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閱讀教學(xué)工作小結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 08:20:37 | 移動端:閱讀教學(xué)工作小結(jié)

第一篇:閱讀教學(xué)工作小結(jié)

一學(xué)期的時間就這樣匆匆而過,回顧本學(xué)期的工作,“高效閱讀”課程的開設(shè),可謂胡總中學(xué)語文組閃亮的一筆,總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施概況

06和07兩年間,胡總中學(xué)部分骨干教師在范校長的安排下,先后兩次奔赴北京,參加“高效閱讀開題大會”和“第一屆中學(xué)語文教學(xué)法研討會”。兩次會議的最重要的議題就是“高效閱讀”。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我們明白了高效閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義,看到了高效閱讀對提高學(xué)生閱讀能力的神奇作用,掌握了高效閱讀教學(xué)的一般操作方法,也產(chǎn)生了投身高效閱讀的激情。我們下決心讓這朵奇葩在胡總中學(xué)這片神奇的土地上開放。在縣教研室葛維春主任和范校長的大力支持下,學(xué)校成立了以劉學(xué)成老師為組長,以許成忠、李保義、高顯海、程有坤、王成威等五位老師為組員的高效閱讀課題組高效閱讀課題組,申報(bào)了國家級研究課題“農(nóng)村初中高效速讀法的實(shí)驗(yàn)與研究”,把“農(nóng)村初中高效閱讀法的探索與實(shí)踐、高效閱讀對學(xué)生注意力的影響、高效閱讀與高效作文、高效閱讀對形成學(xué)生語感的作用、高效閱讀與中考應(yīng)試”作為研究重點(diǎn)。同時在三個年級開設(shè)了高八個效閱讀試驗(yàn)班,有510名學(xué)生參與了高效閱讀試驗(yàn)。

為了搞好試驗(yàn),課題組老師反復(fù)學(xué)習(xí)了高效閱讀有關(guān)資料,研討課堂教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。我們統(tǒng)一了思想,嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行訓(xùn)練,以確保課改成功。

我們先對學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行摸底,以便掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。我們發(fā)現(xiàn),七年級實(shí)驗(yàn)學(xué)生的平均閱讀效率為280字/分,八年級的為360字/分,九年級的為420字/分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求。面對這一事實(shí),我們課題組老師先做到心里有底,不要存有過高的期望。

高效閱讀,我們從樹立學(xué)生的自信心開始。我們先給學(xué)生介紹高效閱讀的成效,讓學(xué)生心里充滿期待。再給學(xué)生講解高效閱讀的基本原理及操作方法。然后讓學(xué)生在期望中進(jìn)行第一次訓(xùn)練,并把結(jié)果和摸底成績進(jìn)行比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn),自己的效率果然有所提高。從而對高效閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,教學(xué)就比較順利的開展起來。注意力對閱讀效果影響很大,我們就經(jīng)常用“四七呼吸法”“凱勒訓(xùn)練法”“閃示訓(xùn)練法”“舒爾特表”對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

方法是高效的關(guān)鍵。我們主要使用計(jì)時訓(xùn)練法和程序訓(xùn)練法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練一個階段后,學(xué)生就出現(xiàn)了高原現(xiàn)象,閱讀效率停滯不前。我們研究后,決定對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大識別間距的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練后,學(xué)生的成績有了新的提高。

就這樣,大家互相聽課、評課,發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決。課題組成員還經(jīng)常犧牲節(jié)假日、星期天,積極準(zhǔn)備教材、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)得失,共享實(shí)驗(yàn)成果,使高效閱讀健康發(fā)展。

二、取得的成績

在課題組老師的共同努力下,試驗(yàn)取得了初步成功。

1、學(xué)生的注意力調(diào)控能力得到提高。限時閱讀和計(jì)時閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生處在一種競爭的氛圍里,能夠緊張感,注意力就明顯比平時高出許多。經(jīng)常在這樣的氛圍里,學(xué)生就逐漸形成一種條件反射,一閱讀,就能夠迅速的集中注意力。再加上我們經(jīng)常使用高效閱讀上介紹的方法有意識地訓(xùn)練學(xué)生的注意力,學(xué)生的注意力有了明顯變化。七(1)郭宇是上學(xué)期期中考試后從外校轉(zhuǎn)來的。剛來時,每節(jié)課他的注意力還不能集中五分鐘,經(jīng)常左顧右盼,做小動作。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練,現(xiàn)在郭宇的注意力有了明顯提高。成績也有了較大進(jìn)步。他的父親說:“郭宇進(jìn)行了半個學(xué)期的高效閱讀訓(xùn)練,像變了個人似的,能坐得住了。”

2、學(xué)生的閱讀能力有了大幅度提高。高效閱讀目標(biāo)明確,方法科學(xué),反饋及時,進(jìn)步看得見因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,極大地調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性?鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生的閱讀興趣高,他的閱讀效率就高。教師再及時的表揚(yáng)鼓勵,就能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,即使后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)自信心。七年級(1)班,入學(xué)初學(xué)生的閱讀效率和平行班級一樣,現(xiàn)在是他們的1.5倍。王甘雨訓(xùn)練前閱讀速度是150字/分,現(xiàn)在已達(dá)到600字/分,是訓(xùn)練前的4倍。高效速讀方法科學(xué),能最大限度發(fā)揮了學(xué)生的閱讀潛能,糾正同學(xué)不規(guī)范的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀效率大大提高。九(1)湯小明同學(xué)是高效速讀的最大受益者,經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練,改變了他以往一讀書便趴在桌子上的壞習(xí)慣,而且閱讀效率也由原來的每分鐘300字上升到xx字左右。

3、實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教水平有所提高。剛開始,老師只能按照教材介紹的方法,亦步亦趨,不敢越雷池半步。“讀、答、判、算”,教學(xué)程式課課不變,開始時學(xué)生還滿有興趣,時間一長,就有了怠惰情緒。為了取得高效率,一些學(xué)生投機(jī)取巧,只記題目作者出處,課文掃讀一下,就開始答題,雖然理解率不高,可由于閱讀用時少,閱讀效率極高。(更多請搜索www.7334dd.com)我們針對對這種情況創(chuàng)造性地采用了換題檢測和筆記復(fù)述的方法,解決了這一訓(xùn)練難題。

換題檢測的方法是:仍然按照“讀、答、判、算”程序進(jìn)行,只是要求教師根據(jù)選文,制訂出能夠檢測學(xué)生理解程度的三個題目,替換題目作者出處,將進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。換題檢測,讓最后得到的閱讀效率更趨于合理,有利于我們科學(xué)的分析數(shù)據(jù),得出科學(xué)的結(jié)論。

筆記復(fù)述的操作程序如下:

“讀、復(fù)、評、結(jié)”。讀,指閱讀;復(fù),指復(fù)述,包括兩步,一是學(xué)生自由復(fù)述,二是指名復(fù)述;評,指學(xué)生評價、補(bǔ)充;結(jié),師生小結(jié)復(fù)述心得。這樣做,一能夠讓學(xué)生高度集中注意力,二可以訓(xùn)練學(xué)生速記能力,三能夠使學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容,學(xué)會從關(guān)系入手復(fù)述的能力?梢哉嬲箤W(xué)生讀有所得。

教師不斷的研究教法,使自己駕馭課堂的能力有較大提高,上課也顯得從容裕如了。

三、困惑與思考

胡總中學(xué)的高效閱讀課才剛剛起步,前進(jìn)的過程中,我們倍感困難重重,許許多多困惑,始終伴隨著我們,百思難得其解。

1、閱讀效率和平時考試成績不成正比。有許多學(xué)生的語文成績十分優(yōu)秀,但高效閱讀效率始終不高,甚至低于平均水平,像七(8)班的譚師、各林夢,八(2)班的李云龍、黃海莉;有些同學(xué)的閱讀效率很高,但語文考試成績卻不容樂觀,如七(8)班的王成利,閱讀效率達(dá)到了每分鐘1500字,但每一次的考試成績都不在優(yōu)秀的行列。

2、程序閱讀的后四個方面很籠統(tǒng),不容易把握。程序閱讀的正方形部分看似很科學(xué),但在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生盡管記憶得很清楚,卻很難用到閱讀中去,從考察得知,學(xué)生閱讀時總是以理解材料內(nèi)容的關(guān)系為主。

3、增大識別間距的訓(xùn)練存在一定的困難。課本上提供的訓(xùn)練內(nèi)容很少,經(jīng)過兩次訓(xùn)練之后,學(xué)生對已訓(xùn)練過的材料便沒有了興趣,而要制作這樣的訓(xùn)練材料又非常困難,這成了擺在我們面前的很難解決的問題。

第二篇:閱讀工作小結(jié)

閱讀工作小結(jié)

為營造班級愛讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氛圍,提高全班學(xué)生的閱讀理解能力,我班開展了閱讀好書的活動,以下是我班開展這次讀書活動的總結(jié)。

1、 圖書角的設(shè)立。

其實(shí)很多孩子都很喜歡閱讀,每次新學(xué)期發(fā)下語文書,他們總是迫不及待地 翻開新書一睹為快。但是我們班大部分是外來務(wù)工人員子女,家長很少為孩子買課外書,就算買,也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求,我和全班同學(xué)們一起辦了一個小小圖書角。同學(xué)們的熱情空前高漲,不需要老師的鼓勵和表揚(yáng),圖書角里的書架在一夜之間就充實(shí)了,有些家里富裕的學(xué)生一下子就拿來了三、四本。兩名圖書管理員干勁也是十足,記錄本上工工整整,忙起來也是熱火朝天。不是每一名學(xué)生都能買得起圖書,但是,自從建立了圖書角,每一個孩子都能讀到大量的書。

2、找好書,讀好書。

書籍浩如煙海,讓學(xué)生全部讀,顯然不可能。怎么讓學(xué)生有選擇地讀好書是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。孩子們接受什么樣的文化教育,就將成長為什么樣的人。況且現(xiàn)在的書市也是魚目混珠,不良的書刊對孩子的影響不堪設(shè)想。于是我開展了一個“大家來找茬”的活動,請學(xué)生們利用課余時間在圖書角中找出他們認(rèn)為不適合的書籍,請它快快離開。

3、讀書時間要分配。

一日之計(jì)在于晨,每天早上學(xué)生到校就可以開始閱讀,讓孩子們在書香中開啟新的一天。中午,學(xué)校還有二十分鐘的“午讀”時間,在這期間,學(xué)生們充分利用學(xué)校的圖書館、班級圖書角。大家一起來讀好書,并做好相應(yīng)的讀書筆記。每個星期五的中午,我們還會交流讀書體會。讓學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞。 通過晨誦、午讀活動的開展,我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔,積少成多,在這樣的氛圍中,也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4、利用好閱讀課。

故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,學(xué)生們個個精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書籍。我選取讀書角里的書籍,用報(bào)紙將扉頁包起來,正當(dāng)孩子們津津垂聽、期待結(jié)局之際,我告訴學(xué)生欲知后事,請自讀原文,最先找到答案者,獲得閱讀章一枚。每節(jié)閱讀課都留下三、四個問題讓學(xué)生去書中尋找答案。我想利用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并主動去閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

四月的校園,書香陣陣;閱讀的氛圍,格外濃厚。讓老師、家長的大手,牽起孩子們的小手,讓閱讀點(diǎn)亮心靈,讓我們都愛閱讀、愛生活!

第三篇:閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的目的和作用

閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的目的和作用

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),懂得適時課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)。俗話說:編簍編筐,重在收口;描龍畫鳳,重在點(diǎn)睛。“收口”和“點(diǎn)睛”是小結(jié)的神圣使命,需要藝術(shù)創(chuàng)造。這不僅要為整堂課“錦上添花”,更要“余味無窮”。正所謂“言有盡而意無窮,余言盡在不言中”,能使學(xué)生在小結(jié)階段中“其興也勃、其思也興、其收也贏”,豐富并啟迪著學(xué)生的智慧?梢允怪R得以概括、深化;可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體,顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美;可以誘發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)行深入探究,從而余音繚繞,回味無窮。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點(diǎn),也可適時小結(jié)學(xué)法,也可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié),甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。它的作用是不可低估的。

一、對學(xué)生的作用

1、 對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理,給學(xué)生一個整體印象

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu),掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系,形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡明扼要,提綱挈領(lǐng),目的明確,且具有較高的實(shí)際意義,但也不是依教學(xué)的時間順序,簡單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性,從而有助于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識的系統(tǒng)性。

2、小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識、總結(jié)規(guī)律

課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要?dú)w結(jié),是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思,是從總體上對知識的把握,不是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時間內(nèi)對這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn),有助于他們從整體上把握一節(jié)課;學(xué)生明晰了重點(diǎn),也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容;學(xué)生明晰了難點(diǎn),就會掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向;學(xué)生明晰了易錯點(diǎn),可以找到致錯根源,避免再掉入同一個陷阱;學(xué)生明晰了技能,就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練;學(xué)生明晰了規(guī)律,就能在相近題型中主動應(yīng)用;學(xué)生明晰了方法,就能做到知一解百以簡馭繁。

3、小結(jié)是學(xué)生對新知識一次很重要的記憶教師在課堂上復(fù)習(xí)提問、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí),都是為了當(dāng)堂鞏固知識和運(yùn)用知識打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo),突出基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想,方法去繁就簡、語言要簡明扼要,占用的時間少。它用最簡單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語對新知識加以組織,并使新知識融合于已有知識經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過小結(jié),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識,深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用,使得新知識具有更大的遷移價值,為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。

4、小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁,埋下伏筆

教學(xué)既具階段性,又不乏連續(xù)性。有時一課書或一個課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完,這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時提出一個有啟發(fā)性的思考題,造成懸念,為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動預(yù)習(xí)新課,懸念成為新舊知識的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向,而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望,從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,我們的付出就會取得更大的教學(xué)效果。

5、小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)

課堂小結(jié)是師生對一堂課總的概括,在小結(jié)時,知識、方法、技能,丁是丁,卯是卯的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識,錘錘定音。在課后依據(jù)這個概括去復(fù)習(xí)知識,必然能做到“綱舉目張”,一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí),借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧,起到事半功倍時半效優(yōu)的效果。

二、對教師的作用

1、有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。

所謂“得”,是指在課堂教學(xué)中,教學(xué)效果較好,自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段!暗谩庇械姆从吃诮處煙崆楦,訓(xùn)練精彩、得法之處;有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),思維活躍之處;有的反映在師生雙邊活動到位之處??,教師在課后必須細(xì)細(xì)思考:為什么會產(chǎn)生這種效果?運(yùn)用了哪些教學(xué)手段?是怎樣找到突破口的?采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。

課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥,影響學(xué)生的接受,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此,課后就應(yīng)該抓住它大做文章,探究出最佳的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)“敗”為“勝”,為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)!笆А痹谀睦?是錯誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平?是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)?還是對教材鉆研不透,無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑?出現(xiàn)這類情況,也不必懊喪,應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因,然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見,及時找出彌補(bǔ)的方法:或降低要求,或分步解決難點(diǎn),及時自省、吸取教訓(xùn),吃一塹、長一智,變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來,日積月累,就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高教學(xué)成績。

2、啟迪未來,讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師講課往往是以教材為依據(jù),但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西,這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下,老師可通過小結(jié)的方式,在實(shí)踐中不斷用心探索,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材,并把實(shí)際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里,這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時小結(jié),目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和學(xué)生接受知識的實(shí)際,以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短。

3、有助于開展教學(xué)反思與創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的提高是無止境的,它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié),有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

總而言之,課后小結(jié)是把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié),變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì),使我們每位教師都能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

綜上所述,從課堂結(jié)構(gòu)上來說,課堂小結(jié)是教學(xué)過程的重要步驟、是教學(xué)過程中的重要一環(huán),它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有著不可忽視的作用,因此我們必須重視課堂小結(jié)。

第四篇:閱讀教學(xué)生活化課題階段小結(jié) (2)

《中年級語文閱讀教學(xué)生活化研究》課題階段性總結(jié)

廖美芳

《生活化語文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》課題開展研究以來,我以課堂教學(xué)改革為載體,嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,基本完成了預(yù)定的研究目標(biāo),取得了一些階段性成果,現(xiàn)對前期工作做如下小結(jié):

一、實(shí)驗(yàn)概況

語文教學(xué)生活化就是要將教學(xué)活動置身于生活背景之中,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境,從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望,同時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;诖四繕(biāo),進(jìn)一步完善課題研究方案,細(xì)化各個研究過程,切實(shí)推行生活化語文教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文教學(xué)的效率。

《中年級閱讀教學(xué)生活化》

把學(xué)生的個體知識、直接經(jīng)驗(yàn),生活世界看做是重要的課程資源,溝通“書本知識”與“生活世界”的聯(lián)系,還原生活,讓學(xué)生在閱讀、作文中體驗(yàn)生活的意蘊(yùn),在生活中快樂、自覺地閱讀、作文。

二、研究進(jìn)展情況

中年級的閱讀教學(xué)生活化的研究重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),把課文的學(xué)習(xí)同“自我”聯(lián)系在一起,學(xué)生潛心入文,達(dá)到“我心入書,書入我心”,同時注意讀寫結(jié)合,以讀促寫。引導(dǎo)學(xué)生豐實(shí)寫作“內(nèi)存”,用心感受生活,達(dá)到“我手寫我心”,真正做到記錄自己的真實(shí)體驗(yàn),抒寫自我心靈。

三、實(shí)驗(yàn)成效

在閱讀教學(xué)中,他們能從身邊的人和事中去體會,感悟,發(fā)表自己獨(dú)特的見解,用自己的生活經(jīng)驗(yàn)很好的詮釋文本,語言表達(dá)能力得到了很大的提高,具備了一套屬于自己的閱讀方法。

四、存在問題

1、老師的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價值,仍舊還需要努力。

2、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),整體的語文成績還需再上臺階。

五、后續(xù)研究方向

1、閱讀教學(xué)生活化的探索實(shí)踐剛剛開始,根據(jù)不同教材,不同學(xué)生,不同環(huán)境,怎樣更具有操作性。

2、怎樣處理好學(xué)生自我閱讀與生活化教學(xué)的關(guān)系問題還有待解決。

雖然做了一些工作,也取得了一些成效,但是探索還不夠深入。在科研之路上,我們要走的路還很長,但是我們深信“只要行動,就有收獲”,“只有行動,才會收獲”。201*年1月4日

第五篇:小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題小結(jié)

北師大版五年級語文上冊《一個蘋果》教學(xué)反思 教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。這些話我們總把它作為談?wù)摻涣鲿r的內(nèi)容,但如何才能真正將它運(yùn)用在我們的課堂中呢,值得反思探討,通過幾年的語文教學(xué),我感觸最深的是語文閱讀教學(xué)的課堂上教師除了把自己視為一個表演者之外,更重要的是教法要活。還要注意抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用語文教學(xué)的手段來解決語文教學(xué)的問題。

作為語文教師首先要有自己的教學(xué)特點(diǎn),自身的語文素養(yǎng)要高,在文本解讀上更要有個人心得,在引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)要遠(yuǎn)勝于對自己完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)注,這樣才能上好一堂語文課。教學(xué)中,我還有一個最大的感受,語文學(xué)文中教學(xué)設(shè)計(jì)也要注重埋下伏筆,如我在教學(xué)《一個蘋果》一課中,是這樣引導(dǎo)學(xué)生的: 師:教學(xué)具體內(nèi)容之前,我先讓學(xué)生觀看僅有幾秒鐘的關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”一段視頻,那是一段炮火連天的視頻片段,黑煙滾滾?赐旰,我問學(xué)生:“你們可不可以用一個詞語來概括自己看到的場面?”

生:狂轟爛炸;炮火連天;槍林彈雨等。(學(xué)生描述的非常準(zhǔn)確) 師:可是八位志愿者就是在這樣的一種環(huán)境中堅(jiān)持抗?fàn)?就是在這樣一個戰(zhàn)役中圍繞一個蘋果發(fā)生了非常感人的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文內(nèi)容。

師:讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,理清課文思路。為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

緊接著,我讓學(xué)生默讀找出八位志愿軍戰(zhàn)士的外貌、神態(tài)描寫,通過人物的描寫將學(xué)生帶入文本,反復(fù)讀,有感情的讀,讀中悟,體會一個蘋果的來之不易,體會戰(zhàn)友間的深情厚誼。這節(jié)課最精彩的是后面的思想教育的滲透,我通過讓學(xué)生把自己當(dāng)成志愿軍戰(zhàn)士中的一員,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會人物的想法,從而讓他們感觸更深,得出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人;又讓他們作為新時期的少年,把對叔叔們想說的話寫下來,讓他們的情感以及整個文本的情感都得以升華,最后讓他們用隊(duì)禮向志愿軍戰(zhàn)士致敬,結(jié)束整個教學(xué)任務(wù)。此次教學(xué)活動,師生互動、生生互動開展得很好,因而收到了很好的教學(xué)效果。

這節(jié)課也讓我感悟良多:語文是愛的教育,愛是學(xué)生走向成功的基石,閱讀教學(xué)中老師的話語引導(dǎo)應(yīng)該如春風(fēng)化雨、滋潤每個學(xué)生的心田;老師在教學(xué)中的評價、引導(dǎo)、點(diǎn)撥要絲絲入扣、爐火純青、提問不能太細(xì),要提有價值的問題;老師還要抓住“重點(diǎn)詞語”這一寶貴的教學(xué)資源,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,及時生成;語文課堂上除了培養(yǎng)學(xué)生的情感,也要在教做人(滲透愛國的情感思想品德教育)上抓住機(jī)會,要真正做到知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練、情感熏陶的融合。

此外,教師教態(tài)親切、自然,語言準(zhǔn)確、生動,板書規(guī)范、美觀也不容忽視。

總之,如果能做到:教師正確地解讀文本,有明確、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中做到用語文的教學(xué)手段解決語文的問題,這就是我們期望中的成功的閱讀課。

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