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走向高效課堂讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 04:18:18 | 移動端:走向高效課堂讀后感

  走向高效課堂讀后感(一)

  文/葛盛菱

  假期閱讀了《走向高效課堂》一書,使我感到受益匪淺。本書中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分數(shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實現(xiàn)師生共生雙贏。”所以,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

  所謂高效的課堂,是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們在課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標是使每一個學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展,取得實實在在的效果,課堂教學(xué)的目標才能算實現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合,才能出高效。

  高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識,而應(yīng)該以促進學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心,培養(yǎng)完整的人,建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。

  總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。


  走向高效課堂讀后感(二)

  在學(xué)校推薦的眾多書目中,《走向高效課堂》一書對于當今教育教學(xué)工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效?如何能將老師辛苦的勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。

  “高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧,實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來的,而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺,學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長期的教學(xué)實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  因此,實現(xiàn)高效的課堂,需從教師自身做起:

  1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后,反思自己的課堂,真的是毫無“高效”之跡。我所做的,()也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個重點遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

  2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說,高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡意賅,重點將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處,這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上,如何教會學(xué)生自己提煉等問題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

  3、理論聯(lián)系實踐。無論什么先進的理論,無論怎么學(xué)習(xí),離開了教學(xué)實踐,只能是紙上談兵,毫無用處。因此,學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進經(jīng)驗,應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。

  也許自己不能一下做好,但我相信:只要肯做,就能有成功的一天。


  走向高效課堂讀后感(三)

  假期里,終于有機會靜下心來讀幾本書,想來,真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給,我閱讀了《走向高效課堂》一書,說實話,剛開始看時覺得理論性太強,但細心揣摩,發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析,通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法,系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來,受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),快樂地學(xué)習(xí),讓課堂精彩的生成,讓學(xué)生狂歡著生命,讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”,解放學(xué)生是教育的使命,利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭,發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。

  第一,高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并成為學(xué)生表達觀點、傾訴情感的知音。

  第二,高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因為即使一位教師的課講授得很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿課的始終。所以我們作為教師,要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

  第三,高效課堂教學(xué)評價應(yīng)該是真誠的。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場思考問題,多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準確地評價學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答,給予鼓勵與肯定,從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。

  當然,無論多么高深的理論,多么多變的學(xué)習(xí)方式,離開了教學(xué)實踐,只能是紙上談兵。因此,怎樣把從書本中諸多名師的先進理念和經(jīng)驗運用到自己的日常教育教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期,新的開始,讓自己從現(xiàn)在的每堂課開始行動起來吧!

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