自主互動(dòng) 演繹課堂精彩
以改促教 創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校近幾年中考成績(jī)連年攀升,歸根結(jié)底得益于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo),得益于扎實(shí)推進(jìn)的課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的課改,我們的體會(huì)是:課改成功的關(guān)鍵是“課堂”,課堂改革的難點(diǎn)是“落實(shí)”。理念的轉(zhuǎn)變,模式的解讀,教師的培訓(xùn),“兩單”的把關(guān),學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生技能的訓(xùn)練,教師課堂的調(diào)控,聽(tīng)課議課的指導(dǎo),課堂的科學(xué)評(píng)價(jià),師生活動(dòng)的安排,這一切乃至細(xì)微處的落實(shí)都離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),都需要科學(xué)、精細(xì)的管理,持之以恒的工作韌勁,開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神和即時(shí)性的指導(dǎo)評(píng)價(jià);赝倚Un堂教學(xué)改革走過(guò)的路,以下一些經(jīng)歷是我們難忘而美好的回憶。
一、以校為本,創(chuàng)建模式,堅(jiān)定不移實(shí)施課改
模式是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),模式是師生活動(dòng)的規(guī)范。我們學(xué)習(xí)了很多課改成功的范例,但要想課改行之有效,決不能照般照抄,杜郎口模式固然好,但它只適用于杜朗口,我們始終認(rèn)為借來(lái)的衣服總是不合體的,別人的良藥不一定能救治自己的病。搞課堂教學(xué)改革,必須立足本校,走出自己的創(chuàng)新之路。為了能找到適合我校校情的路子,我們?cè)趯W(xué)習(xí)其它先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借鑒“新教育實(shí)驗(yàn)”的理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論、求證、反思,最終我們創(chuàng)建了自己的教學(xué)模式:“三環(huán)節(jié)自主互動(dòng)” 課堂教學(xué)模式,即“目標(biāo)預(yù)習(xí)——交流展示——鞏固提升”。在這個(gè)框架下,為能更好地尊重學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)科地位,我校還確定了各學(xué)科子模式。在模式的規(guī)范下,在學(xué)校的強(qiáng)力推進(jìn)下,形成了人人用模式、人人談反思、人人想課改的良好局面,為學(xué)校課堂效益的日益提高注入了源源不斷的動(dòng)力。
我!叭h(huán)節(jié)”模式的總體要求是:以十化課堂為標(biāo)準(zhǔn),以有效的教,促進(jìn)高效的學(xué)。三環(huán)節(jié)即:1、目標(biāo)預(yù)習(xí)。學(xué)生首先自主預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)清單上的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查閱課輔資料完成基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)習(xí)清單要求:(1)預(yù)習(xí)清單要有目的性。即必須針對(duì)整堂課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì),不能只涉及局部問(wèn)題,要起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。(2)預(yù)習(xí)清單要做到知識(shí)問(wèn)題化,有統(tǒng)領(lǐng)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),探求知識(shí)的生成。要讓學(xué)生看到清單就知道要解決什么問(wèn)題,需要自己做什么、怎么做。2、交流展示:通過(guò)交流展示的形式了解學(xué)生存在的問(wèn)題。要給小組充分展示交流的機(jī)會(huì),同時(shí)需要教師加以引導(dǎo)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔。3、鞏固提升:練習(xí)清單要問(wèn)題知識(shí)化,重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題,題不在多而貴在精,習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度,既要考察知識(shí),又要檢測(cè)能力,既要讓學(xué)生知道自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么,收獲了多少,又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以此來(lái)反思在組織教學(xué)過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng),有哪些地方有待改進(jìn)。在學(xué)生練習(xí)前,教師先試做完成,做到知量。
為此,我們要求教師實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。
第一個(gè)轉(zhuǎn)變是在觀念上,看一堂課不是要看教師教得怎么樣,而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的,教師是怎么樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
第二個(gè)轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式上要以自主、合作、探究為核心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。
第三個(gè)轉(zhuǎn)變是在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上要強(qiáng)調(diào)先交流后展示。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,看著教材就能懂的,同學(xué)之間相互合作能夠弄明白的,教師就不要泛泛地去講,教師要在學(xué)生弄不懂的那些疑難、關(guān)鍵的問(wèn)題上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),這樣才能達(dá)到課堂的高效。
第四個(gè)轉(zhuǎn)變是在反饋的方式上要做到堂堂清、周周清、月月考。堂堂清就是當(dāng)堂所教的東西都要反饋在練習(xí)清單上,都要把它弄清楚弄明白,不欠賬;周周清,就是我們以學(xué)科為單位,每周六一次小測(cè)驗(yàn),題目都來(lái)自清單上的原題;月月考,每次月考學(xué)校都嚴(yán)密組織,認(rèn)真分析,找出問(wèn)題,定出措施。
二、學(xué)習(xí)幫扶,科研帶動(dòng),推動(dòng)課改走向深入
1、轉(zhuǎn)變理念,提升自我
我們充分地認(rèn)識(shí)到,教師只有學(xué)習(xí)了,意識(shí)強(qiáng)化了,素質(zhì)提升了,才會(huì)把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。近年來(lái),我校創(chuàng)造條件,利用各種渠道給全體教師進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn),不斷促進(jìn)教師理念的轉(zhuǎn)變和行為的跟進(jìn)。(1)學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn),開(kāi)擴(kuò)了老師們的眼界,提升了老師們的職業(yè)境界。讓我們的老師充分地感受到了什么是激情燃燒的課堂,什么忘我工作的精神境界,什么是通過(guò)課改引領(lǐng)走向輝煌的奇跡;(2)校長(zhǎng)引領(lǐng)。我校校長(zhǎng)潛心研究,親躬親為,給全體教師進(jìn)行模式解讀和培訓(xùn),用榜樣的力量去點(diǎn)燃每位教師的課改激情;(3)增強(qiáng)和兄弟學(xué)校的交流。我們邀請(qǐng)了勃村初中陳海麗老師到我校做示范課,增強(qiáng)了老師的責(zé)任感和使命感,并多次聘請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)趙紅衛(wèi)、許俊偉、孫紅嬌到我校指導(dǎo)工作。他們不辭辛勞,走近教師、走進(jìn)課堂,尋找課堂教學(xué)中的問(wèn)題,幫助解答教師們的質(zhì)疑,提供很多良好有實(shí)效的建議;(4)聆聽(tīng)窗外的聲音。陳玉坤、鄭金洲、劉景海、張崇善等專(zhuān)家和教授的報(bào)告,讓老師們感受到了最先進(jìn)的教育教學(xué)理念,堅(jiān)定了課堂教學(xué)改革的信心和決心;(5)寫(xiě)隨筆與反思。我校組織全體教師先后讀了《給教師的一百條建議》《高效課堂22條》《第56號(hào)教師的奇跡》《第二次教育革命是否可能》《一流學(xué)校建設(shè)》等書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習(xí),很多教師撰寫(xiě)的教學(xué)隨筆、課堂反思得到了同行的一致好評(píng)。 通過(guò)以上形式,教師不斷吸納新鮮的血液,不斷審視自己的教學(xué)行為,在不斷的探索中使課堂更高效、課改更實(shí)在。
2、同伴互助,共同成長(zhǎng)。
常言道:好鐵能捻幾根釘。貴族出身的項(xiàng)羽力能拔山、氣能蓋世,為何烏江死?平民出身的劉邦,武藝平平,為何勝利?就因?yàn)轫?xiàng)羽靠自己,劉邦靠韓信、蕭何、陳平等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。課改工作也不是一人或幾人之能所為,而是需要團(tuán)隊(duì)精神,需要全體教師的人人參與。為此,我們強(qiáng)化聽(tīng)評(píng)課制度,每個(gè)學(xué)期分三步走。第一步,示范課。先由各學(xué)科組長(zhǎng)講一節(jié)示范課,學(xué)科組全體教師集體評(píng)課,找問(wèn)題,想方法,研策略,達(dá)成共識(shí),形成模板。第二步,研討課。每位教師人人講課,聽(tīng)評(píng)課教師不分年級(jí),不分學(xué)科,人人參與。每次聽(tīng)評(píng)課的教師,學(xué)校都登記在冊(cè),一周一小結(jié),一月一評(píng)價(jià),每月聽(tīng)評(píng)課人數(shù)幾乎達(dá)千余人次。第三步,過(guò)關(guān)課。由年級(jí)組牽頭,學(xué)科組長(zhǎng)和包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,找出問(wèn)題所在,跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每學(xué)期聽(tīng)課結(jié)束后,學(xué)校都做認(rèn)真地總結(jié)評(píng)價(jià),并納入教師年終績(jī)效、評(píng)模、晉級(jí)的評(píng)價(jià)方案中。通過(guò)這種形式,有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的完善,提高了課堂教學(xué)的效率。
3、規(guī)范備課,以評(píng)促改
開(kāi)學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一安排各年級(jí)各學(xué)科的集體備課時(shí)間,并且“雷打不動(dòng)”,學(xué)校的任何工作不可以動(dòng)用集體備課時(shí)間。備課過(guò)程中達(dá)成一人主備、集體復(fù)備、問(wèn)題再備的三輪備課流程,實(shí)現(xiàn)了資源共享。我校的備課特色“兩單一流程”已經(jīng)用“電子文本”活頁(yè)式備課代替了傳統(tǒng)的“本式”備課,這樣的備課改變了過(guò)去的由一人說(shuō),大家聽(tīng),一人做,大家看的傳統(tǒng)做法,讓大家都說(shuō),大家都看,大家都發(fā)表觀點(diǎn)。這樣周而復(fù)始地開(kāi)展下去,就形成了“一人主備——集體研討——全員診斷——自我反思”的集體備課全過(guò)程。
為了調(diào)動(dòng)教師的積極性,突出團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)校實(shí)行整體評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)一榮俱榮,一損俱損的重要性。分別以年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)為單位實(shí)施整體評(píng)價(jià),各項(xiàng)評(píng)價(jià)由年級(jí)組到備課組,再到班級(jí),這樣的考核導(dǎo)向是:整體好了,個(gè)體也不會(huì)差;整體差了,個(gè)體再好也好不到哪去。這就促使大家在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中求得更高層面的合作。這種漸進(jìn)的積累,促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高,今天的一點(diǎn)成績(jī),凝聚了全體教師的整體力量。
三、環(huán)境育人,教學(xué)育人,營(yíng)造課改大氛圍
1、校園文化。
⑴建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊,介紹三環(huán)節(jié)自主互動(dòng)課堂教學(xué)模式,讓全體師生了解它、熟悉它、運(yùn)用它、補(bǔ)充它、完善它。教學(xué)樓的樓道、樓梯的標(biāo)語(yǔ)都以課改理念為主要內(nèi)容,在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)的校園文化長(zhǎng)廊,成為縣直初中一道亮麗的風(fēng)景,讓師生置身于課改的大環(huán)境中,引人入勝,催人奮進(jìn),心隨課改而動(dòng)。
⑵加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育,堅(jiān)持從小事做起,把小事做好,做一件,成一件,見(jiàn)效一件。抓環(huán)境衛(wèi)生,出臺(tái)細(xì)則,監(jiān)督檢查,學(xué)生會(huì)成員輪流值日,發(fā)揮了積極作用。如今的校園環(huán)境,精致優(yōu)美,干凈整潔,給人耳目一新的感覺(jué)。抓考風(fēng)考紀(jì),制定了教師“十不準(zhǔn)”和學(xué)生“五不準(zhǔn)”,成效顯著,如今的考風(fēng)考紀(jì),風(fēng)清氣正,經(jīng)得起檢驗(yàn)。
2、班級(jí)文化。
⑴每班都張貼了課改標(biāo)語(yǔ),強(qiáng)化了自主、平等、合作、尊重、溫暖的班級(jí)文化;以小組學(xué)習(xí)為抓手,打造團(tuán)隊(duì)精神,以激勵(lì)、鼓勵(lì)為手段,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢演、敢上黑板。
⑵每班設(shè)置一個(gè)圖書(shū)柜,充實(shí)班級(jí)讀書(shū)角,實(shí)行讀書(shū)借閱制度。
⑶每班都設(shè)立了“我能行、我展示”專(zhuān)欄,給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。
。、小組文化。
每個(gè)小組都有一個(gè)積極向上的名字或有一句小組格言。如 “我相信,我最棒”;“只要大膽,成功就在身邊”;“勇敢的嘗試是成功的一半”;“敢拼才會(huì)贏”;“團(tuán)結(jié)一致,必爭(zhēng)第一”等等,從而打造精神團(tuán)隊(duì)。
學(xué)生的視野開(kāi)闊了,內(nèi)涵豐富了,就能在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō),找到了自信,提高了能力。
四、以改促教,以生為本,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基
針對(duì)我校獨(dú)生子女較多、單親家庭子女較多、家長(zhǎng)文化程度參差不齊等現(xiàn)象,確定了這樣的教育思想:“不比闊氣比志氣,不比聰明比勤奮,不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”。從最后一名學(xué)生抓起,“大搞水漲船高,不搞水落石出”.加強(qiáng)對(duì)合格邊緣生的感情投入,讓他們感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心、溫暖和責(zé)任。心靈的溝通,使合格邊緣生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),一改課堂的沉悶氣氛,活躍而充滿激情。這也是課改的精髓所在:讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,快樂(lè)而幸福。
每個(gè)學(xué)困生的進(jìn)步,都凝結(jié)著無(wú)數(shù)人無(wú)怨無(wú)悔的付出,特殊關(guān)愛(ài)合格邊緣生,是教師偉大師魂的體現(xiàn)。合格邊緣生是受教育群體中最為薄弱的環(huán)節(jié),也是能讓教師靈魂得以升華的群體。教育局一再?gòu)?qiáng)調(diào)抓合格率,根據(jù)這一精神,我校課改過(guò)程中提出了一個(gè)“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”教育理念,通過(guò)小組合作中的 “兵教兵”活動(dòng),實(shí)施了幫扶工程,課堂采取“三優(yōu)先”,即優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批;課后做到“三及時(shí)”,即及時(shí)督促、及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這就是我校內(nèi)在的精神文化,體現(xiàn)了一種愛(ài),這種愛(ài)是奉獻(xiàn);體現(xiàn)了一種精神,這種精神是執(zhí)著;體現(xiàn)了一種力量,這種力量是合作;更體現(xiàn)了一種理念,這種理念是課改。所以學(xué)生們家庭教育的缺位、知識(shí)能力的欠缺,都被教師們的付出進(jìn)行了有效彌補(bǔ),如果說(shuō)這些學(xué)生有進(jìn)步的話,那就是我校借助課改的平臺(tái),用我們教師的人格托起了“遲升的太陽(yáng)”。正是這樣的教育理念,兩年來(lái),我校中考合格率都達(dá)到85%以上,600分以上人數(shù)遙遙領(lǐng)先,尖子生更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
五、發(fā)現(xiàn)不足,積極改進(jìn),扎實(shí)推進(jìn)課改走向成熟
幾年來(lái)課改的實(shí)踐,我們欣喜地看到教師的觀念和角色發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,課堂教學(xué)的模式進(jìn)一步得到完善。但是,我們也發(fā)現(xiàn)存在著諸多的問(wèn)題和不足。
1.在抓觀念更新培訓(xùn)的同時(shí),需要重視抓好教師責(zé)任感和使命感的教育,解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,只有每一個(gè)教師都變“要我干”為“我要干”,才能立足本職、主動(dòng)參與。
2.課改中的每一位教師都是參與者,要克服短期行為,保證每一年級(jí)都有骨干在引領(lǐng)。
3.課改是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的改革,最終要體現(xiàn)在學(xué)生全面素質(zhì)的提高上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意導(dǎo)向的作用,不能只見(jiàn)事先準(zhǔn)備的“優(yōu)質(zhì)課”,不見(jiàn)教師自己準(zhǔn)備的“常態(tài)課”。
4.各種評(píng)價(jià)方案雖基本形成,但在狠抓落實(shí)方面存在著差距,校本教材開(kāi)發(fā)有待努力,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還不夠廣泛,課題研究還應(yīng)持之以恒的深入。
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它涉及到上上下下方方面面的努力實(shí)踐。存在問(wèn)題是客觀的,只有在不斷總結(jié)反思中,看到成績(jī)樹(shù)立信心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索解決。我們相信:在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教研室的細(xì)致指導(dǎo)下,在我校全體教師的共同努力下,我校課改的步子將會(huì)邁得更穩(wěn)健、更實(shí)在。
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