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園本研修階段性小結(jié)2篇

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 09:21:43 | 移動端:園本研修階段性小結(jié)2篇
第一篇:園本研修階段性小結(jié)2篇

園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺,通過研修對某一問題展開集中、深入研討,運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達成一些共識,促進教師有效思考,促進教科研工作有效開展。

5月21日,瀏河鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是:音樂活動教學(xué)方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統(tǒng)音樂教材的二度開發(fā)與利用》展開研修活動,選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動的設(shè)計”這個核心問題進行分析、研討。這個問題源自傳統(tǒng)音樂教材、建構(gòu)式音樂教材的實施,老師們選擇典型案例、從不同角度進行了互動交流。這個核心問題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線教師,我認(rèn)為非常有研修價值。另外,本次園本研修中印象比較深刻的是:園部、教師都做了細(xì)致、大量、有效的準(zhǔn)備工作。如:前期幼兒、教師調(diào)查問卷、科學(xué)分析,研討教師對活動實施后的整理思考等等。其中亮點是:問題源自老師、解決落腳點基于孩子。從孩子的反饋中進一步尋找新問題,針對問題老師們注重實踐、不斷加強學(xué)習(xí)反思,凸顯了園本研修的真、實、效。

5月26日,璜涇鎮(zhèn)幼教中心的園本研修內(nèi)容是:自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題:自主性游戲中材料的有效性。針對某個游戲深入挖掘、發(fā)展材料的教育價值。運用王老師的評價:這是一次成功、成熟的園本研修活動,不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果,而且也展現(xiàn)了教師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。下面和大家分享幾點研修感悟:

1. 研修選題有價值。選題小研究深。選擇活動中材料投放的有效性為研修問題,小而精準(zhǔn)。因為自主性游戲一直以來都是我們教師組織的薄弱環(huán)節(jié),但它對幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。通過本次研修,我們看到了榮文幼兒園在各類游戲(區(qū)角、角色)環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)中取得的成果,也展示了各個層面教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 研修形式的多樣性。一個成功的研修方案必須是總方案與個體方案相結(jié)合擬定的。在本次研修中,不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn),還有就同一主題開展的富有實效、具有一定研修深度的小方案。

園本研修階段性小結(jié)(2):

布魯姆說:有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后,可運用導(dǎo)語,演示實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重點、難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1定向自學(xué),嘗試解疑:

(1)學(xué)生以學(xué)案為依據(jù),以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向,主動查閱教材、工具書、做實驗,思考問題,解決問題,在嘗試中獲取知識,發(fā)展能力。

(2) 對于學(xué)生不能解決的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),通過同位商量,小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,多角度、多層次的辨析,盡可能的相互啟發(fā),消化個體疑點,教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。

2、精講點撥,歸納總結(jié):

(1)對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點,教師可采用兩種方式處理。一是點撥,讓疑點不同的幾個小組進行討論,教師參與其中,適時點撥;也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法,讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師,面向全班進行講解,教師適時點撥。二是精講,教師要抓住問題的要害,一語道破天機,受到教與學(xué)的高效率。

(2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),從而提高學(xué)生的能力。

3、當(dāng)堂達標(biāo),遷移訓(xùn)練:

(1)達標(biāo)練習(xí)要限時限量,獨立完成。教師巡視,收集學(xué)生答題信息,出示答案,小組討論,教師講評,重點展示解題的思維過程;

(2)針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,教師要及時進行矯正,補充補償練習(xí),給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機會;

(3)布置適量有梯度的作業(yè)。

4、回扣目標(biāo),課堂小結(jié):

做到:重點內(nèi)容,概括歸納,梳理成線,加深學(xué)生印象

指出:易疏忽的知識薄弱點,引起學(xué)生足夠的重視;

評價:學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫:

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣,逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始,便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中,可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂,或開展小知識競賽等有趣的活動,促使學(xué)生思維動起來,活躍起來,達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣,真正實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、 導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎,如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍,“授人以魚,僅供一餐之食;授人以漁,則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上,檢查、分析學(xué)習(xí)過程,對如何學(xué)、如何鞏固等問題進行審查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識,重要的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一“著眼點”,以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個性為突破口,改變 “學(xué)會知識”這樣的單一目的和最終目的,要從教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)入手,正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會過程本身的收獲,不斷反思、捉摸內(nèi)在因素,達到“會學(xué)”的目的。具體到授課而言,要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路,在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會”,還要“會學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的,善思者,會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納,這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時,要善于點撥疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)時,要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上,促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”,教師因勢利導(dǎo),深化教學(xué)內(nèi)容,著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時,還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,達到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展思維能力,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求,因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù),通過導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)這一目的:一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,敢于據(jù)理力爭,敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會,在課堂上允許學(xué)生參與,并提出某些不同意見,是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段,只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維,只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造,通過活動中的具體操作,比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考,去求新立異,去創(chuàng)新。教師給于必要指點的同時,盡量把空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,個性才能顯現(xiàn),才能取得發(fā)展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐

第二篇:園本研修

立足教研、攜手成長

園本研修應(yīng)立足于幼兒園的文化與教育理念之上;園本研修應(yīng)充分利用幼兒園自身的優(yōu)勢資源,在教師群體中建立起學(xué)習(xí)共同體,讓教師在彼此互動中共同成長;園本要修應(yīng)立足于教師的日常教學(xué)生活,促進教師的可持續(xù)性發(fā)展。

我園處于農(nóng)村,擁有豐厚的自然資源,201*年搬遷新園,硬件設(shè)施相對來說比較到位。在職教師15位,有經(jīng)驗的老教師及專業(yè)教師充斥園所,采取老教師、新教師搭班制度,同時根據(jù)個人特長、能力擔(dān)任不同活動的組織與領(lǐng)導(dǎo),在園長的帶領(lǐng)下,緊隨教育的先進理念,不斷提升、完善中。

我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件,為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。下面是對本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析:

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們提倡以變廢為寶的宗旨,師生充分利用廢舊物品來制作玩教具,不僅扮靚了幼兒園,還在區(qū)域和戶外活動時派上了用場。一走進我們幼兒園的大廳,是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹,樹葉茂盛,五顏六色,代表我園的各項工作蒸蒸日上。墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外,還根據(jù)開展的主題活動設(shè)置了主題墻和小巧手活動墻,充分展示了每個孩子的個性和特長。大班孩子用奶盒制作的手機,在玩區(qū)域時可用得上,用八寶粥筒制作的梅花樁,上體育課時可以鍛煉孩子的身體;中班孩子用光盤制作了熱帶魚,用紙箱制作的汽車,做游戲時孩子們玩得不亦樂乎;小班孩子用彩筆粘貼了飛機,用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花,他們用自己稚嫩的小手,裝扮了富有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境。園本研修是教師專業(yè)發(fā)展的加速器。在教學(xué)中研究,在研究中提升教學(xué),是園本研修的根本所在。我園根據(jù)自身需求制定相應(yīng)的研修計劃,在有經(jīng)驗教師的帶動下,從孩子的需求及發(fā)展特點出發(fā),通研教材,對于教學(xué)難點進行攻克。制定園本研修在學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)習(xí)共同體,教師以分享合作代替競爭淘汰,教師由此成為教育實踐的研究者和創(chuàng)造者,形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實踐臨床記錄,推動著教師成為孩子心中的好老師,家長心目中的育兒專家。

從教師發(fā)展需要出發(fā),分層次;從教師實踐困難出發(fā),分專題;從研究興趣出發(fā),結(jié)合課題。

根據(jù)老師的實踐興趣與問題,不同專業(yè)層次的老師共同組成研修團隊,借助教研活動的平臺,進行專題研修。

制定學(xué)年培訓(xùn)計劃、評價標(biāo)準(zhǔn)、反饋要求,確保園本研修的質(zhì)量。每周固定園本研修時間。針對不同層次的教師提出研修要求。 例如新教師每月設(shè)計一份公開活動方案,開放一個半日活動時間,每周一次師徒帶教教學(xué),一份教學(xué)反思等。定期進行考核,選出園本研修成績突出的教師予以表彰和獎勵,形成有效地的評價及激勵制度。

第三篇:園本研修計劃

園本研修計劃

營溝小學(xué)幼兒園楊素英

為了配合本園教研工作安排,同時為了提高本人自身的教學(xué)科研能力及教學(xué)技能,以便自己更加靈活地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,特制定如下個人研修計劃。

一. 指導(dǎo)思想

堅決服從本園教研工作安排,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向,以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo),以強化自身專業(yè)素質(zhì)為重點,堅持聯(lián)系實際,注重實效的原則,堅持理論與實際相結(jié)合的原則,全面提高保教質(zhì)量。

二. 研修目標(biāo)

1.通過研修,提升自身的師德修養(yǎng),完善自身心理品質(zhì),使自己成為師德高尚,心理健康,德藝雙馨的良師。

2.提高教學(xué)科研能力,以教學(xué)中的實際問題為載體,通過與其他老師的交流,提高自身的科研、施教以及解決問題的能力。

3.提升教學(xué)理論水平,通過研修的方式,樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念,緊跟教學(xué)新理念,改進教學(xué)手段和方法,通過學(xué)習(xí)與評價,研究與分析,提升自己的教學(xué)理論與教學(xué)水平。

三. 研修內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,掌握教育導(dǎo)向。

2. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。

3. 撰寫主題教育活動方案,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

4. 根據(jù)本園教研活動安排,繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域(如繪畫、手工、游

戲、舞蹈、表演)的基本教育理論。

四. 研修方法

1. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,掌握教育新動向,不斷提高自身素

質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2. 學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》、《幼兒教師的十大教學(xué)技能

與訓(xùn)練》等理論書籍。通過自主研修,使自己在學(xué)習(xí)中成長,在實踐中積累,在研究中提升。

3. 通過學(xué)習(xí),撰寫一篇主題活動方案并實際實施,在實施過程中找

出此方案的優(yōu)缺點并適當(dāng)調(diào)整、改進。通過活動、體驗、從實踐中學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)技能得以提高。

4. 寫好教育隨筆及學(xué)習(xí)心得,積累經(jīng)驗,逐步形成自己獨特的教學(xué)

風(fēng)格。

5. 繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域的基本教育理論,多讀專業(yè)書籍,向名師學(xué)習(xí),

經(jīng)常反思自己的教育行為對幼兒的影響。找出教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗,有意嘗試和運用多種技法設(shè)計活動方案。修煉自己的教學(xué)能力,提高教學(xué)技法。也就是說,不斷提高自身技法修煉的要求和意識。

201*.3

第四篇:園本培訓(xùn)小結(jié)

園本培訓(xùn)小結(jié)

為了增強師資隊伍建設(shè),園內(nèi)自己制定培訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)要求,對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,通過培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)自己在自身修養(yǎng),教育教學(xué)水平,教研水平都有所提高:

一、端正思想明確認(rèn)識

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線,注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍,通過教學(xué)實踐,加強對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

從理論上對幼兒教育教學(xué)的有了更加清晰明確的認(rèn)識。

二、全面培養(yǎng)注重實效

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),因此,我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是:以加強教師職業(yè)道德教育,深化課堂教學(xué)改革,積極開展教育科學(xué)研究,迅速提高課堂教學(xué)效益為中心,全面培養(yǎng),以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、根據(jù)園本培訓(xùn)活動,開展自我規(guī)劃與自我學(xué)習(xí)。

1.園本培訓(xùn)很注重教師的自我學(xué)習(xí),我也根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和自身能力提高,對自己進行的自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

自我閱讀的書籍有:特級教師朱靜怡老師的《幼兒園發(fā)展能力課程》一書,徐卓婭老師的《幼兒園音樂教育》,華東師范大學(xué)出版社的《觀察兒童—實踐操作指南》,《0—2歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》。

自我的學(xué)習(xí)計劃有:

參加幼兒園內(nèi)外的評課議課活動,積極參加幼兒的教學(xué)活動展示課,做好年級組長教學(xué)示范崗,參加園內(nèi)的各項培訓(xùn)活動,積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),參加學(xué)歷進修學(xué)習(xí)。

2.提高教師的整體素質(zhì),認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中,側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成,努力提高保教質(zhì)量。

四、積累經(jīng)驗,反思不足,努力實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化。

開展主題式教育科研活動,以實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)為主題,開展一課三研的教學(xué)活動,以提高教學(xué)水平。

總之,教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。

第五篇:園本培訓(xùn)小結(jié)

園本培訓(xùn)小結(jié)

我們的園本培訓(xùn)重點基于幼兒集體活動提升情感教育的有效性。培訓(xùn)之后小結(jié)如下:

情感不僅僅是成人的專利,幼兒也不例外,我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。關(guān)愛是人的一種基本道德,是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛,是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題!吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述,幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期,處于這個年齡階段的幼兒,知識經(jīng)驗貧乏,思維具體形象,情感的感染作用大,可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點,不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng),就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。老師對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng),應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的,我不(更多請搜索www.7334dd.com)是將他們割裂開來,而是有機的將其整合,將情感教育融入到主題活動之中。不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來,并還在繼續(xù)延續(xù),通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境,打造愛的環(huán)境氛圍,為幼兒搭建平臺,豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中,學(xué)會感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命,讓愛的情感在幼兒心中升華。

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分,愛是教育的基礎(chǔ),而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉,是幼兒健康成長的陽光。

我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則,幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中,提升審美經(jīng)驗,體驗審美情趣,享受成功的快樂。我們要通過主題活動,節(jié)日環(huán)境熏陶,節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng),孩子們學(xué)會了分享,學(xué)會了尊老愛幼,逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛,包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心,至情至性的孩子。

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