第一篇：音樂課堂小結(jié)

課堂教學是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實施課程的基本途徑。改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學習慣于以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種師授生學的教學模式牢牢地禁煙著學生的思維，學生只能被動地接受一個"標準答案"，而不允許有自己的獨立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學方式已不符合現(xiàn)代教育的要求，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀念和教學模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作為自主學習，交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)揮。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造愉快的教學氛圍

在教學中，教師要尊重每一個學生，真正地把學生看作是學習的主體，鼓勵學生獨立思考、大膽探索、標新立異，允許學生挑戰(zhàn)權(quán)威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學習自信心。例如：我在講《時代國粹-京劇》這一課時，我讓學生在前面創(chuàng)編京劇亮相動作時，我在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；我在講《青春舞曲》這一課，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。

二、由重傳授基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變注重體驗與感受，培養(yǎng)學生的審美意識，

音樂應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程中，注重體驗與感受，引導(dǎo)學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎(chǔ)知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時，充分發(fā)揮自己的特長，為學生表演了傣族舞蹈。加深了學生對歌曲的認識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜愛之情。

我們教師應(yīng)成為學生學習與發(fā)展的促進者，與學生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導(dǎo)者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學習，使學生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習熱情

我在教學中注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學生的學習熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時，我先后播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學生分別說出歌曲是那個民族的，以加深學生對歌曲的風格特點。

第二篇：讓精彩繼續(xù)--小學音樂課堂小結(jié)方法的探索與實踐

【內(nèi)容摘要】本文是針對自己在音樂課堂中，進行課堂小結(jié)時總是敷衍了事，導(dǎo)致教學效果不理想的現(xiàn)狀，進行分析研究。經(jīng)過一年多的學習和嘗試，結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)了五種方法：1、拓展延伸法--以點蓋面 豁然開朗；2、任務(wù)驅(qū)動法--游戲作業(yè) 一箭雙雕；3、自由創(chuàng)編法--歌詞創(chuàng)編 各顯神通；4、質(zhì)疑問難法--不懂就問 明辨是非；5、情感激勵法--升華情感 潛移默化。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié)音樂課堂方法

俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。精彩的導(dǎo)入就如橋梁，引導(dǎo)學生走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引學生；而完美的小結(jié)就如發(fā)動機，啟迪著學生的思維。所謂課堂小結(jié)是在完成某項教學任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對所學知識和技能進行歸納、總結(jié)和升華的行為方式，它常用于課堂的結(jié)尾，(謝謝你訪問好范文www.7334dd.com)所以形象地被稱作"豹尾"。

完善、精要的"小結(jié)"，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)學生學習音樂課的熱情，同時性情也受到熏陶。課堂小結(jié)是一堂課的完美句號。我們音樂教師在授課中應(yīng)注意課堂小結(jié)的設(shè)計，做到"其興也勃，其收也贏"。一堂課的好結(jié)尾是"言有盡而意無窮，余言盡在不言中"；一堂課的好結(jié)尾，就像名劇的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。

一、我的困惑--過盡千帆皆不是，孤帆一片日邊來

我們的三尺講臺猶如一個舞臺，我們的教學猶如一場演戲，都希望有一個完美的結(jié)局，但是我們在某些音樂課上（包括我自己）在進行課堂小結(jié)時總是草草了事，有時甚至還"忘記"了。去年我是第一次任教二年級，由于前幾年我都教四、五、六年級的原因，因此我感到壓力很大，信心不足，深怕教不好，誤人子弟。 有一次，我在201班上二年級上冊第五課《不再麻煩好媽媽》這一課，這首歌曲意在表達懂事的小朋友對母親（或長輩）的愛與感激。我先從談話引出媽媽之后，就直接請學生聽了幾遍歌曲，說一說歌曲的情緒、速度等音樂要素，然后就教唱歌曲，等學生歌曲學會之后，我來了一個簡單的小結(jié)，請學生說一說你打算怎樣報答你的媽媽？學生你一言我一語的說了起來，有的說："我?guī)蛬寢屜赐搿?quot;有的說："我?guī)蛬寢尨繁场?quot;有的說："我?guī)蛬寢寬叩亍?quot;……在學生七嘴八舌的吵鬧聲中，下課鈴響了……當時我總覺得學生是在敷衍我，他們的感情不是很強烈，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地感激母親。

二、我的思索--踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫

課后我把我的困惑與同辦公室的其他老師一起交流。樓老師一語道破天機："我看，這節(jié)課上得不理想，主要是你的課堂小結(jié)沒設(shè)計好。你只教會了學生唱這首歌而已，根本沒有深入挖掘這首歌曲的內(nèi)涵。你要重新設(shè)計課堂小結(jié)，通過深入地挖掘使學生真正的感受到母親的偉大，從而激發(fā)學生對媽媽的無限感激和熱愛。"樓老師，這一番話，讓我想起了蘇霍姆林斯基，他曾說："把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動的過程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音樂學科育人的一大優(yōu)勢。"《音樂課程標準》中也指出：通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。因此在音樂教育中，音樂只是手段，教育人培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。

在同事們的幫助下，我又重新制作了課件，在小結(jié)部分又添加了幾幅有關(guān)主題--母親的感人畫面，并且配上了《世上只有媽媽好》的背景音樂，進行聲情并茂地講解，讓學生直觀地感受媽媽養(yǎng)育孩子的艱辛，最后再請學生欣賞閻維文演唱的flash動畫版歌曲《母親》。當閻維文那悠揚深情的歌聲響起時，當一幕幕感人的畫面出現(xiàn)時，我分明發(fā)現(xiàn)有許多同學早已經(jīng)淚流滿面了�？吹胶⒆觽兡浅錆M淚水的臉龐，我想這時候語言已是多余的了。這樣，我覺得這堂課才算真正的結(jié)尾了。

所以，在這節(jié)課中對于學生情感的挖掘是一個重要的教學目標。通過這樣的課堂小結(jié)，對學生進行視覺、聽覺的雙重刺激，使學生內(nèi)心的情感自然而然的真情流露。因此，課堂小結(jié)不僅僅是收尾，它應(yīng)該是鞏固本課知識、啟發(fā)創(chuàng)造思維、拓寬學生視野、升華學生情感、保持學習興趣的過程。

一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但是結(jié)尾卻草率收場，極有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂

結(jié)尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進。也因此，課堂結(jié)尾和開頭一樣重要，要精心設(shè)計，留有余韻，避免虎頭蛇尾。

三、我的嘗試--忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

從那以后，我就十分注意課堂小結(jié)的設(shè)計。因為我知道，一堂課的好結(jié)尾，可以讓學生插上思維的翅膀，使他們對課堂內(nèi)容深思求解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌希�猶如余音繞梁，三日不絕；一年來我在自己的嘗試和學習下，感悟頗深，我把自己課堂小結(jié)的常用方法歸納如下：

（一）、拓展延伸法--以點蓋面 豁然開朗

韓愈說過："萬山磅礴，必有主峰"。 現(xiàn)代社會音樂教學領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢，學校音樂教育的改革與發(fā)展，在音樂教學領(lǐng)域的變化和音樂教學內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學生藝術(shù)能力，拓展音樂教學過程，為學生拓展音樂學習空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在新理念的推動下，音樂教學更注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)經(jīng)驗與能力，促使個性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達的空間與舞臺，拓展學生的知識面，讓他們獲得藝術(shù)學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

就在上個月，我非常有幸傾聽了李峰老師執(zhí)教的《單簧管波爾卡》，他那自然親切的教態(tài)，幽默風趣的語言，睿智獨特的思維，天衣無縫、獨具匠心的巧妙構(gòu)思，以及機智流暢的教學過程，給我打下了深深的烙印。特別是他設(shè)計的課堂小結(jié)部分，讓我有一種豁然開朗的感覺�！秵位晒懿�爾卡》是一節(jié)欣賞課。李峰老師在導(dǎo)入部分巧妙地設(shè)計出現(xiàn)三個玩具娃娃在歡快舞蹈，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，初步感受到波爾卡的情緒特點；在準備部分他進行體裁的介紹，主題的哼唱，舞蹈地觀看，音色的聽辯，讓學生直接感受波爾卡的情緒特點；在新授部分他通過聆聽、分析、討論、排序、游戲等形式，使學生進一步感受波爾卡音樂的情緒特點。聽課聽到這里我還以為本課即將結(jié)束，但是出乎意料，李峰老師的課堂小結(jié)給我?guī)�來了很大的啟發(fā)。他請學生欣賞《雷鳴電閃波爾卡》、合唱版《閑聊波爾卡》、舞蹈版波爾卡，讓學生從不同的風格、不同的形式、不同的角度、不同的表現(xiàn)手法來進一步了解波爾卡這種體裁的相關(guān)音樂作品。在這一過程中，我看到學生都是瞪大眼睛，一動不動，聚精會神地在觀看、聆聽、欣賞，當學生看到波爾卡舞蹈片斷時，有些學生還情不自禁地跟著一起做起了動作。對于六年級的學生這一舉動是多么的難能可貴呀！通過這一系列的潛移默化多感官的刺激必然使學生對于明朗、活潑、充滿朝氣的波爾卡音樂有了更深層次的理解和感受。我想我一定會永遠記住這節(jié)精彩的音樂課的。

《音樂課程標準》中提出：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。因此在許多課中都可以運用拓展延伸法。

如二年級上冊第四課《跳起舞》，這一課里的欣賞歌曲《在北京的金山上》、《雪蓮獻北京》，學唱歌曲《多么快樂多么幸福》、《我的家在日喀則》都是藏族歌曲，因此我在上這一課的課堂小結(jié)時運用拓展法，請學生欣賞藏族的美麗風景，觀看了藏族的舞蹈，傾聽了藏族的民歌，了解了藏族的風俗習慣。從不同的領(lǐng)域讓學生走進西藏，從而了解西藏，喜愛西藏。

由此我想，在音樂教學中，如果是統(tǒng)一的風格，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的題材等的教學內(nèi)容我認為運用拓展延伸的課堂小結(jié)法是比較合適的。

（二）、任務(wù)驅(qū)動法-- 游戲作業(yè) 一箭雙雕

在課堂的結(jié)尾，讓學生做作業(yè)，在語文和數(shù)學等主課里，是一種常用的課堂小結(jié)方法。以前我一直把音樂課所有的教學任務(wù)都在課堂中完成，課后從不布置作業(yè)，但是當接觸新教材后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教材中教學內(nèi)容增多，難度普遍上升，因此如果想在有限的40分鐘教學時間里讓學生牢固地掌握肯定是不行的。因此我也嘗試在音樂課堂結(jié)尾時布置作業(yè)。如：三年級上冊教材中首次出現(xiàn)了音符的形狀、唱名以及時值的名稱，這是感性向理性初級階段發(fā)展的開始，要求學生百分之百的掌握。這些知識都是識譜教學的基礎(chǔ)，《新課程標準》要求我們進行識譜教學。如果音樂課只單純地教學生唱歌，只教學生唱歌詞而不唱"樂譜"，這就好比語文課的識字教學只教學生說話，而不涉及"文字"一樣。記錄語言用文字，記錄音樂用

樂譜。在這個意義上說，離開"樂譜"這個中介，就無從談起人們對音樂的感知，更無法涉及人們對音樂所應(yīng)具有的表現(xiàn)能力。我們不能僅僅滿足于在課堂上講解得當，因此可以讓學生在課余安排一定的時間來鞏固所學的知識，讓他們記住、消化，否則他們被我們老師一通猛灌，來不及"運動"，下一堂課又來了，時間一長，必然造成"消化不良"。因此我針對學生不認識7個唱名的現(xiàn)象，自己創(chuàng)編了一些簡單易懂且有趣的口訣請學生在課余時間背一背。

1是老大do do do（do是"大"的xx方言）

2個小孩 re re re （re是" 來" 的意思）

3只小貓mi mi mi （ mi是"咪"的意思）

4張鈔票fa fa fa （fa是"發(fā)"的意思）

5把鐮刀sol sol sol（sol是"收"的意思）

6根繩子la la la （la是"拉"的意思）

7個果凍si si si （si是"吸"的意思）

1上加點do do do（do是"多"的xx方言）

學生在課外讀讀、背背，他們感到特別有興趣，這樣學生在有趣的背誦中更易于記憶，這首兒歌每一句中都蘊含了數(shù)字和相對應(yīng)的唱名，學生就能一目了然的記住這7個唱名。后來我還請學生為這首兒歌配上了簡單的動作，學生即動了口又動了身體，這樣學生不僅學得輕松簡單，而且還產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學生輕輕松松地把這7個唱名記得非常牢固了。

為了培養(yǎng)學生的音高概念，打下扎實的聽覺基礎(chǔ)，三年級上冊教材中出現(xiàn)了柯爾文手勢，以進行音高概念的輔助訓(xùn)練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。我從"剪刀石頭布"的游戲中得到了啟示。因為兒童喜歡做游戲，所以我根據(jù)7個唱名都有一個柯爾文手勢的特點（1是拳頭、2是立掌、3是張開手掌，掌心向下……）設(shè)計一個類似"剪刀石頭布"的游戲，讓學生在課間玩柯爾文手勢游戲比大小，所以學生很喜歡這個游戲�，F(xiàn)在下課如果你走近三年級的教室，就可以發(fā)現(xiàn)學生正在津津有味地玩這個游戲。孩子們在游戲過程中為了使游戲獲得成功，必然得熟練掌握1--7的每一個手勢。這個游戲達到了一箭雙雕、一石二鳥的巧妙效果。

當然，音樂課后作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置，因為其他的主科作業(yè)已經(jīng)占領(lǐng)學生的大部分課余時間，所以音樂課堂結(jié)尾時最好布置一些輕松、有趣的課外作業(yè)，否則會壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，影響學生身心健康。

（三）、自由創(chuàng)編法--歌詞創(chuàng)編 各顯神通

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動著進步，并且是知識進化的源泉。"我校三年級是剛剛使用新教材，從第一冊到現(xiàn)在正在使用的第五冊中對"歌詞的創(chuàng)編"這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進、由易到難的過程，編者們對這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見，這也完全遵循了兒童認知發(fā)展的規(guī)律。

如：一、二年級的教材中，對歌詞創(chuàng)編的要求是非常簡單的，只需要創(chuàng)編一、兩個詞就可以了。于是，在二年級上冊第一課《小麻雀》的教學中，我先教會學生歌曲，在課堂小結(jié)時，我請學生結(jié)合自己對其他小動物的了解，進行自我創(chuàng)編歌詞。于是學生猶如八仙過海，各顯神通，編出了許多不同的歌詞： 學生1：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點點頭呀，見了小朋友，微微笑。

學生2：小青蛙呱呱叫，走起路來嘣嘣跳，見了害蟲不放過呀，見了小朋友，笑呵呵。

學生3：小綿羊，咩咩叫，走起路來很優(yōu)雅，見了青草低下頭呀，見了大灰狼，趕緊跑。

……

還有第五課《不再麻煩好媽媽》，原歌詞是"自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀"，要求學生能根據(jù)書中插圖進行創(chuàng)編歌詞。學生不僅根據(jù)插圖而且還根據(jù)自己的生活創(chuàng)編出了許多歌詞，真令我心花怒放。

學生1：自己擦桌子呀，自己來洗碗呀，自己來刷牙呀，自己來洗臉呀。

學生2：自己來打掃呀，自己洗頭發(fā)呀，自己上學校呀，自己做作業(yè)呀。

學生3：自己來炒菜呀，自己來燒飯呀，自己洗衣服呀，自己買早餐呀。

……

不要求學生把書本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學生喜愛的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請學生進行創(chuàng)編，使學生由"要我編"為"我要編"。在學生自我創(chuàng)編的過程中，應(yīng)該"重過程而輕結(jié)果"。也許孩子們創(chuàng)編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應(yīng)關(guān)注的是從無到有的這一過程。在"輕結(jié)果"的同時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)展示的平臺。教師可在課堂中開辟"音樂擂臺賽"、"小小詞作家"等學生喜愛的音樂活動形式，鼓勵學生大膽參與，自信創(chuàng)編。

（四）、質(zhì)疑問難法--不懂就問明辨是非

南宋大學者朱熹說過："讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。"好奇質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學生年齡小，知識有限，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學習中常有"為什么"相伴，這恰是產(chǎn)生學習興趣的直接動力，是使學生主動觀察、思考和認識世界的階梯。正如亞里斯多德所說的："思維是從疑問和驚奇開始的。"鼓勵學生大膽質(zhì)疑不僅可以幫助學生深入地理解知識，提高能力，而且有利于活躍學生的思維，促進思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學過程中，教師可以采用適合學生發(fā)展的教學方法，并且在課堂小結(jié)處留給學生"空白地帶"，讓學生去質(zhì)疑、解疑。學生常有問題，才能常會思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

就在前幾天，我教二年級學生唱《種玉米》這首歌，通過按節(jié)奏朗讀歌詞，整體反復(fù)聆聽，教師范唱等手段，學生學得很快，把這首比較難的歌曲學會了，臨下課還有五分鐘，可是我的教學內(nèi)容已經(jīng)完成，于是我隨口問了一句："小朋友們，你們還有什么不懂或者不會唱的地方呀？"誰知，話音剛落，"刷、唰、唰" 底下舉起了好多小手。"老師，什么是瑪瑙？""老師，什么是玉米秸？""什么是笑意掛眉梢呀？""那什么是幼芽嬌嫩呀？""撒下希望是什么意思？""為什么會探頭向內(nèi)瞧呀？"……于是我和學生一起討論把他們提出來的問題一一作出了解釋。

在這節(jié)課里我本來無心的提問，卻產(chǎn)生了意想不到的效果�？磥碓谡n堂小結(jié)時，教師可以留出一些時間，讓學生把自己內(nèi)心的疑惑說出來，然后通過師生的共同討論，把問題一一解決，不僅可以增進師生之間的感情，而且還可以幫助學生更好地更牢固地理解音樂內(nèi)涵。這樣好的方法，我們何樂而不為呢？

（五）、情感激勵法--升華情感 潛移默化

贊可夫說："教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。"音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應(yīng)把這些思想情感充分地揭示給學生，使他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，所謂激情教學，是指在音樂教學過程中，運用各種手段和方法對學生進行情感激發(fā)，從而引起學習興趣，充分發(fā)揮音樂課堂的美育功能。即根據(jù)音樂學科的情感特點，以"情"為紐帶，做到以情激情，以情傳情，從而達到以情育人的目的。

如：三年級上冊第五課《唱給媽媽的搖籃曲》，曾經(jīng)聽過李雅琴老師上過這一課，因此受她的啟發(fā)，我在學生掌握了這首歌曲之后，給學生講述《天亮了》的背景故事： 201*年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風景區(qū)游玩，在乘坐纜車時出現(xiàn)意外，造成5死11傷的事件，其中一個家庭，在纜車下墜的時候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子成為唯一的幸存者，但小孩的父母永遠卻離開人世。故事結(jié)束后我請學生傾聽《天亮了》這首歌曲，在欣賞的過程中我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都感動得流下了眼淚。當他們再次唱響《唱給媽媽的搖籃曲》時，歌聲是那么溫柔，那么甜蜜，那么有感情。

音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"對學生進行思想品德教育是音樂教學的重要任務(wù)之一，在課堂小結(jié)時，對思想教育內(nèi)容明顯的，要不失時機地作簡單的概括，使學生潛移默化地從中受到啟發(fā)，升華感情。

四、 我的追求--芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

一年來，每當備課時，我一定仔細推敲設(shè)計課堂小結(jié)，每當上課時，我一定反復(fù)實踐。如果感到不好，就

會和同事們商量討論，爭取在下一節(jié)課中改正。每當學生在精彩的"謝幕藝術(shù)"中能夠有所思、有所悟、有所得、有所動時，我會感到無比的欣慰和幸福。

如遇到某些教學內(nèi)容有統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的風格或者統(tǒng)一題材等，我覺得可以運用拓展延伸法；課堂中某些教學任務(wù)無法完成，如果學生可以操作運用任務(wù)驅(qū)動法為宜；某些歌曲要求創(chuàng)編歌詞還是運用自由創(chuàng)編法比較好；某些歌曲較難或者歌詞比較深奧可以運用質(zhì)疑問難法；某些教學內(nèi)容蘊含豐富的思想感情可以運用情感激勵法。

音樂課的課堂小結(jié)我覺得還應(yīng)該注意：1.小結(jié)的語言要簡潔精練。2.小結(jié)的語言要表達教師的真情實感。

3.小結(jié)要突出重點。4.小結(jié)要鼓勵學生積極參與。5. 課堂小結(jié)時間不宜過長或過短，以1--5分鐘為宜，有必要時可以延長至10 分鐘。

但是在實踐的過程中，我也遇到了許多困難，至今都難以解決。如二年級的《小袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》等，三年級的《同伴進行曲》、《船歌》、《放牛山歌》等教學內(nèi)容到目前都還沒有找到比較合適的課堂小結(jié)方法，因此還有待進一步的研究和探討。希望在不久的將來，通過自身的努力和廣大音樂老師的幫助，能夠使課堂小結(jié)的方法越來越多，越來越好。

正如邵守義教授所說："結(jié)尾無定法，妙在巧用中。"只要我們勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想像，放飛我們的激情，就一定能演繹出"響如撞鐘、清音有余、五彩繽紛、光芒四射"的精彩課堂小結(jié)。

讓課堂小結(jié)，像陽春白雪般潤物無聲，陶冶學生的情操；像高山流水般奔流不息，凈化他們的靈魂；像空山鳥語般使學生感到愉悅，熱愛生活。使課堂小結(jié)在謝幕時，能讓精彩繼續(xù)延伸，使我們的學生能在音樂課堂中盡情揮灑、流連忘返。

第三篇：《小學音樂教學生活化課堂教學的解決方法》學習小結(jié)

《小學音樂教學生活化課堂教學的解決方法》學習小結(jié)

根據(jù)音樂新課標的要求，應(yīng)該讓學生生活中處處有音樂，音樂課教學生活化，通過師生之間互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，讓學生通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，讓學生在實踐中感受音樂，讓音樂走進生活，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。

一、 在學習過程中，把音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式作了對比，同樣的授課內(nèi)容用不

同的授課方式，傳統(tǒng)的音樂教學模式就是把音樂教學內(nèi)容作為一項任務(wù)派發(fā)給

學生，學生學習音樂的興趣不濃，并在一定程度上忽略了學生對音樂的感知能

力培養(yǎng)。而生活化教學，可以根據(jù)學生在音樂課、對生活的興趣、愛好等因素

開展日常教學，既能調(diào)動學生對音樂課的興趣，又充分發(fā)揮了他們在生活對音

樂元素的捕捉能力，而兩者都有長處，只有將二者有機結(jié)合才能達到小學音樂

二、 教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。 學生對音樂的需求，生活中，孩子們接觸到的音樂少之又少，上課從孩子的身

上可以感受到他們非常需要音樂，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴

望。生活化研究就是在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，

三、 培養(yǎng)學生對音樂的感知。 音樂教學應(yīng)該有規(guī)劃：應(yīng)該看到小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，

要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心

觀察發(fā)現(xiàn)那些隱藏的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

音樂學習評價方式要生活化：教師對學生的音樂評價更應(yīng)重視學生的生活學習四、

過程，欣賞優(yōu)秀音樂節(jié)目，把會唱的歌曲唱給家長聽，讓學生體會到學有所獲。

利用這種生活化的評價方式，對學生參與實踐活動的態(tài)度及能力進行評價。

總之，音樂與人的生活密切相關(guān)，音樂應(yīng)貼近學生生活，參與學生生活，拓寬學生的音樂視野。

第四篇：如何做好課堂小結(jié)

如何做好課堂小結(jié)

【摘 要】課堂最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，在教學中起到重要的作用。本文討論了如何做好課堂小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 課堂教學 總結(jié)

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。同時，在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。針對這種現(xiàn)狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結(jié)應(yīng)該具備什么特點，我在教學工作中實踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

在課堂教學中，如果學生能理解和掌握小結(jié)，并進而學會如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。那么如何教學生做課堂小結(jié)呢？1.教育學生理解小結(jié)的重要作用

小結(jié)占用的時間少，但作用卻很大，這種反比關(guān)系說明小結(jié)是效率高、功效強的一種很重要的記憶。小結(jié)還是是復(fù)習的依據(jù)。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因為在掌握知識的基礎(chǔ)上進行了概括的緣故。小結(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習知識，既減輕了學生的負擔，又容易與其它知識聯(lián)系起來，“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

2.幫助學生掌握做小結(jié)的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會學生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

⑵筆錄老師的小結(jié)。教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學生學會快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語句或詞組，課后再補全。

⑶默記小結(jié)。如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補寫。

⑷學習獨立完成小結(jié)。為了鍛煉學生的總結(jié)、概括能力，學生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習在課上或課后獨立完成。開始時，學生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨立完成小結(jié)，要求具體合理，學生定能培養(yǎng)出獨立做小結(jié)的能力。

⑸做專題小結(jié)。學生要重點做好專題小結(jié)，使知識系統(tǒng)化。只要學生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強知識的縱橫對比，對提高獨立工作能力大有好處。

通過我對課堂小結(jié)的重視，備課時的精心組織安排，內(nèi)容形式的多樣化，學生確實認識到了課堂小結(jié)的重要性，提高了對這一教學環(huán)節(jié)的興趣，也較好的完成了每節(jié)課的教學任務(wù)的理解和掌握，達到了我預(yù)先所設(shè)想的目標，提高了課堂學習效率。

研究的實踐操作中我感到遺憾的是我僅僅是停留在數(shù)學這門學科上，沒能聯(lián)合其他科目的老師共同加強學生對課堂小結(jié)的重視，培養(yǎng)興趣，提高學習的效率，這是其一。更加感到不足的是我由于自身能力的原因，過多的局限于教材的知識內(nèi)容的傳授，知識能力的培養(yǎng)，而忽略了從學生認知角度的感受的啟發(fā)和數(shù)學文化的潛移默化的作用。

今后我們在設(shè)計課堂小結(jié)的時候，多從學生的角度出發(fā)，了解他們的需求和困惑，努力營造濃厚的數(shù)學文化氛圍，使其在提高數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時，具備一定的數(shù)學文化素養(yǎng)，了解簡單的數(shù)學文化發(fā)展史，以培養(yǎng)一個有著數(shù)學文化素養(yǎng)、有數(shù)學能力的探索者、思考者為目標，而不是只知道作題解題的答案加工器。我們同樣還將從教學的其他環(huán)節(jié)入手，以新課改的理念為指導(dǎo)，進一步關(guān)心學生的知識能力的成長和完善

第五篇：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在教學過程將要結(jié)束時，教師對本節(jié)課的內(nèi)容或者是課堂活動進行歸納總結(jié)的一個環(huán)節(jié)，它是整個課堂教學過程中重要的組成部分，它可以使學生加深對知識的理解，起到畫龍點睛的作用。那么，如何才能做好課堂小結(jié)呢？

（一）全面整理，形成主干。

小結(jié)是把學生所學的知識，系統(tǒng)、全面地歸納起來，使各部分知識點之間相互聯(lián)系，更加條理化，結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，幫助學生進行鞏固和記憶。

（二）強化注意，重難點突出。

使學生可以進一步明確所學知識的重難點，使課堂的關(guān)鍵之處重新進行強化，對學生在解決問題的方式和方法上給予了指導(dǎo)，使學生對知識的認識得到了升華。

（三）提出問題，引發(fā)探究。

小結(jié)可以提出一些深度思考的問題，讓學生在課外進一步進行思考和探索，提升學生探究問題的能力。使課堂“言已盡而意無窮”。

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