班主任工作一百問讀后感（一）

　　在我感到迷茫、不知所措，每天為不知如何做好一個(gè)班主任而憂慮時(shí)，徐維的《班主任工作100問》讓我如獲至寶。這本書凝聚了徐老師一生的心血，他從教30余年，擔(dān)任班主任達(dá)26年，《班主任工作100問》是他個(gè)人專著。這本書分為班級(jí)德育篇、班級(jí)智育篇，班級(jí)心育篇、班級(jí)美育篇、班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理篇五大部分。書中每一招都是以一個(gè)成功的事例來闡明，深入淺出的講述了他在班級(jí)管理時(shí)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。每一招都讓我感到無比的精彩和如此的用心。書中，我深深體會(huì)到了他對(duì)待工作的那種認(rèn)真精神和對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛。一個(gè)個(gè)成功的事例無不體現(xiàn)出他的班主任工作的藝術(shù)性。他善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年的心靈。

　　讀了徐老師的這本書之后，我對(duì)班主任工作有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　一、班主任要愛自己的學(xué)生和班級(jí)

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。徐老師的書中每一招都滲透著他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，每一招都是源于他對(duì)學(xué)生的愛。在“巧用自責(zé)招”中，徐老師說：“愛后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛以外，我還用了特殊的一招。這特殊的一招就是巧用自責(zé)招。借用自責(zé)，巧用自責(zé)，強(qiáng)化自責(zé)，轉(zhuǎn)化自責(zé)為自強(qiáng)。任何一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有自尊心�；驈�(qiáng)或弱、或明顯或隱蔽是其區(qū)別之處。自責(zé)是一種心理狀態(tài)，自責(zé)，顧名思義就是責(zé)備自己，這是自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)的前提；它是矯正言行、規(guī)范自我、改正錯(cuò)誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無過？優(yōu)秀生、后進(jìn)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，不過，后進(jìn)生犯錯(cuò)誤的頻率高一些罷了；犯錯(cuò)誤后，后進(jìn)生自責(zé)心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責(zé)心理，做好疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會(huì)自責(zé)平時(shí)貪玩學(xué)習(xí)不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個(gè)往往為時(shí)很短的時(shí)機(jī)，施以同情、關(guān)心，增強(qiáng)其自責(zé)心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實(shí)汲取教訓(xùn)，從而痛下決心發(fā)奮努力。”他對(duì)后進(jìn)生的用心讓人敬佩，他對(duì)后進(jìn)生的理解讓我折服。他的這一“巧用自責(zé)招”讓我反思自己的教育工作，我在對(duì)待后進(jìn)生方面存在很大問題。平時(shí)我對(duì)他們的教育過于單一和強(qiáng)硬，沒有真正走入他們的內(nèi)心，而教育的效果也常常不盡人意。讀了這一招之后，我將這一招用到了自己平時(shí)的班級(jí)管理中，確實(shí)達(dá)到了不錯(cuò)的教育效果。在以后的工作中我還會(huì)繼續(xù)使用這一招，并真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，讓自己的愛去感染班級(jí)的每一個(gè)成員，由“愛”去生出不同的“招”。相信愛心牌的招術(shù)一定能起到事半功倍的效果。

　　二、班級(jí)工作在細(xì)微處顯身手

　　教育無小事，事事都育人。這句話真是班主任工作的一個(gè)真實(shí)寫照。能夠抓住身邊細(xì)微小事教育學(xué)生并起到好的效果，才是班主任工作的藝術(shù)。徐老師就是這樣一個(gè)善于從細(xì)微處抓教育的“藝術(shù)家”。書中的“笑迎學(xué)子招”，讓我觸動(dòng)極深。徐老師一直堅(jiān)持每天早晨，提前到校，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們；每天下午上課之前，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們。天天、周周、月月，他都如此。大家說，徐老師在教室門口微笑著迎接同學(xué)們的神情是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。笑迎學(xué)子是他幾十年如一日的做法，他之所以如此，是因?yàn)橛猩羁痰乃伎己颓袑?shí)的實(shí)踐。同學(xué)們到校第一個(gè)看見的是班主任的微笑，他們的心里就會(huì)感到塌實(shí)。而他迎候時(shí)，透過學(xué)生的神態(tài)，往往可以窺測到他們的心態(tài)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。相信徐老師的學(xué)生，每天看到老師的微笑而進(jìn)入到一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的狀態(tài)也會(huì)受老師微笑的影響而非常投入。我將徐老師的這種做法運(yùn)用到自己的工作中，在每天上課之前，提前來到教室，用自己的微笑來迎接本節(jié)課的開始。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的狀態(tài)非常棒，學(xué)習(xí)積極性提高了不少。特別是在每周一，我不僅提前微笑迎接學(xué)生，而且在上課前組織學(xué)生唱首歌，只是這一點(diǎn)小小的改變，學(xué)生“星期一現(xiàn)象”中的散漫現(xiàn)象就有所改善。細(xì)微處的巧妙用心，往往能產(chǎn)生意想不到的效果，以后我一定會(huì)像徐老師那樣關(guān)注每一個(gè)細(xì)微之處，搞好學(xué)生的教育工作。

　　三、班主任工作要有智慧

　　班主任工作面對(duì)的不是一成不變的機(jī)器，而是不斷成長和變化的人。學(xué)生們有自己的思想和做法，這是班主任工作最大的挑戰(zhàn)。他們不會(huì)完全服從你的指令，甚至?xí)r不時(shí)會(huì)給你制造出許多問題和小麻煩。而如何很好的地處理和解決這些問題和麻煩，并對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用，這就需要班主任的智慧了。徐老師就是一個(gè)充滿智慧的班主任，許多看似非常棘手的問題，()在他智慧的作用下變不利為有益。“抑制玩牌招”、“一字育人招”、“巧說‘謊話’招”、“巧借遺書招”……招招都透著智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的這些方法都值得借鑒和效仿，在今后的工作中，我也會(huì)嘗試這些招，去教育引導(dǎo)我的學(xué)生。正如徐老師說得那樣“德育工作有時(shí)需要真刀真槍、針鋒相對(duì)，有時(shí)卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時(shí)需要明敲鑼明擊鼓，有時(shí)卻需要旁敲側(cè)擊、迂回進(jìn)攻；有時(shí)需要大張旗鼓，有時(shí)卻需要偃旗息鼓，于無聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個(gè)性，我們的思想工作也應(yīng)因人因事因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實(shí)效。”其實(shí)只要運(yùn)用自己的智慧去認(rèn)真對(duì)待每一件事情，班主任工作一定會(huì)做得很出色。

　　徐老師是平凡而偉大的，他的平凡在于他踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生；他的偉大在于他將自己的全身心都投入到自己所熱愛的事業(yè)中，用心去換心，用情去澆灌。我也要努力去做像徐老師那樣平凡而偉大的班主任。

　　班主任工作一百問讀后感（二）

　　首先，標(biāo)題是受文章中第31問《班主任為什么不能用罰款來教育學(xué)生》“教育需要從心開始”啟發(fā)而得。這是我最感動(dòng)的一句話，也是引起我反思的一句話。

　　我也曾經(jīng)采用過用罰款來教育學(xué)生。因?yàn)閹讉�(gè)男生調(diào)皮愛打架，擾亂正常秩序，我非常生氣。為了制止這種現(xiàn)象，教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，不應(yīng)該因雞毛蒜皮的小事兒大動(dòng)干戈，就口頭制定了一條嚴(yán)厲規(guī)定：誰打架，就扣5分，罰款5元當(dāng)做班費(fèi)，無論誰先動(dòng)的手，雙方均罰，二次違反，加倍罰款！有兩三個(gè)學(xué)生被罰過款，雖然他們及時(shí)交了班長罰款，但當(dāng)時(shí)我并沒有通知家長，也沒有詢問孩子到底如何成功要得這筆款子的，以為學(xué)生交了罰款就解決了打架問題，現(xiàn)在想起來，一下子覺得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，有很多問題根本沒有解決，甚至可能還會(huì)出現(xiàn)更深層次的問題。比如：學(xué)生打架雙方受同樣的處罰，會(huì)導(dǎo)致被打的一方很委屈，認(rèn)為老師不公平，甚至?xí)�影響他以后�?duì)待社會(huì)的看法；簡單罰款，沒有從心開始交流，也許打架的根本原因并未解決，學(xué)生表面平靜了，內(nèi)心并沒有平息；孩子回家要錢不可能直接說出真正的原因，很有可能撒謊，騙取家長的信任，又導(dǎo)致家長對(duì)老師收取費(fèi)用的誤解，孩子呢，也學(xué)會(huì)了欺騙，甚至你罰5塊，他其實(shí)向家長要10塊；真正動(dòng)手打人的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要拿錢就能解決問題，嚴(yán)重扭曲人生觀；孩子犯錯(cuò)，家長交錢，其實(shí)學(xué)生并未真正受到處罰和教育；班費(fèi)的運(yùn)用如果再不公開透明的話，學(xué)生也可能會(huì)認(rèn)為是班主任貪污了罰款……這樣一想，太可怕了，后患無窮啊，我當(dāng)時(shí)處理問題太簡單化了。我對(duì)自己以前的做法深感后悔，一時(shí)氣惱而定的規(guī)矩，有可能影響班主任幾年中在學(xué)生心目中奠定的印象；為自己處理問題沒有深思熟慮，輕易采取措施的不理智做法深感自責(zé)，這也許極大的傷害了學(xué)生的自尊心呀；同時(shí)，為自己讀到這篇文章而欣慰，以后我再也不會(huì)重蹈覆轍，我明白了一個(gè)教育真理：教育需要從心開始。簡單的罰款只是解決問題的表面，本質(zhì)問題并未觸及，問題解決一時(shí)，而非一世。

　　且學(xué)且實(shí)踐，我會(huì)用行動(dòng)來反思自己的教育失誤，真正耐下心來和學(xué)生交心，暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)和處罰，看似嚴(yán)厲其實(shí)空洞無效，和風(fēng)細(xì)雨般的談心看似軟弱，其實(shí)真誠有用。俗話說“交人交心”，我覺得“教人也要教心”，“心”是人的靈魂，而我們教師不是被稱為“人類靈魂的工程師”嗎？作為班主任，與學(xué)生朝夕相處，關(guān)系最為密切，更應(yīng)該義無反顧的擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任：塑造起學(xué)生健康、純真的靈魂。

　　只要讀書就會(huì)有收獲，我又收獲不收啊。

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