第一篇：學校提升文化品位崗位練兵階段總結工作總結

學校提升文化品位崗位練兵階段總結工作總結

提升教師文化品位 創(chuàng)建學習型學校

──提升文化品位崗位練兵階段總結

本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：

一、打造學習型學校，讓學習積淀為師生的身心素質。

我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積淀為師生的身心素質”的口號，力圖通過創(chuàng)建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優(yōu)質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的匯報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練

基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優(yōu)秀獎。

其次是按學校“提升文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學習的艱辛和收獲，收集了大量的學習材料。

為推動教師提升文化品位活動向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優(yōu)秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優(yōu)異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。

此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、扎扎實實，提高了教師文化品味和專業(yè)素質。201*年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，并指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。 心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作

第二篇：學校提升文化品位崗位練兵階段總結

提升教師文化品位　創(chuàng)建學習型學校

──提升文化品位崗位練兵階段總結

本學期在縣教育局的直接領導下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎教育改革為中心任務，多渠道加強教師培訓，學校在“大興學習之風”上做文章，使教師由“經驗型向“科研型”、“學者型”轉化。具體做法是：

一、打造學習型學校，讓學習積淀為師生的身心素質。

我校以學習《基礎教育課程改革》為中心，以學習新課標精神及有關課改文章，以及有關創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設濃郁的教科研氛圍，提供學習機會。我校提出“打造學習型教師隊伍，讓學習積淀為師生的身心素質”的口號，力圖通過創(chuàng)建學習型隊伍，不斷完善學校特色，擴大優(yōu)質教育資源。具體做法是：一是定時間、定內容、定中心議題；二是查教師的“自主學習筆記”；三是聽教師學習的匯報；四是開展教研組內學習求互動的形式，大興學習之風，邁開學校教科研的步子，學校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學質量的重要性，使教師自覺地投入到學習中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學校教師工作任務量較大、集中學習時間少的情況，結合校本培訓、以集中學習為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓練常抓不懈，期末評出優(yōu)秀獎。

其次是按學�！疤嵘�文化品位”訓練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學習的艱辛和收獲，收集了大量的學習材料。

為推動教師提升文化品位活動向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優(yōu)秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學大賽，成績優(yōu)異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。

此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、扎扎實實，提高了教師文化品味和專業(yè)素質。xx年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學習名著為重點，倡導讀書，與大師對話，并指導教師在教育教學中把學到的知識運用到教育教學實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓的主要內容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。

心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作

第三篇：崗位練兵階段總結

中學部崗位練兵階段工作總結

時光匆匆，轉眼這個學期已經過半了，回顧半學期來所走過的足跡，中學部在學校的統(tǒng)一領導下，以提高教育教學質量為根本；以創(chuàng)建高效課堂為主導，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果。本學習主要學習《黑龍江墾區(qū)中小學教師崗位練兵記實手冊》，“教師崗位專業(yè)能力必練模塊”內的教學實施能力的課題研究。現(xiàn)總結如下：

一、巧定措施鼓干勁

為了使我校校本教研從自發(fā)走向自覺，從無序走向有序，從盲目探索到正常開展，從階段研究到可持續(xù)發(fā)展，我們采取了一些行之有效的措施。

1、學習理論，塑造自我

為加強修養(yǎng)，提高素質，我們制定了適合教師的教學理論學習計劃，認真學習、深入研究《黑龍江墾區(qū)中小學教師崗位練兵活動實施方案》、《黑龍江墾區(qū)中小學教師崗位練兵活動手冊》的內容與要求，討論《前鋒農場中小學教師崗位練兵活動實施方案》。堅持理論學習與實踐應用相結合的原則，改變傳統(tǒng)的教學模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校教育教學改革。

2、制定制度促規(guī)范

在研究之初，我校制定了《中學部崗位練兵實施方案》。其一，實行校長責任制，校長為學校教科研工作的第一責任人，具體負責課題研究的各項組織工作。其二，實行教研組長工作落實與協(xié)調負責制。各個時期的研究工作由教研組長負責，各階段的研究成果交流由教導主任負責。其三，實行領導包教研組責任制。各包科領導要認真組織

落實各組研究的內容、時間，確保研究工作見成效。其四，實行教研組長牽頭研究責任制。各教研組要制定切實可行的細則和計劃。學習內容包括教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃、教師崗位專業(yè)能力必練模塊、教師崗位能力選練模塊、教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評價以及各個階段的詳盡工作計劃。

3、培訓促素質

第一是專家引領。通過觀看名師的課堂錄像課，來讓我校教師感受名師的教學風采，感受名師的情境教學設計，感受名師課堂中的妙趣橫生、師生平等、水乳交融。然后通過談體會，給教師頭腦帶來風暴式的革命，使教師心靈受到震撼，從而撼動教師頭腦中根深蒂固的陳舊觀念、保守落后的教學模式。我們姑且把專家的引領稱之為洗腦、富腦工程。

第二是領導引領。課題研究起始階段，我們基于這樣的認識：領導要扮演一個助推者、服務者的角色。引領大家在崗位練兵大道迅速占位、起跑。在練兵研究的起始階段，教導主任盧永梅作了練兵調研立項情況的說明，即研究階段應該做什么怎么做，要達到一個怎樣的目標，分管教學的副校長張靜引導大家學習了情境教學的有關理論。第三是骨干引領。我校每學期都要召開各種經驗交流會，在會上骨干教師介紹自己怎樣提高教學實施能力，介紹自己在新課的導入中怎樣創(chuàng)設情境達到課始情趣生，在新授中又是怎樣做？才能達到課中進行情趣高，課尾怎樣設計才能做到情趣濃？

第四是教研組引領。對研究中存在的共性問題，集中研究，集中解決，共同運用。在問題的研討中成就的不僅僅是解決了某一個、兩個問題，更重要的是在探討問題中大家重建學習觀念，拓寬了知識；

在迷惑的探討中重建了自我概念，重建了作為教師的信心；重建了同伴關系，把同伴作為發(fā)展自我的資源。在問題的探討中不僅學到情境創(chuàng)設的方法，更重要的是學到別人的思維，激揚自己思維的靈感，同時也擦出創(chuàng)新的火花。

二、互動研究見成效

為使崗位練兵的研究工作落到實處，教導處每月都開展一次專項檢查。檢查計劃是否落實，活動開展的是否扎實，材料是否歸檔。一年多來，我們圍繞課題研究開展了多項活動。具體作法是：

1．教師互動

利用各教研組教研活動時間，組織教師同年組進行集體備課。課前先由授課教師說課，說如何進行情境創(chuàng)設，創(chuàng)設情境是為了解決一個什么問題。上完課之后，由授課教師進行自我反思。情境教學的目的是否達到，情境教學中成功和不足表現(xiàn)在哪些方面？怎樣進一步改進？然后，聽課教師與授課教師進行互動交流，大家圍繞本節(jié)課進行討論，暢所欲言、各抒己見，在研討中共同提高。

為了促進教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)新課改教學理念，為教師搭建起交流互動的平臺。3月22日，學校組織全體教師觀摩了王奕老師的化學課。王奕老師的《化學元素》示范課精巧的課堂教學設計、巧妙靈活的教學方法、先進的多媒體教學手段、準確精煉的講解、互動式的教學方式、良好的課堂組織能力，獲得了參加活動的教師和領導的一致贊譽。此次活動，為教師間的交流搭建了平臺，教師們互相取長補短，解決教學中的一些具體問題，交流了教學經驗，受益匪淺。

3、課堂教學大比武

開學初，我們制定了“高效課堂三步走”活動方案，逐步舉行了教師研討課，示范課，過關課等活動。賽課開始前，老師們要做大量的前期準備工作，要精心設計教案，構思教學過程，所以，每到賽課階段，學校的多媒體教室、辦公室到處都是老師們忙碌的身影，晚上教室里燈火通明，老師們忙于查找資料，制作課件。正式賽課時，校教師相互聽課觀摩，課下與同學科教師互動交流。畢晗老師的《howww.7334dd.com)一個強大的磁場。成為學校的靈魂，是學校發(fā)展的精神動力。也會成為一個學校區(qū)別于其它學校之所在。

清華和北大，就是具有不同的學校文化，這兩所學校培養(yǎng)的學生就有不同的風格。

清華大學的“自強不息，厚德載物”的學校文化 ，就培養(yǎng)了嚴謹、扎實、刻苦學習、認真鉆研、學有所成的學生，所以，清華的學生善于搞科研，搞發(fā)明創(chuàng)造。清華大學的學生都會認真聽講，做筆記，仔細揣摸所講的思想內容。

北大鼓勵學生思想自由、敢于標新立異、獨樹一幟，所以北大培養(yǎng)的學生思維活躍，有獨到見解，對問題的看法與眾不同，百花齊放。北大學生聽講學，沒等專家講完，下面不同意見的條子就遞上去了，我對你論證的這個觀點有意見，哪個觀點有看法，如果你不給解答，等你講完后北大學生就會說，總是要挑出點問題來。所以“五四”運 4

動是從北大開始的。學生們有思想，有建樹。

這就是不同學校的文化培養(yǎng)了不同風格的學生

三、學校文化在學校發(fā)展中的作用

學校一旦形成具有自己特色的文化，就會產生一種無形的凝聚

力，良好的育人環(huán)境和良好的學風、教風、校風具有一種無形的力量，凡是加入這個集體的每一個成員都會受到熏陶和感染，它不僅具有強大的同化功能，而且內化為一種向上的力量，進取的源泉進而形成強大的凝聚力。

學校一旦形成具有自己特色的文化，就會告訴這個集體的每一個成員該怎么做，這是一種無聲的潛意識的教育，維護它、愛護它、發(fā)揚光大它，就會受到全體成員的尊敬和愛戴，違反它、破壞它就會受到大家的鄙視和反對， 所以它有一種使每一個 成員自覺接受的約束力。

四、如何建設學校文化

1、明確學校文化建設的整體目標，明確學校的定位，并根據(jù)這個定位制定學校短期和中長期規(guī)劃，如辦學理念、學校精神、校風、教風、校風、管理行為、環(huán)境建設等。

2、在繼承基礎上創(chuàng)新，堅持繼承—揚棄—創(chuàng)新的思想，從學校歷史或辦學傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色。創(chuàng)新建立學校新的文化。

3、堅持理論與實踐相結合的原則，學校文化建設可借鑒先進學校文化，但必須從實際出發(fā)，不能照搬照抄。

4、建立和完善學校的常規(guī)，形成有力的制度文化。為了實現(xiàn)學校文化建設的整體目標，可將學校常規(guī)和制度建設作為切入口，要通過對學校全部工作的分解，形成各項常規(guī)管理制度，如環(huán)境常規(guī)、教師常規(guī)、學生常規(guī)、教學常規(guī)、管理常規(guī)等，同時要通過對常規(guī)制度的宣傳、教育、訓練、示范、檢查，使制度文化落到實處。

5.學校文化建設要彰顯辦學特色

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