工作，幫助差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，因此課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學(xué)生的課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高英語(yǔ)能力。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高了優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，我每次都是先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。 通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一視同仁的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興(更多精彩文章請(qǐng)關(guān)注好 范文網(wǎng)www.7334dd.com)趣，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，我也及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力,我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法還有待改進(jìn)。在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，我相信 “培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好。

英語(yǔ)導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)（2）：

四、 加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

第二篇：導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

201*～201*學(xué)年上期導(dǎo)優(yōu)輔差工作總結(jié)

四（5）班

本學(xué)期已結(jié)束，回顧本學(xué)期導(dǎo)優(yōu)輔差工作，取得了理想的成績(jī)。在學(xué)校各學(xué)科競(jìng)賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績(jī)，主要是導(dǎo)優(yōu)輔差工作做得比較好�，F(xiàn)將本期培導(dǎo)優(yōu)輔差工作進(jìn)行總結(jié)。

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，提高寫(xiě)作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫(xiě)得出。逐步提高差生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫(xiě)，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可

寫(xiě)。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

主要措施：

1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

2．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

4．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

5．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

6．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

7．顧及中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

8．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

這樣，通過(guò)一學(xué)期的努力，已有成效，但成績(jī)只代表過(guò)去。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

第三篇：導(dǎo)優(yōu)輔差計(jì)劃

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽(tīng)講、思維活躍、勤學(xué)好問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3、對(duì)個(gè)別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度很突出；沒(méi)有基本學(xué)習(xí)方法；不能完成老師布置的要求任務(wù); 對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也常常不理睬，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較差。

四、輔差措施

1、對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)。

2、上課多提問(wèn)，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、要求他們課后及時(shí)輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。

3．抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)。

4．努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．多溝通、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。

五、綜合措施

1，培養(yǎng)語(yǔ)文晨讀習(xí)慣。每個(gè)班級(jí)一天一個(gè)早自修由較好的學(xué)生領(lǐng)讀全班讀書(shū)，教師輔導(dǎo)。2，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：導(dǎo)優(yōu)輔差案例

導(dǎo)優(yōu)輔差案例

移 情 學(xué) 生 觀

青山小學(xué)李賢濱

案例：黃越同學(xué)，上課紀(jì)律散漫，經(jīng)常跟同學(xué)說(shuō)話，有一定的叛逆心理。覺(jué)得在老師的心目中是個(gè)差生，消極情緒嚴(yán)重。但老師給機(jī)會(huì)他，會(huì)認(rèn)真對(duì)待，渴望受表?yè)P(yáng)。一次英語(yǔ)課堂上很安靜，突然英語(yǔ)老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺(tái)前，在老師的訓(xùn)斥中才知道，原來(lái)他跟同桌小聲說(shuō)話。老師罵了幾句就接著講課，他也許是抱著“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動(dòng)作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺(jué)得他在無(wú)視自己的批評(píng)，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以為他會(huì)頂撞老師的，但他沒(méi)有，只是默默的去撿掉到地上的書(shū)。當(dāng)老師語(yǔ)氣很重的說(shuō)了一句：“我已經(jīng)跟你媽媽說(shuō)過(guò)，你乖點(diǎn)，就叫她來(lái)看你的，但現(xiàn)在，別指望！”這時(shí)候，他流淚了，趴在地上撿著自己被扔在地上的書(shū)，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒(méi)明白為什么老師發(fā)那么大火！只不過(guò)是跟同桌說(shuō)了句話，對(duì)班里其他學(xué)生影響又不大，這樣就不能見(jiàn)媽媽了。課后我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴(yán)重。我問(wèn)他：“知道老師為什么發(fā)那么大火嗎？”他搖了搖頭，我覺(jué)得他很無(wú)辜。但我是來(lái)化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來(lái)，他態(tài)度也好轉(zhuǎn)了，能靜下來(lái)聽(tīng)我的教育。

分析一：這節(jié)課讓我對(duì)他最本質(zhì)的問(wèn)題有了初步的了解。一個(gè)很想念爸爸的小孩，在家被溺愛(ài)，但還是感覺(jué)受人忽視，特別是老師對(duì)他的一致看法——問(wèn)題學(xué)生，讓他習(xí)慣了做一個(gè)不守紀(jì)律，自我放縱的學(xué)生。品德不良的學(xué)生因受到成人,教師的斥責(zé),懲罰和同學(xué)的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對(duì)教師和進(jìn)步同學(xué)存有戒心和敵意,認(rèn)為教師和同學(xué)輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,回避,懷疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待老師和同學(xué)。

所以懲罰并不是讓學(xué)生修正行為的唯一方法。不同學(xué)生要根據(jù)不同的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)待。如當(dāng)他一出現(xiàn)紀(jì)律等問(wèn)題時(shí)，老師們喜歡用“讓他媽媽來(lái)探望他”作為條件來(lái)約束他。每次一說(shuō)到他媽媽?zhuān)�他就�?huì)變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺(jué)得他是一個(gè)可憐的小孩，因?yàn)樗麑?duì)媽媽的依戀，所以對(duì)于一些關(guān)注他的老師，他會(huì)特別依賴(lài)，就是抓住這心理，我對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展得蠻順利的。

一、轉(zhuǎn)化過(guò)程

由于我每天都要找小明聊天，輔導(dǎo)他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來(lái)找我。

我跟他兩個(gè)人一起定一個(gè)表格，讓他按照表格內(nèi)自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現(xiàn)，剛開(kāi)始他不知該怎么說(shuō)，后來(lái)我一句句地問(wèn)，他慢慢地說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)：“上課愛(ài)搞小動(dòng)作，該怎么改��？”他想了一下說(shuō)：“專(zhuān)心聽(tīng)課�！薄罢媛斆�，專(zhuān)心聽(tīng)課都會(huì)說(shuō)�！钡玫奖�?yè)P(yáng)，他更用心地分析，基本每項(xiàng)要求都是他自己定出來(lái)的。終于，我根據(jù)這些一起商量定出的規(guī)則制定了一個(gè)自我鑒定表。第二天我拿著鑒定表單獨(dú)跟他談的時(shí)候，很神秘地說(shuō)：“老師現(xiàn)在給你一個(gè)秘密任務(wù)，你一定要完成好��！全班老師就讓你做，因?yàn)槔蠋熛嘈拍隳茏龅�！”在我的鼓�?lì)下，他很認(rèn)真對(duì)待這張表，每天都問(wèn)我什么時(shí)候填表，自我評(píng)定時(shí)給“a”，“b”還“c”，他都跟我先說(shuō)表現(xiàn)，在根據(jù)我的意見(jiàn)來(lái)填，每個(gè)星期五，都自動(dòng)拿去給老師評(píng)定，然后交給我。我對(duì)他的好，讓他感受得到。他對(duì)我的依賴(lài)，要有分寸的利用，那會(huì)更利于工作的開(kāi)展。別看他才9歲，他知道你對(duì)他關(guān)愛(ài)的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學(xué)生的信任，要懂得利用。不要害怕你對(duì)學(xué)生一次的拒絕就會(huì)破壞已經(jīng)建立的良好關(guān)系，只要把握好分寸，有技巧地轉(zhuǎn)移他的要求，讓他主動(dòng)放棄不合理的要求，對(duì)學(xué)生既要用心去轉(zhuǎn)化也要講究效益，那才是雙贏的局面。

我最有系統(tǒng)的教育措施是與他一起制定了一張“自我評(píng)定表”。里邊的細(xì)則都是他根據(jù)自己的實(shí)際情況提出問(wèn)題，然后我?guī)退�用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，共同商量，一齊讓他進(jìn)步。表內(nèi)分兩大部分，重點(diǎn)部分是小明自己的評(píng)定，再加一個(gè)老師評(píng)定的小表。他的自評(píng)表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一周評(píng)定一次。評(píng)定表分四個(gè)大內(nèi)容，語(yǔ)，數(shù)，英三科的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課間操，里邊的細(xì)則很詳細(xì)，具體到上樓梯的紀(jì)律。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目每天我都讓他坐在我的旁邊，當(dāng)一起完成一個(gè)秘密任務(wù)那樣，很認(rèn)真的評(píng)等級(jí)。這張表的約束力因?yàn)槲覀儍扇说闹匾暥�增�?qiáng)。星期五結(jié)束后，他把表交給我，我會(huì)讓他先自己小結(jié)一次，然后根據(jù)老師和他的評(píng)定進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。我會(huì)先表?yè)P(yáng)他不斷進(jìn)步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

一共做了兩個(gè)星期的自我評(píng)定，這個(gè)表成了一種有形的約束力，我會(huì)用這表的準(zhǔn)則，不時(shí)提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習(xí)慣。由于這措

施堅(jiān)持的原則是自主管理自己，學(xué)會(huì)自我檢查，學(xué)會(huì)追求，學(xué)會(huì)自勉，不斷改正自己不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有計(jì)劃地完善自己。一切是他自己定下來(lái)的目標(biāo)，他是本著“我要學(xué)會(huì)自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強(qiáng)。他也更樂(lè)意去改。

二 收到的效果

自從有了評(píng)定表的約束，他平時(shí)表現(xiàn)比以前進(jìn)步了。在課堂表現(xiàn)方面，數(shù)學(xué)我給了b＋，因?yàn)樗�上課能舉手發(fā)言，所以自己定出了上課要求后，最有信心在語(yǔ)文課上做出改變。語(yǔ)文課給了小明a，因?yàn)樗�有意識(shí)的約束自己的行為。英語(yǔ)老師給了b。他自己解釋是不喜歡英語(yǔ)老師，舉手老師都不提問(wèn)他，我鼓勵(lì)他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬著自己受英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)的情景。第二個(gè)星期的星期一，他很開(kāi)心地跟我說(shuō)英語(yǔ)老師提問(wèn)他了，我知道他又進(jìn)了一步。而生活上實(shí)在太多細(xì)節(jié)，第一星期整個(gè)星期他都沒(méi)與同學(xué)打架，生活上很多習(xí)慣的要求，漸漸讓他學(xué)會(huì)了禮讓?zhuān)�雖然不明顯，我知道禮讓的意識(shí)在他心中已經(jīng)慢慢生長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)第一星期，他基本學(xué)會(huì)了自我檢查，雖然還不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，及不肯定自己屬于哪個(gè)等級(jí)，但聽(tīng)他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個(gè)問(wèn)題：懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但改正的決心還不夠明顯。

第二個(gè)星期，他多了像我炫耀的時(shí)候，“今天老師表?yè)P(yáng)我了�！薄敖裉靘iss 卓又提問(wèn)我了�！薄八麄兞奶煳叶紱](méi)跟他們說(shuō)話�。　甭�慢地，他的自制力越來(lái)越強(qiáng)，這星期除了一個(gè)a－外，其他老師都給了a！但仍需繼續(xù)努力，使自主管理形成習(xí)慣。

我想等他的自主管理形成習(xí)慣后，就要培養(yǎng)他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學(xué)也要同樣做好，加強(qiáng)他的集體意識(shí)，進(jìn)一步讓他學(xué)會(huì)合作交流，多點(diǎn)融洽的相處，學(xué)會(huì)禮讓?zhuān)瑴p免愛(ài)打架的行為。我會(huì)繼續(xù)跟綜進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，只是效果的體現(xiàn)會(huì)比較慢一點(diǎn)。

三、思考與總結(jié)

（1）他的家庭背景，對(duì)我的轉(zhuǎn)化工作有利也有弊。家人的溺愛(ài)，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習(xí)慣使工作增加了一定的難度；但父愛(ài)的缺乏，恰恰因我的關(guān)注而得以接近他的心靈。

（2）其實(shí)他身上有很多的閃光點(diǎn)，口語(yǔ)表達(dá)能力，聰明，接受能力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，充分了解他之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不是老師口中的難搞的問(wèn)題學(xué)生。我就是肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了自己轉(zhuǎn)化的決心與信心。

（3）對(duì)于一個(gè)中年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只靠談心，說(shuō)道理，因?yàn)樗�雖然點(diǎn)頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，具體到每一個(gè)事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且要用自我鑒定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎么自我約束。

（4）雖然他只是一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，但因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識(shí)，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎么做要引導(dǎo)他自己定出來(lái)，不能老師直接要求，直接說(shuō)出他的問(wèn)題，那會(huì)挫傷自信心與積極性。要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)，才能真正讓他學(xué)會(huì)自主管理。

（5）要幫他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，要給他堅(jiān)定更大的信心。因?yàn)樗�一直�?xí)慣于當(dāng)老師，同學(xué)心目中的壞學(xué)生，他需要更多的信心和機(jī)會(huì)，去激發(fā)成功的欲望。優(yōu)先提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)他的自信心。上課多給機(jī)會(huì)他發(fā)言，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，從而讓他產(chǎn)生成功的喜悅，從而又樹(shù)立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動(dòng)機(jī)的一個(gè)步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@些表?yè)P(yáng)和成功都是因?yàn)樽约翰粩喔倪M(jìn)的結(jié)果。

最重要的一點(diǎn)，他很希望自己是一個(gè)好學(xué)生，他對(duì)填自我鑒定表的積極性和自制力的不斷增強(qiáng)就是一個(gè)很好的證明。我相信他會(huì)繼續(xù)完善他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一個(gè)他希望中的好學(xué)生！

根據(jù)斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行為的形成是操作性為本身強(qiáng)化的結(jié)果。正強(qiáng)化如給學(xué)生更多的關(guān)注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，用一種“移情學(xué)生觀”去進(jìn)行學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)0906

小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

（201*-201*學(xué)年第二學(xué)期）

太平中心小學(xué)林瓊

教學(xué)需面向群體，注重群體的共同發(fā)展。但是在實(shí)踐中，往往會(huì)由于個(gè)體差異與個(gè)人努力的程度不同會(huì)在這個(gè)群體中出現(xiàn)不同類(lèi)型的“后進(jìn)生”。他們是群體中的個(gè)體，組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此要達(dá)到良好的群體實(shí)效，我們必須轉(zhuǎn)化個(gè)體，轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，輔導(dǎo)特長(zhǎng)生。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，使他們主動(dòng)、認(rèn)真樂(lè)學(xué)英語(yǔ)呢？

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2．定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、采取有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1．課上多給差生展示的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè)趣。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

4．著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)注意增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

三、培優(yōu)補(bǔ)差的具體做法：

1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問(wèn)題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。

5、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況。我能耐

心的詢(xún)問(wèn)原因，“對(duì)癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績(jī)，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯(cuò)。

6、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩。在無(wú)形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

7、狠抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。協(xié)議達(dá)成后，在上課時(shí)我經(jīng)常跟他們進(jìn)行眼神交流，聲音時(shí)而忽高忽低，他們因?yàn)槭艿疥P(guān)注，總是全神貫注地聽(tīng)講。

還比如有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和周?chē)�的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰(shuí)最先認(rèn)真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在星級(jí)評(píng)定表上給自己加星。最后星級(jí)最高者當(dāng)選每日一星（每日一星的照片和自我介紹可以貼在班級(jí)的門(mén)口）。為了爭(zhēng)當(dāng)每日一星，所有人都會(huì)在第一時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。

8、體驗(yàn)成功，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，小學(xué)生尤為強(qiáng)烈。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如課堂上，一些校園晚會(huì)上、校內(nèi)外的比賽中等等。但是許多老師為了省事或是害怕出問(wèn)題，每次選拔總是選一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進(jìn)生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機(jī)會(huì)時(shí)，我選擇了班里的“后進(jìn)生”。他們雖然成績(jī)不好但是非常有表演才能。

四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“l(fā)ove me， love my dog.”愛(ài)屋及烏。小學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界�！跋肫渌�想，樂(lè)其所樂(lè)，憂(yōu)其所憂(yōu)”。他會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡英語(yǔ)。

9、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)�面關(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。

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