第一篇：藍(lán)坊初中08--09學(xué)年上學(xué)期工作總結(jié)

藍(lán)坊初中08—09學(xué)年上學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期以來(lái)，我校團(tuán)支部在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)和校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。用黨的十七大精神統(tǒng)一團(tuán)員思想。圍繞上級(jí)團(tuán)委的工作部署。以教育教學(xué)為中心，認(rèn)真做好學(xué)校和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的助手，以培養(yǎng)“四有新人”為己任。配合學(xué)校創(chuàng)建德育特色學(xué)校努力實(shí)踐。以服務(wù)于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，抓好團(tuán)的組織建設(shè)，提高服務(wù)青少年的水平。開(kāi)展適合青少年特點(diǎn)的活動(dòng)，做好青少年工作的研究和創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)組織團(tuán)結(jié)教育青少年的核心作用。

一、加強(qiáng)團(tuán)組織建設(shè)。

建設(shè)好學(xué)校團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)。使常規(guī)工作規(guī)范化、制度化。發(fā)揮團(tuán)支部作用。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青少年的思想政治教育，嚴(yán)格執(zhí)行團(tuán)的紀(jì)律。宣傳表彰先進(jìn)典型。嚴(yán)肅規(guī)范地吸收優(yōu)秀青少年入團(tuán)，搞好宣傳工作。

1、建設(shè)好學(xué)校團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮集體的智慧和能力優(yōu)勢(shì)，讓更多的熱心青少年加入到團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)團(tuán)工作整體水平提高。

2、加強(qiáng)制度管理。不斷完善團(tuán)干部工作職責(zé)，團(tuán)組織工作管理制度和工作程序（團(tuán)費(fèi)交納、組織發(fā)展、評(píng)比先進(jìn)），使常規(guī)工作規(guī)范化、制度化

3、發(fā)揮團(tuán)支部戰(zhàn)斗堡壘作用。為各班級(jí)團(tuán)小組配好班子，及時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)干部各方面表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)干部的選拔、培訓(xùn)、使用和考核，及時(shí)把思想品行端正、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、活動(dòng)能力強(qiáng)、熱心公益、能展示團(tuán)組織形象的優(yōu)秀團(tuán)員骨干選出來(lái)，帶動(dòng)一群人共同進(jìn)步。發(fā)揮團(tuán)組織在班級(jí)建設(shè)中的作用，及時(shí)地給予指導(dǎo)幫助，增強(qiáng)團(tuán)干部工作積極性。增強(qiáng)克服困難的信心。

4、抓好團(tuán)員發(fā)展工作，建設(shè)好入團(tuán)積極分子的培養(yǎng)。加強(qiáng)團(tuán)知識(shí)教育，各支部注意吸收積極分子參加團(tuán)組織活動(dòng)。做好積極分子的教育管理工作，把握好團(tuán)員的發(fā)展中的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。幫助各支部從積極分子中選好發(fā)展對(duì)象。遵守團(tuán)員發(fā)展工作程序和規(guī)范。

二、積極完成上級(jí)任務(wù)，協(xié)同其他部門做好工作。

積極落實(shí)上級(jí)團(tuán)委的工作部署，精心組織，認(rèn)真完成在學(xué)校工作全局中找準(zhǔn)團(tuán)的位置，發(fā)揮突擊隊(duì)作用，爭(zhēng)取各方面支持及時(shí)高效完成任務(wù)。當(dāng)好黨政助手，牢固樹(shù)立全局意識(shí)。積極配合其他部門完成工作。吸收借鑒別的部門適用經(jīng)驗(yàn)，和相關(guān)部門進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。

1、主持完成了慶國(guó)慶活動(dòng)和迎元旦活動(dòng)。

2、協(xié)助其他部門組織校運(yùn)會(huì)。

3、協(xié)助政教處和安穩(wěn)辦做好學(xué)生的常規(guī)和安全教育。

共青團(tuán)工作是辛苦的，同時(shí)也是光榮的，要想做好共青團(tuán)工作，必須勤奮學(xué)習(xí)，更新觀念，改革創(chuàng)新。只有緊密的團(tuán)結(jié)在黨支部周圍，團(tuán)委工作才能正確引導(dǎo)廣大團(tuán)員。只有緊密圍繞在學(xué)校中心開(kāi)展工作，才能充分發(fā)揮團(tuán)組織的先鋒作用。才能充分調(diào)動(dòng)廣大團(tuán)員的積極性，使之在學(xué)習(xí)、工作中，發(fā)光發(fā)熱。只有贏得年級(jí)組。班主任教師的大力支持，團(tuán)委工作才能落實(shí)到實(shí)處，提高成效。只有抓好團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，團(tuán)委工作才能有活力，有特色。在今后的工作里，校支部將揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加努力工作，不斷進(jìn)取、創(chuàng)新。將我校共青團(tuán)工作更推進(jìn)一步。

藍(lán)坊初中團(tuán)支部

201*-12-15

第二篇：201*年度上學(xué)期學(xué)校安全工作總結(jié)

齊杏小學(xué)201*年度上學(xué)期

學(xué)

校

安

全

工

作

總

結(jié)

201*年度上學(xué)期學(xué)校安全工作總結(jié)

我校在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、群防群治的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，通過(guò)齊抓共管，切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，營(yíng)造平安和諧校園�？偨Y(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

為了進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)絕對(duì)安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要的議事日程，校長(zhǎng)李兆輝直接負(fù)責(zé)，分管副校長(zhǎng)腦腦具體負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)杏壇和區(qū)民警中隊(duì)長(zhǎng)麥慶然同志為法制副校長(zhǎng)，朱耀駒同志為交通安全員，何永釗同志為法制輔導(dǎo)員。

二、平安完成控制安全指標(biāo)

認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的安全工作指示精神，安全到確保1、無(wú)非正常死亡學(xué)生。2、無(wú)師生集體受傷事故。3、無(wú)師生食物中毒事故。

三、落實(shí)工作目標(biāo)，全方位實(shí)施安全教育。

1、健全學(xué)校的安全規(guī)章制度、安全預(yù)案、組織機(jī)構(gòu)，各項(xiàng)工作到位，全期教育內(nèi)容以電、煤氣、危險(xiǎn)建筑物、設(shè)備、交通、消防、溺水、疫情、食物中毒、拐騙、人身侵害、突發(fā)事故、課間活動(dòng)、體育活動(dòng)、節(jié)假日的安全等自防自救教育，增加師生員工的防范意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。

2、開(kāi)學(xué)第一天請(qǐng)求交通民警到校門前指揮交通，克服了車輛人群堵塞的現(xiàn)象，使學(xué)校能順利開(kāi)學(xué)。

3、把學(xué)校安全列入教師的目標(biāo)考核內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，學(xué)期初學(xué)校就與教師簽訂“校園安全工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)”，明確安全責(zé)任。

4、聯(lián)合鎮(zhèn)消防中隊(duì)舉行師生消防疏散演練；由消防員指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)使用滅火器的操作，提交師生的消防意識(shí)和操作能力。

5、李校長(zhǎng)向全體行政介紹明確學(xué)校安全用電的總電瓶和分區(qū)管制的用電情況。

6、分管安全的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分學(xué)校教師（消防隊(duì)員）到學(xué)校周邊河涌巡視，排查安全隱患。

7、落實(shí)保安員做好外來(lái)人員訪校時(shí)的登記及持卡進(jìn)入，做到密切注意校門外來(lái)往人員的神情、動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)可疑立即處理，報(bào)告學(xué)校或報(bào)警。節(jié)假日落實(shí)安排值班人員值班。

8、保安員把好校門關(guān)，學(xué)生上課期間離校執(zhí)行憑班、科任簽發(fā)的批條到保安室辦理登記手續(xù)制度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守校規(guī)的習(xí)慣，班主任能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的去向。

9、節(jié)假日發(fā)出致家長(zhǎng)信，明確放假時(shí)間，歸屬責(zé)任，做好家庭安全教育，安排行政、教師的節(jié)假日輪值。

10、不定期地用校訊通提醒家長(zhǎng)，教育子女注意交通安全注意天氣變化，防火安全。要求他們不要讓子女搭乘超載、無(wú)證、無(wú)牌的接送車，不買無(wú)證無(wú)牌的路邊攤檔食品，杜絕事故的發(fā)生，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。

11、設(shè)立班級(jí)安全教育登記部，班主任填寫(xiě)好每周對(duì)學(xué)生安全教育情況。級(jí)組長(zhǎng)分期作全校師生安全教育輔導(dǎo)，學(xué)校在開(kāi)學(xué)典禮上和家長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行安全教育及提出有關(guān)的要求，做到齊抓共管，收效較好。

12、設(shè)立安全常規(guī)檢查登記冊(cè)，月月檢查記錄，特別對(duì)教室、辦公室、功能室人群密集場(chǎng)所嚴(yán)格檢查、維修線路、更換壞舊電器、清剿火患，把

事故隱患消除在萌芽之中。

13、學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能堅(jiān)持就近、徒步原則，對(duì)涉及學(xué)校安全的各項(xiàng)工作，做到有章可循、違章必究、不出漏洞、不留盲點(diǎn)。

四、存在主要問(wèn)題

1、社會(huì)育人環(huán)境存在不利于學(xué)生安全的因素，學(xué)校周邊的游商走販還存在食品安全隱患。

2、學(xué)校安全工作的難度增大。學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女在家庭中往往受過(guò)分的愛(ài)護(hù)，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，多數(shù)自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。

雖然本學(xué)期能平安度過(guò)，但安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，深深認(rèn)識(shí)到安全是師生的幸福生活保證，安全是學(xué)校健康發(fā)展的前程，我們要從每一名師生自身做起，只有這樣，才能打造一所平安祥和的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

順德區(qū)齊杏小學(xué)

第三篇：08--09學(xué)校探究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施總結(jié)

在不斷反思中提高 ---小學(xué)探究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*.7

在不斷反思中提高

---------小學(xué)探究性學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

學(xué)校三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以新課程理念為指導(dǎo)，以回歸兒童生活世界，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，開(kāi)始嘗試“研究性學(xué)習(xí)”這一新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課程實(shí)施近一年，由于該課程是一門全新的課程，我們的實(shí)施策略為“學(xué)習(xí)、行動(dòng)、反思、提高”。

一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的思想認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力

我們緊跟海鹽縣綜合實(shí)踐課改步伐，主要結(jié)合新課程改革通識(shí)培訓(xùn)，向教師們就“綜合實(shí)踐活動(dòng)課提出的背景意義”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵與特點(diǎn)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施原則與評(píng)價(jià)”“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的組織形式”等內(nèi)容作了講座。學(xué)校電教組通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)研究性學(xué)習(xí)學(xué)的理論資料，印發(fā)有關(guān)教師,同時(shí)引導(dǎo)教師上“綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)”。圖書(shū)室向教師推薦《多元智能》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》、《給教師的一百條建議》、《研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包》等書(shū)籍，教導(dǎo)處組織教師閱讀和討論。

通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課程功能的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度的和諧發(fā)展。所有這一切，使學(xué)校教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有了理性的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)正式啟動(dòng)和順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、成立研究性學(xué)習(xí)課程組織機(jī)構(gòu)

為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課的正常開(kāi)設(shè)，學(xué)校成立以信息技術(shù)、生活與勞動(dòng)、常識(shí)、科學(xué)、班主任等骨干教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，由教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，設(shè)教研組長(zhǎng)一名，同時(shí)落實(shí)教研組工作職責(zé)，提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)年學(xué)期的課程計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果交流、工作研討。

三、健全和完善工作制度，加強(qiáng)對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的管理

學(xué)校建立研究性學(xué)習(xí)檔案制度，各班確立課題組要向?qū)W校審請(qǐng)備案，上報(bào)課題研究計(jì)劃，學(xué)校印發(fā)研究性學(xué)習(xí)記錄本，要求對(duì)課題的研究情況作詳細(xì)的記錄。學(xué)校還建立研究性學(xué)習(xí)課題研討制度，要求課題指導(dǎo)教師做好實(shí)踐反思記錄，邊實(shí)踐，邊反思，教研組組織開(kāi)展課題實(shí)踐研討活動(dòng)，組織課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)及成果交流活動(dòng)。

四、確定課程目標(biāo)，明確工作思路

綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)是一門無(wú)本課程，沒(méi)有大綱，沒(méi)有教材，課程的實(shí)施體現(xiàn)了很大的校本性。如何在我校實(shí)施該課程，我們首先從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多方面分析有關(guān)可以利用的資源，確立該課程的實(shí)施目標(biāo)。

我們認(rèn)為作為一所農(nóng)村小學(xué)其校園周圍豐富的農(nóng)村自然資源和環(huán)境特點(diǎn)、土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子、農(nóng)村成長(zhǎng)的年青教師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的課程資源，根據(jù)條件和資源，我們將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課程的總體目標(biāo)定為：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)，著力于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，和課堂教學(xué)行為；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)新的教育教學(xué)資源，著力于開(kāi)發(fā)校本課程。

根據(jù)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)校的實(shí)際，我們確定綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)工作思路為“邊實(shí)踐邊反思，在摸索中學(xué)習(xí)”。

五、實(shí)踐中反思，在摸索中學(xué)習(xí)

新課程實(shí)踐倡導(dǎo)教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思檢點(diǎn)自己的教學(xué)行為和教學(xué)成果。我們對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施同樣注重教學(xué)反思。一方面要求實(shí)施教師和課題輔導(dǎo)教師作好教學(xué)記錄，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，另一方面通過(guò)教研組舉行教學(xué)研討活動(dòng)，研討實(shí)施過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和做法，反思教學(xué)不足，尋找解決的辦法。08年結(jié)合聽(tīng)課舉行了兩次教學(xué)研討活動(dòng)。

同時(shí)，我們還以成果展評(píng)的形式開(kāi)展研究成課推廣活動(dòng)，我們?cè)?8年12月份舉行了學(xué)校首屆學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果交流會(huì)議，會(huì)上有26個(gè)課題成果作了交流。會(huì)議評(píng)出了《家庭安全及防盜措施研究》等9個(gè)優(yōu)秀課題成果。同時(shí)，我們還在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組中開(kāi)展教學(xué)案例交流，在交流中教師們匯報(bào)了各自

對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和具體做法，同時(shí)匯報(bào)了自己在教學(xué)實(shí)施中遇到的(推薦打開(kāi)范文網(wǎng)：Wwww.7334dd.com)困難和問(wèn)題。通過(guò)交流討論，老師們進(jìn)一步明白了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施理念和指導(dǎo)方法。

六、課程實(shí)施中重點(diǎn)研究的幾個(gè)問(wèn)題

（一）研究解決選題困難問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)初，我們首先遇到的困難小學(xué)生選題問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，找不到研究的課題。對(duì)此，組織全體綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施教師進(jìn)行研究討論，在討論中，大家認(rèn)為，在小學(xué)生中開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，選題應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。于是，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)分為幾個(gè)大類別，然后進(jìn)一步設(shè)定由大主題統(tǒng)領(lǐng)之下的若干個(gè)課題；然后，依照學(xué)生的興趣，在每個(gè)課題之下再由學(xué)生自主設(shè)定若干個(gè)小課題。這樣，基本解決了學(xué)生選題困難的問(wèn)題。第一學(xué)期，各班確定如：“學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”、“官堂地區(qū)人民生活水平調(diào)查”、“官堂地區(qū)民間風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查”、“爺爺奶奶晚年生活調(diào)查”、“官堂地區(qū)的昆蟲(chóng)調(diào)查”、“海鹽農(nóng)村中草藥調(diào)查”等許多具有鄉(xiāng)土性課題。

（二）研究解決活動(dòng)資源不足問(wèn)題

在課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)面太狹小，反思原因：一是資源不充足，二是受活動(dòng)安全因素的影響。對(duì)此，我們重點(diǎn)研究活動(dòng)資源問(wèn)題。我們?cè)谔剿靼l(fā)現(xiàn)能開(kāi)發(fā)利用的課程資源多個(gè)方面：一是校內(nèi)的課程資源的利用，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類教學(xué)設(shè)施；二是校外的課程資源的利用，包括養(yǎng)殖場(chǎng)、種植園、水渠、桑地、田野、附近工廠、家長(zhǎng)單位、生活社區(qū)、街道、公園等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源的利用，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源等。四是人資源的利用。我們教師、家長(zhǎng)、學(xué)生也成為最重要的活動(dòng)利用資源。發(fā)揮好各種資源的作用，使各種資源和課題研究融為一體，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

七、課程實(shí)施的成效

（一）學(xué)生方面

開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)盡管只有兩個(gè)學(xué)期，一切都在剛在開(kāi)始，但因研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的影響很大。

1、學(xué)習(xí)只從關(guān)注書(shū)本開(kāi)始走向生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)其基本的要求就是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，回歸到學(xué)生真實(shí)的生活中間。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì)，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，在活動(dòng)中體驗(yàn)到探究自然的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究。研究性學(xué)習(xí)，又稱探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的核心是問(wèn)題研究，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題到解決問(wèn)題。觀察、探究是學(xué)習(xí)的要素。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，包括方案的設(shè)計(jì)，工具的使用，資料的搜取和加工，研究成果表述等。

3、學(xué)習(xí)的主人得到真正的體現(xiàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色已定位為學(xué)生活動(dòng)的協(xié)作者，真正的主角是學(xué)生。學(xué)生們自己提出實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題、制定活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)控活動(dòng)進(jìn)展、落實(shí)與小組成員協(xié)作分工，并自己對(duì)文獻(xiàn)資料整理、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理等，全方位的自主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（二）教師方面

比較學(xué)生的進(jìn)步和收獲，一年來(lái)課題組教師綜合素質(zhì)方面的提升可能更為明顯，也更為我們所關(guān)注。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教育觀念發(fā)生較大變化。通過(guò)一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，該課程的實(shí)施帶來(lái)的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。這表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與定位上，從過(guò)去重傳授知識(shí)到開(kāi)始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上。

2、教師們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)在不斷深化。一年來(lái)的實(shí)施，我們開(kāi)展了多次反思交流活動(dòng)，每經(jīng)歷一次反思，教師們就增長(zhǎng)一份對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。從一年前的被動(dòng)參與，到現(xiàn)在能積極參與，主動(dòng)探究活動(dòng)策略。

3、激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈，教師深感僅憑教科書(shū)上的那些知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情。

4、教學(xué)的視角已由課內(nèi)向課外，向社會(huì)，向生活延伸。課堂教學(xué)的模式在發(fā)生新的變化。教師自我反思能力不斷提高。

八、課程實(shí)施中的困惑

課程一年來(lái)的實(shí)施，我們遇到一些困難與問(wèn)題，在操作中難以把握。

1、教師工作精力問(wèn)題。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社區(qū)，走進(jìn)自然，考慮問(wèn)題很多，牽涉精力很大，再加上這門一課程是新課程，需要教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而且承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師大多是其他主要學(xué)科的兼任教師，工作任務(wù)繁重，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上往往顯得力不從心，在一定程度上影響了課程的正常實(shí)施。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程很多時(shí)間是在課外進(jìn)行，如果研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中發(fā)生學(xué)生意外傷害事故，是否有法規(guī)來(lái)保障學(xué)校的合法權(quán)利，掃除課程開(kāi)設(shè)的障礙？

學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，一些家長(zhǎng)不理解，思想有顧慮，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)，存在安全隱患。

3、承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的教師需要經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而學(xué)生活動(dòng)大多是在校外，或在社區(qū)，或在田野，這需要聘請(qǐng)一定的校外人士為導(dǎo)師，然而，所聘請(qǐng)到的“導(dǎo)師”其工作責(zé)任心、指導(dǎo)能力、知識(shí)水平作為校方難以掌握，如何解決這一問(wèn)題？

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)在活動(dòng)的開(kāi)展上體現(xiàn)了一定的靈活性，然而作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃卻規(guī)定小學(xué)一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，如何處理這活動(dòng)開(kāi)展的靈活性與固定的課程表上一課時(shí)的時(shí)間之間的關(guān)系。

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)剛剛興起，時(shí)下各種研究理論紛紛出籠，有說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，各學(xué)科都可以實(shí)行研究性學(xué)習(xí)；有說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本組織形式，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程兩合一之說(shuō)，如何理解這些關(guān)系，真正把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點(diǎn)？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，我們只是剛起步，如何在新課改的理念指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的不科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新穎的學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們還須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索與嘗試，我們現(xiàn)在所做的工作還存在著許多問(wèn)題和不足，我們將不斷學(xué)習(xí)，努力探索，以扎實(shí)的工作推進(jìn)新課程的深入實(shí)施。

201*年7月

第四篇：楊欣08--09下學(xué)期工作總結(jié)

201*—201*年下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

高一物理組 楊欣

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一4班，8班，11班的物理教學(xué)任務(wù)，雖然已經(jīng)進(jìn)行了一年的教學(xué)工作，但經(jīng)驗(yàn)還是很少，在把握課堂的方法上尚有不足，所以在教學(xué)以及工作中還存在很多問(wèn)題，值得并需要不斷反思并作出總結(jié)如下：

1. 我在下學(xué)期聽(tīng)課共41節(jié)，較上學(xué)期少聽(tīng)11節(jié)，一方面本學(xué)期的事情較多，比如監(jiān)考等。另一方面是自己的態(tài)度有些松懈，有時(shí)會(huì)因?yàn)閯偵狭苏n想休息一下就把聽(tīng)課的是推后，每次在權(quán)衡兩者時(shí)都是惰性占了上風(fēng)，現(xiàn)在想起才知道工作中要克服懶惰的情緒，以百分之百的精力去面對(duì)每件事，才能進(jìn)步的最快。

2. 我們?cè)谥v每一節(jié)課之前都要精心的去準(zhǔn)備，應(yīng)該自己寫(xiě)完教案再去聽(tīng)課，最后再次修改，最后形成教案才能上臺(tái)講，由于聽(tīng)課就不是很多，在備課上下的工夫也就不是太多，因?yàn)闆](méi)有很好的例子，都是靠自己的理解和作過(guò)的練習(xí)中找出一些，總覺(jué)得不是很精辟，這也是需要努力的 ，記住勤能補(bǔ)拙。由此也反映出平時(shí)需要多作題，尤其是歷年的高考，從中能更好的把握高考動(dòng)向，能更深刻的把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 從一年的課堂經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)來(lái)看，我對(duì)學(xué)生的要求還是過(guò)于寬松，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成不及時(shí)，課堂注意力也不集中，對(duì)學(xué)科的重視程度不夠。嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。不僅如此，隨后等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要去解決時(shí)學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，最明顯的就是8班的作業(yè)情況，幾乎每次作業(yè)交的不及時(shí)，而且課代表在收作業(yè)的過(guò)程中阻力也非常大，每天有很多沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)。老師要逐一去找學(xué)生談話。浪費(fèi)了大量的精力，如果開(kāi)始就是嚴(yán)格的要求，我想不會(huì)有這樣的結(jié)果，所以課堂的管理還要從嚴(yán)，這是對(duì)整體而言。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體也需要一些細(xì)致的工作，，8班邱海智，劉鵬，劉小強(qiáng)三名同學(xué)的作業(yè)現(xiàn)在完成很及時(shí)，劉彤對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣很淡，通過(guò)談話和教育，也能很好的完成課上和課下的各項(xiàng)任務(wù)。11班曾兆亮在學(xué)期末有明顯的學(xué)文的趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)談話交流現(xiàn)在課上的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，僅僅有這些還不夠，總之應(yīng)該把工作做到實(shí)處才能更直接的提高效率。

4．對(duì)于本學(xué)期還有一個(gè)轉(zhuǎn)折性的工作就是青藍(lán)工程對(duì)我們年輕教師的打造，雖然已經(jīng)落下帷幕，但對(duì)于我來(lái)講還沒(méi)有結(jié)束，通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)和師父的指導(dǎo)，我們有進(jìn)步，但更多的是存在許多的問(wèn)題，這些都是我在今后的工作中需要改進(jìn)的 1

地方，比如課堂講的太多，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，是我一貫的毛病，比如課堂上互動(dòng)較少，氣氛不活躍，還有就是語(yǔ)速太快等等。

綜上，是我一年工作中意識(shí)到的問(wèn)題，也是教學(xué)成績(jī)不理想的一些原因，當(dāng)然更是我下一年努力的大方向。希望領(lǐng)導(dǎo)能對(duì)我工作中存在的其他問(wèn)題給予批評(píng)和指導(dǎo)。

第五篇：08--09發(fā)展性評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)

201*.7

學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我校以新課程改革理念為指導(dǎo)的《小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的研究》被列為延邊教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

一、課題提出的背景：

自從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“要建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制”后，我國(guó)各地中小學(xué)已經(jīng)在改革傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度方面的大量實(shí)驗(yàn)，如：推行“等級(jí)分”和“綜合素質(zhì)報(bào)告單”，進(jìn)行考評(píng)制度改革等等。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一�，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能而忽視發(fā)展性功能，過(guò)分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，且指標(biāo)單一，方法單調(diào)，評(píng)價(jià)主題單一，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。為使評(píng)價(jià)方法多樣，指標(biāo)多元，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑、開(kāi)放教育氛圍，特開(kāi)展小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)模式的探究。

我校的學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)本著全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教育氛圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)方法多樣化，探索科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過(guò)程；重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。

二、課題研究的意義：

我校的評(píng)價(jià)課題以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)；以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為宗旨，以實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究的方式，探討不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和措施。

（1）以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)新，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

促進(jìn)學(xué)校形成有效的校本研究機(jī)制，建立真正的學(xué)習(xí)型組織；促進(jìn)學(xué)校建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

使教師了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法多種評(píng)價(jià)手段，學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；建立較為完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師對(duì)其教育教學(xué)理念、方法和過(guò)程等進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)行為的真正改變和專業(yè)化發(fā)展；帶動(dòng)教師參與教育評(píng)價(jià)課題研究，促進(jìn)教師教學(xué)積極性、合作能力、科研能力和寫(xiě)作能力的提高。

（3）以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)改變教師的教育教學(xué)理念和評(píng)價(jià)行為，構(gòu)建良好的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生建立更好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展；通過(guò)實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力、反思能力和合作能力的提高，促進(jìn)其自我完

善與發(fā)展。

（4）以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)家校協(xié)同

學(xué)校和教師積極開(kāi)展家校協(xié)同，建立家校溝通的良好渠道，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，促進(jìn)家長(zhǎng)更好地關(guān)注、了解和評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)工作；通過(guò)改進(jìn)與家長(zhǎng)交往和溝通的方式，了解家庭教育的有關(guān)信息，形成家校的教育合力；指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育能力，使家長(zhǎng)形成正確的評(píng)價(jià)理念和教育方法，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。

義務(wù)教育的課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開(kāi)朗，充滿陽(yáng)光，受到批評(píng)、懲罰就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。

“沒(méi)有最好，只有更好”，小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義在于為實(shí)現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。“最好”、“最差”只是相對(duì)的標(biāo)志、暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭(zhēng)取更好才是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的永恒追求。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。

2、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀：以知識(shí)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3、多重——成功智力學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)觀：每個(gè)人的智力是多元的，是“不容易被測(cè)量的”；個(gè)體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導(dǎo)致的，每一個(gè)都有其潛在的潛能。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

2、我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大體分為一般性目標(biāo)評(píng)價(jià)和學(xué)科目標(biāo)評(píng)價(jià)兩部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生在“道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個(gè)性與情感”四個(gè)方面研究，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

3、開(kāi)展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校對(duì)德育工作及其效果進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，借助評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以及時(shí)了解學(xué)生思想、行為情況，使德育工作更具針對(duì)性，為進(jìn)一步檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，教育學(xué)生提供科學(xué)的依據(jù)。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索新課程理念下行之有效的科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法。

2、采用行動(dòng)研究法探索成長(zhǎng)檔案袋的有效使用。通過(guò)設(shè)計(jì)與籌備——行動(dòng)與實(shí)施——收集與制作——整理與完善——總結(jié)與反思五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、逐步建立一套完整的目標(biāo)體系。這套目標(biāo)體系一要符合學(xué)生的特點(diǎn)；二要能以學(xué)生理解的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生參與評(píng)價(jià)；三要在突出重點(diǎn)的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)適應(yīng)各個(gè)年級(jí)認(rèn)知水平的《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》，進(jìn)行定性表述，采用等

級(jí)的辦法，文字簡(jiǎn)練、通俗，讓小學(xué)生容易理解掌握。

5、摸索出一套為師生所樂(lè)于接受的，能穩(wěn)定發(fā)展且便于推廣的評(píng)價(jià)方式及其主題活動(dòng)。

6、小學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)的研究。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！币虼私處煹淖饔�，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供學(xué)生參與問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)；在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍；在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論、評(píng)價(jià)運(yùn)作范式。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同答案開(kāi)展討論，要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，通過(guò)教者設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的隨機(jī)生成性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面地持續(xù)地和諧地發(fā)展。

六、課題研究的方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)的評(píng)價(jià)的研究，同時(shí)兼顧科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中，加強(qiáng)質(zhì)性研究的方法和工具在教學(xué)情景中的研究和運(yùn)用，例如檔案袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法、即時(shí)性評(píng)價(jià)法、訪談評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法等。為了更好地體現(xiàn)行動(dòng)研究過(guò)程性的特征，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果的表述上，除了繼續(xù)采用論文、研究報(bào)告等形式之外，還有意識(shí)引導(dǎo)廣大教師采用教學(xué)敘事研究、案例研究和教學(xué)反思等文體，描述性地反映自己的成果。在這次的結(jié)題成果中，就有一部分這樣的研究成果，大大充實(shí)了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)成果的資源庫(kù)，為課題進(jìn)行理論概括提供了詳實(shí)的感性材料。

七、課題研究的步驟：

（1）啟動(dòng)階段：

①對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員

②組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定總課題實(shí)施方案。

③組織學(xué)習(xí)、討論相關(guān)背景資料、課題實(shí)施方案制定子課題實(shí)施方案。

（2）課題實(shí)施階段：

①定期召開(kāi)課題組長(zhǎng)例會(huì)，全面了解課題進(jìn)展情況。及時(shí)收集整理課題組材料。 ②定期進(jìn)行課題階段小結(jié)。學(xué)期末召開(kāi)教師評(píng)價(jià)案例交流會(huì)

③組織實(shí)施評(píng)價(jià)

(3)課題總結(jié)階段：

做好研究的總結(jié)工作

八、課題研究的主要過(guò)程。

1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念

開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，一改過(guò)去百分制過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，變?yōu)閺膶W(xué)生的“知識(shí)能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“興趣特長(zhǎng)”、“思想素質(zhì)”等方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。但由于“應(yīng)試教育”的影響仍較深，要對(duì)傳統(tǒng)的考試方法、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行一系列的改革，無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)、還是教師都需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，其中最為關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。為此，校長(zhǎng)帶頭，組織全校教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并針對(duì)當(dāng)前教育的一些特點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題討論和學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合實(shí)際，制定方案。

蓮花中心小學(xué)

201*.7

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