不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感（一）

　　《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖》，是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收獲了寶貴的英語(yǔ)啟蒙路線(xiàn)圖，反思國(guó)內(nèi)兒童英語(yǔ)啟蒙的現(xiàn)狀。作者發(fā)現(xiàn)：第一是孩子的興趣和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；第二是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的規(guī)律、體系和習(xí)得次序，而這兩點(diǎn)恰恰是安妮在北美英語(yǔ)啟蒙路上最受重視的東西。將北美英語(yǔ)啟蒙的方式和中文學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，這就是本書(shū)提供的最佳英語(yǔ)啟蒙方法。采用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子們享受的是樂(lè)趣，收獲的是綜合英語(yǔ)能力的提高和后勁的積攢。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)，我看這本書(shū)后的幾個(gè)體會(huì)：

　�。ㄒ唬┳髡哒f(shuō)了英文輸出的幾個(gè)誤區(qū)：

　　1、開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就要讓孩子認(rèn)字母、背單詞

　　2、聽(tīng)英語(yǔ)的同時(shí)就要求孩子去跟讀

　　3、要求孩子像背古詩(shī)一樣背英語(yǔ)

　　4、要求孩子和家長(zhǎng)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)

　　5、孩子用英文對(duì)話(huà)熟練之后才能開(kāi)始閱讀

　　6、認(rèn)為找專(zhuān)門(mén)的外教練口語(yǔ)就能說(shuō)一口流利的英文。

　　作者歸納了以上幾個(gè)英文輸出的誤區(qū)后，告訴我們這樣一個(gè)道理：輸出的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是輸入的問(wèn)題�？傆腥苏f(shuō)：中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)和在國(guó)外學(xué)英語(yǔ)不一樣，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是語(yǔ)言環(huán)境是什么，說(shuō)到底，就是情境對(duì)應(yīng)。在中國(guó)目前真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境還不夠好的情況下，重視孩子在家庭中的情境對(duì)應(yīng)積累，多聽(tīng)原版兒歌，多看原版動(dòng)畫(huà)片，多聽(tīng)原版故事的音頻，這些都是積累英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)、訓(xùn)練韻律節(jié)奏和語(yǔ)感的有效途徑。孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力有了，才有可能聽(tīng)得懂別人說(shuō)的是什么。復(fù)述是輸出的第一步。

　　總有媽媽問(wèn)，怎么才能知道孩子聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去呢？怎么才能知道他學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)呢？要我說(shuō)，這都不重要。只要孩子準(zhǔn)備好了，就一定會(huì)給你驚喜！如果你一定要有個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那就每天默默地計(jì)算一下你給孩子聽(tīng)了多少，看了多少，讀了多少，就夠了。

　　對(duì)于這段話(huà)，我深有體會(huì)：學(xué)英語(yǔ)是這樣，我們讀國(guó)學(xué)不也是這樣嗎？群里經(jīng)常有家長(zhǎng)在問(wèn)：這么難的東西，孩子會(huì)懂嗎？家長(zhǎng)巴不得要求孩子馬上就能把讀國(guó)學(xué)的內(nèi)容背出來(lái)。我們是不是也要算算我們給孩子聽(tīng)了多少，讀了多少？

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在中國(guó)目前的英語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)（這里指的是能像母語(yǔ)一樣自主表達(dá)）的滯后是不得不接受的現(xiàn)實(shí)。但是滯后不等于放棄，從聽(tīng)開(kāi)始——聽(tīng)兒歌、看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事音頻，讓孩子積累大量正確的語(yǔ)音信號(hào)，這些信號(hào)會(huì)內(nèi)化成孩子的聽(tīng)力辨音、聽(tīng)覺(jué)記憶力并進(jìn)而形成孩子的聽(tīng)力理解能力。賴(lài)?yán)蠋熖岢龅挠?37累積法學(xué)國(guó)學(xué)，也是一樣的道理。只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。老子的“無(wú)為而為”的道理在這一樣，是通用的。

　�。ǘ�）閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成為教育的目標(biāo)

　　閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成為教育的目標(biāo)。首先，讓孩子讀書(shū)的第一個(gè)目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)書(shū)，喜歡書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。因此，操作起來(lái)，不要擔(dān)心孩子從小不能理解、不能記��；讓孩子接觸到的書(shū)應(yīng)該是很精美的，很吸引人的；和孩子一起讀書(shū)要通過(guò)身體語(yǔ)言讓孩子感受到讀書(shū)是一種很溫馨、很幸福的過(guò)程。其次，專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者說(shuō)工作習(xí)慣比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。這就是為什么賴(lài)?yán)蠋熞恢碧岢觯喝�家讀經(jīng)，不離社會(huì)，不離家庭。全家讀經(jīng)，孩子自然而然會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。全家讀經(jīng)，孩子不想讀都不可能啊。讀書(shū)是一種很幸福的過(guò)程。

　　學(xué)英文，孩子們要學(xué)會(huì)閱讀。孩子們要閱讀，首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平。也就是說(shuō)，流利性是基礎(chǔ)，通過(guò)流利閱讀所達(dá)到的不僅僅是見(jiàn)詞就能拼讀，而且是見(jiàn)詞就能反應(yīng)出整句話(huà)的情緒感覺(jué)，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓(xùn)練中就已經(jīng)感受出來(lái)了。

　　要說(shuō)流利性，英文比中文更容易實(shí)現(xiàn)，有其內(nèi)在的合理性。中文如果只有掌握200字，幾乎沒(méi)有書(shū)可以閱讀。而英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，學(xué)會(huì)Phonics，理論上就有80%的英文詞匯都能讀出來(lái)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。而且，相比中文字的數(shù)量，英文詞匯量要高出一個(gè)數(shù)量級(jí)還要多！對(duì)于小孩子或者外國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如此大的詞匯量，也只有用Phonics這種“單詞本身就是拼音”的方法才能讓閱讀繼續(xù)下去，否則必然總是停滯不前地查詞典（正是我們中國(guó)人犯的典型錯(cuò)誤之一），卡殼了！

　　正是這種區(qū)別，使英語(yǔ)具備了“先讀出來(lái)，不管理解不理解”這種可能。而且，美國(guó)的研究認(rèn)為，沒(méi)有流利快速閱讀，不可能有理解，因?yàn)槿绻�孩子在拼讀上卡殼，會(huì)導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大腦的詞匯量太少，在一個(gè)詞上卡殼就會(huì)忘了剛剛讀過(guò)的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！到這里可以看出，人家所謂的閱讀理解，和我們中國(guó)人說(shuō)的閱讀理解完全不是一回事！他不是我們中國(guó)人認(rèn)為的閱讀理解就是認(rèn)識(shí)單詞、搞清句子并翻譯出整句話(huà)的意思，而是更高層面的對(duì)閱讀內(nèi)容全局的理解。我們做閱讀理解關(guān)注的這些問(wèn)題，人家通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)出的語(yǔ)感以及詞匯量早就解決了。

　　從這想到我們讀國(guó)學(xué)，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：這么難的《易經(jīng)》，孩子會(huì)懂嗎？孩子會(huì)理解嗎？賴(lài)?yán)蠋熖岢龊⒆右獜男�學(xué)《易經(jīng)》，從難的開(kāi)始學(xué)。我們現(xiàn)在覺(jué)得《易經(jīng)》難，其實(shí)是我們小時(shí)侯沒(méi)有學(xué)過(guò)。如果我們的孩子現(xiàn)在不學(xué)《易經(jīng)》，長(zhǎng)大也和我們一樣覺(jué)得《易經(jīng)》難。如果孩子從小學(xué)《易經(jīng)》，從難的入手，以后讀別的書(shū)就不存在什么難不難的問(wèn)題了。先讀熟悉了，讀多了自然就會(huì)背，長(zhǎng)大了再來(lái)理解，再來(lái)運(yùn)用。老子的“無(wú)為而為”的思想在這體現(xiàn)得非常好。

　　孩子是因?yàn)槁?tīng)多了，聽(tīng)熟悉了而喜歡的，而不是因?yàn)橄矚g而熟悉。從小聽(tīng)多了，就自然而然會(huì)喜歡了，在孩子身上并不存在難不難的問(wèn)題。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難易之分，只是因?yàn)楹⒆拥哪挲g的關(guān)系，有的句子長(zhǎng)，有的句子短，長(zhǎng)的句子有時(shí)孩子會(huì)跟不上音頻，但是沒(méi)有關(guān)系，聽(tīng)多了，孩子自然就會(huì)跟讀得很好了，也會(huì)特別喜歡《易經(jīng)》。

　　要讀，就是要讀經(jīng)典。孩子應(yīng)該從小學(xué)六經(jīng)四書(shū)。讀的內(nèi)容多了，作文還不會(huì)寫(xiě)嗎？讀經(jīng)典花的時(shí)間，每天半小時(shí)，累積下來(lái)，比去參加作文速成班好。表面上看，讀國(guó)學(xué)是花了時(shí)間了，其實(shí)是“磨刀不誤砍柴功”。讀國(guó)學(xué)，堅(jiān)持幾年下來(lái)，到寫(xiě)作文時(shí)，自然而然，肚子里有東西可以寫(xiě)。這并不是外面的速成作文班所能學(xué)到的。外面的速成的作文班，老師給搭好了架子，孩子往里面套內(nèi)容。要是離開(kāi)了老師搭的架子，孩子作文也寫(xiě)不好了。

　�。ㄈ�）語(yǔ)法該不該學(xué)？

　　語(yǔ)法該不該學(xué)？我覺(jué)得安妮老師的話(huà)還是很有道理的。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以我們必須通過(guò)語(yǔ)法了解它的一些規(guī)律。但是，這個(gè)過(guò)程不應(yīng)該前置，尤其不應(yīng)該用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)。語(yǔ)法是為寫(xiě)作服務(wù)的，而寫(xiě)作也不能全靠語(yǔ)法。書(shū)讀得多了，知道的表達(dá)方式自然就多了。中國(guó)的語(yǔ)文老師也說(shuō)，孩子小時(shí)侯閱讀量少，高年級(jí)寫(xiě)作就上不去，是同一個(gè)道理。

　　要說(shuō)我們差在語(yǔ)法上嗎？不是，是差在語(yǔ)感上。而語(yǔ)法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。把英語(yǔ)語(yǔ)法作為萬(wàn)能鑰匙，死摳語(yǔ)法，忘記了吸收英文原版聽(tīng)力和閱讀素材，這才是語(yǔ)法帶給我們最大的危害！

　　（四）孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。

　　“不少媽媽本身英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實(shí)真正相差的就是一個(gè)正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。剩下的就是一個(gè)手指頭的力量了。”（摘自安妮鮮花所說(shuō)的話(huà)）

　　不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感（二）

　　讀完《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，只是一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀后感，不全是沒(méi)時(shí)間，而是怕寫(xiě)得不好，對(duì)不起安妮媽媽這么辛苦尋來(lái)的中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育在國(guó)內(nèi)可以說(shuō)是飽受詬病，從李陽(yáng)掀起的全民學(xué)英語(yǔ)的瘋狂運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，10多年來(lái)，大家投入大量的時(shí)間和精力，但是大部分人還是見(jiàn)效甚微，倒是新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，越做越大。

　　為什么學(xué)個(gè)英語(yǔ)這么痛苦？這問(wèn)題我10年前終于想通了，總結(jié)為兩句話(huà)，一句是“人是有欲望的”，一句是“人有欲望就痛苦”。你說(shuō)既然大家都覺(jué)得四、六級(jí)英語(yǔ)變態(tài)，那么大家都拒考不就好了嗎？考個(gè)高分難，難道考低分還難嗎？可是，沒(méi)辦法，大家都有想超過(guò)別人的欲望，最終只能?chē)�著這考試棒轉(zhuǎn)了，那你痛苦還埋怨考試干嘛呢？

　　既然我們都免不了脫俗，言歸正傳，還是看看安妮媽媽開(kāi)出的妙方吧！之前，我曾經(jīng)建議過(guò)安妮媽媽在滬江網(wǎng)上搞個(gè)介紹原版童書(shū)的節(jié)目，結(jié)果我們倆都發(fā)現(xiàn)找不到一種合適的方式，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)（包括小學(xué)）還停留在應(yīng)試分析模式，要么是單詞辨析、要么是中英互譯。毫無(wú)疑問(wèn)，把成人的學(xué)習(xí)方式沿用到孩子身上都是我們想極力避免的，成人學(xué)英語(yǔ)那么痛苦，還是等孩子們長(zhǎng)大成人時(shí)再去經(jīng)歷吧！

　　該書(shū)可能是我所接觸的國(guó)內(nèi)正式出版物中第一次比較全面系統(tǒng)的揭開(kāi)自然拼讀法神秘面紗的書(shū)，就沖這一點(diǎn)，我覺(jué)得每一位關(guān)心幼兒英語(yǔ)啟蒙的父母都值得去看看，借鑒一下。沒(méi)準(zhǔn)等我們孩子大了，英語(yǔ)教學(xué)改革也開(kāi)始從phonics開(kāi)始了呢！

　　其次，關(guān)于北美分級(jí)讀物，這個(gè)在一些英語(yǔ)論壇和QQ群里面討論得比較多，還有就是淘寶網(wǎng)上都有外貿(mào)書(shū)賣(mài)，最近卓越亞馬遜網(wǎng)上也有原版童書(shū)賣(mài)，這些資料在幾年之前都是沒(méi)法想象和沒(méi)法得到的。你要是覺(jué)得太貴了，也可以加入安妮英文圖書(shū)館借閱，這些讀物的獲得無(wú)形之中都能讓現(xiàn)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣。再有，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)免費(fèi)資源匯總，這些都是安妮一家辛苦整理出來(lái)的國(guó)外網(wǎng)站，基本上都可以免費(fèi)使用。

　　最后，我想說(shuō)一下的是，安妮媽媽的這本書(shū)的確是花費(fèi)很多精力、對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了十分認(rèn)真、細(xì)致的觀(guān)察、思考和總結(jié)。()但是，我真的不能確定能有多少父母能用好這本書(shū)？是不是能把這種英語(yǔ)啟蒙方法貫徹堅(jiān)持下來(lái)？育兒是需要耐心的、閱讀是需要積累的，如果看著孩子的分?jǐn)?shù)不體面，是不是又急著把孩子送到培訓(xùn)班去速成，抑或搞出三字經(jīng)之類(lèi)的三明治英語(yǔ)。

　　不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙讀后感（三）

　　《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書(shū)的作者安妮鮮花，從普通家長(zhǎng)的視角，以自己的孩子安妮八年來(lái)在中加兩國(guó)的英語(yǔ)啟蒙的親身經(jīng)歷為線(xiàn)索，用通俗易懂的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的范例，揭示在西方國(guó)家中小學(xué)教學(xué)中非常流行的自然拼讀法，闡述英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的體系和層次，讓人讀后感覺(jué)茅塞頓開(kāi)。

　　作為知性父母，作者以特有的理性思考，用平實(shí)樸素的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，既有對(duì)晦澀理論深入淺出的解讀，又有針對(duì)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)倍感困惑的諸多問(wèn)題的剖析，以及相應(yīng)的操作層面的細(xì)致指導(dǎo)。比如，如何創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境？如何讀繪本？國(guó)外讀物分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法？如何判斷讀物的難度水平是否適合自己的孩子？等等長(zhǎng)期困惑家長(zhǎng)的問(wèn)題都可以在書(shū)中找到答案。通過(guò)閱讀這本書(shū)，將給讀者帶來(lái)洗腦式的理念更新，徹底擯棄背單詞記語(yǔ)法啞巴英語(yǔ)的老路，把孩子領(lǐng)上享受英語(yǔ)啟蒙過(guò)程并最終愛(ài)上英語(yǔ)的正軌！

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