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教師成長的秘密讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 04:18:21 | 移動端:教師成長的秘密讀后感

  教師成長的秘密讀后感(一)

  開學(xué)初,學(xué)校推薦給我們一本書——管建剛的《教師成長的秘密》。拿到這本書,我如獲至寶,認真地閱讀起來。

  管老師用生動自然的語言向我們娓娓道來2.18%的教育基礎(chǔ),120%的教育渴望,75%的教育奮斗,63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節(jié),管老師總能讓我們看見如今困惑的自己以及經(jīng)過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強的可操作性,只要我們能堅持做下去,必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的秘密吧!

  這其中,給我印象最為深刻的莫過于第二部120%的教育渴望中的幾句話:雞蛋,從外面打破,那是食物;從里面破殼而出,那是生命。人也是,目標(biāo)也是。從外面過來的是壓力,從自己心里長出來,向外面展開去的,那是真正的動力。這幾句活給了我重大的啟示:不管是老師,還是學(xué)生,我們所需要的不就是自身的需求嗎?老師,如果自身想要進步,他就會不辭辛苦地拼搏努力,不會尋找沒有時間、沒有機會、沒有條件等等借口。即使在遇到困難時,他想到的也會是該如何克服苦難,做得更好,而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣,如果是他主動要學(xué),而不僅僅是因為家長和老師要求他學(xué),他的學(xué)習(xí)效果也會不一樣,在疲乏時,在別人玩耍時,它能夠始終堅持在學(xué)習(xí)上……因為這是我們內(nèi)心的需求,是我們主動要做的事情,就像餓了要吃飯一樣自然。

  除了這點,本書還有很多地方讓我豁然開朗:比如我們要學(xué)會管理我們的情緒,不能像野馬一樣,蝙蝠咬它一口,就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會拒絕沒有必要的活動,拒絕沒有必要的娛樂,拒絕沒有必要的交往,因為有時拒絕一個東西,比獲得一個東西更為重要。

  總之,讀了管老師的《教師成長的秘密》,我豁然開朗!


  教師成長的秘密讀后感(二)

  記得是一個周六,海門新教育研究那邊派來吳勇主任到我們學(xué)校來指導(dǎo),我們?nèi)ヂ犓膱蟾鏁r同時發(fā)下來的管健剛的這本新作《教師成長的秘密》,當(dāng)時邊聽報告邊瀏覽了一下,發(fā)覺寫得很精彩。

  我感覺主要有兩點:

  第一作者管健剛老師是個很有能力的老師,體現(xiàn)在這本書里的是他的說服能力。他旁征博引,告訴了我們什么是成功的渴望,就是像憋在水里那種求生的欲望一樣;又告訴我們成功的條件,就是怎樣的堅持;又告訴老師們切合實際的成功的途徑,就是記錄。反正管老師的書語言簡練,表達力強勁,如果他想把黑的說成白的,把死的說成活的,相信也難不倒他。

  第二點是管健剛老師非常的樸實。好聽的話誰都喜歡聽,但誰都懷疑真假,只不過哄哄耳朵罷了。真心的話有時糊弄不了耳朵,但卻能打動人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說服讀者,管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚,還有那堅持到都幾乎不能堅持的無奈。而每一次的失敗和打擊,個中滋味,除了自己,無人能曉得。()管卻毫不避諱,把自己的失敗經(jīng)歷一展無余。其中他說到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然,是那個報刊剩了300字的空,連小學(xué)生的作文都是400字的,所以管的就成了湊版面的文章而問世,多么偶然而又多么必然,多么失敗而又多么驕傲。開始我讀到這個地方是還經(jīng)常調(diào)侃,而過后卻覺得沒法再當(dāng)做笑料了。所以寫作的最高技巧是沒有技巧,一個“真”就行!

  管健剛老師的書看過好幾本了,感覺最容易被打動,收獲到很多,以后還得多看幾遍。


  教師成長的秘密讀后感(三)

  “海量閱讀”,初次聽到這一名詞的時候,我并沒有感覺到很新奇。語文教育改革時至今日,讓孩子大量閱讀已成為教育界,乃至社會的共識,無需再加論證。

  在2001年,參加工作還不到一年,我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當(dāng)時,一線的語文教育實踐告訴我,平時喜歡閱讀的孩子,有著良好的閱讀習(xí)慣和進行了大量閱讀的孩子,學(xué)習(xí)語文極為輕松。他們在課堂上思維活躍,面對同一文本總能讀出自己獨特的感受,語言表達能力強,能說會道,寫出的文章也很有靈氣。

  當(dāng)時,我就倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi),七分課外”,并進行一些課外閱讀的探索。如,每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀,然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”,專門摘抄閱讀中畫下來的好詞佳句。在學(xué)校,我會從語文教學(xué)時間里擠出一些課時作為“自由閱讀課”,帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子進行課外閱讀。經(jīng)過四年的教育實踐,最后的成果雖然沒有進行研究的考量,但是,孩子們對語文學(xué)習(xí)的熱愛,和對作文的狂熱,已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級,有些孩子的作文,我都難以下筆批改。它對我的文學(xué)底蘊提出了考驗。

  現(xiàn)在回想起來,那幾年應(yīng)該是我語文教育成長的關(guān)鍵期,遺憾地是我錯過了這一關(guān)鍵期。我時常想:一個老師的專業(yè)成長離不開專家的引領(lǐng)、教育閱讀寫作和同伴互助。其中,專家引領(lǐng)和同伴互助是外因,閱讀寫作是內(nèi)因。那時,我雖然遇到了幾個賞識自己好校長和一幫關(guān)系特別親密的同事,不過他們的志趣似乎都不再教育上,在我的專業(yè)成長上起不到引領(lǐng)和互助的作用。

  沒有了成長的外在環(huán)境,還好,我迷上了閱讀,特別是針對語文教育的專業(yè)閱讀。這一習(xí)慣,雖然促進了我的成長,但并沒有讓我真正跨進語文研究的大門。管建剛老師在《教師成長的秘密》一書里談到:“所謂成功人士,只不過比平常的人,多做了10%,超前了10%,這10%,不得了,為他們贏得了一個卓越的人生。一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’,他的‘10%’是什么?就兩個字:記錄。每天用上10%的時間進行記錄,記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧,記上三年,你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’,再記五年,你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。

  是的,我缺的就是記錄——教育寫作。對于研究來說,記錄是第一步,有了這第一步的資料,才有下一步的整理分析,沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要,但其實教育寫作才是真正的閱讀啊,它讀得是現(xiàn)實教育這本生活的大書,它需要的自我的投入、體驗、思考、踐行。平時在閱讀和教育生活中,我常會有一些思考,但總感覺這些思考沒有條理,很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們:”只要拿起筆來寫,‘寫’能幫助我們思考,進入條理、集中、深入。“

  讀《教師成長的秘密》,我有一種恍然大悟,頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師,而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過去的十多年已成過去,后悔也無任何辦法了,而未來的十年是全由自己把握的。管老師說:”成為大師要天賦,成為人才,則人人可以,只要選定一點,堅持十年。“

  年過三十啦,再也耗不起!還好,自己的教育人生開始遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴,也對專業(yè)成長的途徑有了刻骨的認識,像管老師那樣,以一條道走到黑的韌勁去追求、探索,相信我能穿過”黑“,達到別人沒有走到的路的身處,欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。

  本學(xué)期,一年級”海量閱讀“已實施了一個學(xué)期了,而我還沒有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法,現(xiàn)在我還是當(dāng)初的”我“,而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽小語界的原因。

  成長,從教育記錄中開始吧!

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