提煉模式豐潤(rùn)內(nèi)涵 全力打造高效課堂

——201*年全鎮(zhèn)“高效課堂”建設(shè)工作總結(jié)

為進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)，201*年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對(duì)全鎮(zhèn)20所學(xué)校的體育、綜合實(shí)踐、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個(gè)學(xué)科進(jìn)行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學(xué)�！案咝дn堂”的實(shí)施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強(qiáng)；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成。本次檢查活動(dòng)有力地推動(dòng)了我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的深化，必將對(duì)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、推進(jìn)：目標(biāo)明確，形式多樣，扎實(shí)有序

（一）全面發(fā)動(dòng)，理念引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)

1、身先士卒，營(yíng)造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，以確保高效課堂在落地生根，長(zhǎng)期開展，保障有序。各學(xué)校的正副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任都親力親為、步入教學(xué)一線，有的任主課、有的擔(dān)重課，真正地在教學(xué)中充當(dāng)了“領(lǐng)”和“導(dǎo)”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績(jī)”的課改氛圍。

2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論。大部分學(xué)校都能把高效課堂建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會(huì)落伍”。部分學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習(xí)日”，重點(diǎn)就《高效課堂22問》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內(nèi)容等進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)。一年來，教師們通過集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)，使各自在理論上得到了進(jìn)一步的提升。

3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內(nèi)涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)。先后組織教導(dǎo)主任、科組長(zhǎng)、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓(xùn)。上一學(xué)期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到華東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，大家通過深入課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的生機(jī)與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開闊了視野。同時(shí)，大部分學(xué)校也能大膽地把教師領(lǐng)出去，開眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。

4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)的17位名師、11個(gè)工作室的輻射帶動(dòng)作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動(dòng)。少數(shù)學(xué)校還利用科組教研活動(dòng)時(shí)間，將名校的高效課堂實(shí)錄播放給老師們觀看，讓老師們學(xué)習(xí)觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認(rèn)識(shí)，并積極在課堂上進(jìn)行嘗試。

5、邀請(qǐng)專家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請(qǐng)到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國(guó)“小課題研究”領(lǐng)路人費(fèi)倫猛教授、“高效教學(xué)”專家張俊洪教授、教師個(gè)性化成長(zhǎng)研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學(xué)。鎮(zhèn)、校兩級(jí)教研平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)讓教師參與教研活動(dòng)的積極性大力增強(qiáng)，為我鎮(zhèn)的教學(xué)改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機(jī)和活力。

（二）百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，百舸爭(zhēng)流

一年來，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實(shí)施方案、結(jié)合本校實(shí)際，通過開展專題講座、同課異構(gòu)、推門聽課、教學(xué)評(píng)比、說課評(píng)課、課后反思、論文評(píng)選等形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的研討活動(dòng)，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實(shí)際的高效課堂模式，雖然少數(shù)學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡(jiǎn)單、粗糙，但都已開始在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進(jìn)。

石步小學(xué)將模式定位為：導(dǎo)入、體驗(yàn)、交流、拓展、總結(jié)，五步教學(xué)法。五個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)的著重點(diǎn)都不一樣，但目的都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，確保學(xué)生能走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。

中心小學(xué)采用“個(gè)性+集體”相結(jié)合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個(gè)性備課上倡導(dǎo)“個(gè)性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導(dǎo)“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個(gè)理論”。

河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng)境入情、活動(dòng)融境、悟境導(dǎo)行、知行合一”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的體驗(yàn)式教學(xué)模式。通過一系列“體驗(yàn)式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識(shí)、生成情感。

鳧山小學(xué)結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評(píng)促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)模式，總結(jié)出了“一核五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！耙缓恕敝敢阅秸n為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導(dǎo)入—合作探究—自主學(xué)習(xí)—隨堂測(cè)驗(yàn)—總結(jié)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。

西溪小學(xué)形成了“四點(diǎn)一核心”的課堂模式，教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，小組交流、展示，教師點(diǎn)撥提升，學(xué)生鞏固訓(xùn)練。課堂體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。

石龍坑小學(xué)總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即“情景創(chuàng)設(shè)—目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—自主合作—交流匯報(bào)—總結(jié)升華”。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)“互動(dòng)式五步法”教學(xué)模式的基本思路是：“激發(fā)興趣—導(dǎo)入，互動(dòng)探究—學(xué)習(xí)，深入研究—領(lǐng)悟，整合評(píng)價(jià)—總結(jié)，拓展延伸—提升”五步驟。

橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！叭�步”是指“準(zhǔn)備—操作—遷移”三個(gè)步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問—情境創(chuàng)設(shè)—合作探究—效果評(píng)價(jià)—升華展示”五個(gè)環(huán)節(jié)。

香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設(shè)問題情境、自主探索合作交流、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、領(lǐng)悟方法體驗(yàn)情感。

信義學(xué)校確立了“三動(dòng)三發(fā)”的教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)—互動(dòng)—行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒—引發(fā)高效學(xué)習(xí)—生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動(dòng)活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線、教師為主導(dǎo)的“三主”模式。

東陽小學(xué)探索出了“情景導(dǎo)入—合作交流—拓展訓(xùn)練—總結(jié)升華”四步教學(xué)模式。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。

紅荔小學(xué)形成了“導(dǎo)入—自主合作、交流信息—互動(dòng)探究、知識(shí)整合—結(jié)合實(shí)際、有效拓展—課堂小結(jié)、情感升華”五步教學(xué)模式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實(shí)、高效轉(zhuǎn)變。

龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點(diǎn)放在各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的策略與方法上，并把它們進(jìn)行細(xì)化與提煉。

明珠小學(xué)在市級(jí)課題《有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng)建了“達(dá)標(biāo)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，即“情景設(shè)置—明確目標(biāo)、信息整合—探究合作、精講點(diǎn)撥—入境明理、課堂排演—品德形成、當(dāng)堂小結(jié)—情感升華�！�

莞雅現(xiàn)代小學(xué)力爭(zhēng)經(jīng)過研究實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。

名揚(yáng)小學(xué)形成了“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式�！叭�步”指“課前自主預(yù)習(xí)—課中合作探究—課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學(xué)中的“激趣導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—隨堂測(cè)評(píng)—總結(jié)拓展”。

中大附校外國(guó)語學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)切合主題的情景后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行思考、討論和交流觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)感悟社會(huì)，探索出了三種教學(xué)模式：一是活動(dòng)型教學(xué)；二是實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)；三是綜合學(xué)習(xí)教學(xué)。

育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。即指“課前詢問—情境創(chuàng)設(shè)—合作探究—效果評(píng)價(jià)—升華展示”五個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗(yàn)收成效，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性和體驗(yàn)性。

東源小學(xué)形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。即指“課前自主預(yù)習(xí)－課中合作探究－課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

辰熙小學(xué)確立了“三動(dòng)三發(fā)”教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)、互動(dòng)、行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)高效學(xué)習(xí)、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂模式。

二、效果：各具特色，彰顯高效，成績(jī)喜人

1、課改理念得以充分體現(xiàn)。通過檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現(xiàn)代教學(xué)手段的得到大量運(yùn)用。

2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生活潑快樂，教學(xué)效果較好。科學(xué)課能夠按照教材的安排，開展有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執(zhí)教的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強(qiáng)老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)為主線，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強(qiáng)，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。如香市小學(xué)的吳偉強(qiáng)老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過程中，都能運(yùn)用有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐能把生活的縮影投放到課堂當(dāng)中，選擇學(xué)生樂于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過程中提高解決問題的能力。如香市小學(xué)李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨(dú)立進(jìn)行操作,使學(xué)生的個(gè)性得到了有效的發(fā)展,解決問題的能力得到有效的提高。體育課是授予學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個(gè)體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執(zhí)教的《行進(jìn)中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而提高了教學(xué)效益。

3、學(xué)校發(fā)展更加注重內(nèi)涵。學(xué)校更加意識(shí)到科研興校的重要性，更加積極主動(dòng)地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設(shè)邁上新臺(tái)階，教研形式多樣，更加務(wù)實(shí)高效，更加注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)型、科研型教師不斷涌現(xiàn)。檢查組結(jié)合各�；顒�(dòng)開展情況、課堂呈現(xiàn)、模式提煉等考評(píng)細(xì)則評(píng)選出了先進(jìn)學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個(gè)。

4、教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設(shè)，既給學(xué)生的課堂帶來了生機(jī)與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力與源泉。201*年，我鎮(zhèn)參加各級(jí)各類教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報(bào)頻傳，共有34人次在國(guó)家教育部組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權(quán)老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎(jiǎng)；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎(jiǎng)，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級(jí)教師稱號(hào)；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎(jiǎng)，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱號(hào)。

5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認(rèn)為，各學(xué)�！白灾鳌⒑献�、探究”的新型學(xué)習(xí)方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問題都盡顯個(gè)性，有獨(dú)到見解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。

三、問題：不容忽視，且思且行，任重道遠(yuǎn)

今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著，但在實(shí)際操作過程中，也依然存在著一些不容忽視的問題：

一是領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)高效課堂的理念、目標(biāo)、要求把握不到位，使高效課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)付的形式；二是對(duì)高效課堂中涉及的重點(diǎn)問題研究不夠，整個(gè)活動(dòng)的開展不夠深入；三是受學(xué)校規(guī)模及經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)高效課堂建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不夠；四是把高效課堂建設(shè)活動(dòng)當(dāng)作階段性工作來看待，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)中仍是“滿堂灌”；七是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)評(píng)定的關(guān)注不夠；八是對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動(dòng)學(xué)習(xí)；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實(shí)施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。

今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標(biāo)，必須進(jìn)一步做好以下工作：

1、加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，讓老師們加深對(duì)高效課堂的理解。

2、要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、在關(guān)注課堂的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育工作、校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

4、加大學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)人格養(yǎng)成。同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時(shí)間，開齊開足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。

6、按照既定目標(biāo)和要求，在教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設(shè)的各項(xiàng)要求在教育教學(xué)中不斷得到加強(qiáng)和深化。

7、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著力解決細(xì)節(jié)問題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預(yù)期的效果還有一定的差距，還需要我們堅(jiān)守理念、加倍努力。

萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！

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