第二十二條軍規(guī)讀后感（一）

　　進(jìn)入金明小學(xué)這個(gè)大家庭已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，對(duì)于初來(lái)乍到的我對(duì)教育工作還是有很多地方不足，為了能更好的工作，在此假期之間我拜讀了教師走向成功的22條軍規(guī)一書。

　　老子說(shuō)：“輕則失根，躁則失君。”人一旦心浮氣躁，就容易受情緒驅(qū)使，做出有些過(guò)激的行為，因?yàn)槿杖张c學(xué)生們相處，工作壓力大，對(duì)學(xué)生寄予的希望值較高，所以心情自然起起伏伏，給自己的工作和心情，給學(xué)生的情緒和成長(zhǎng)都帶來(lái)很多弊端，書中的有些論述讓我時(shí)時(shí)反省自己的一些作法，方法是否錯(cuò)了方向，在處理問(wèn)題上是否情感多，理智少，是否事倍功半。

　　書中提到了這樣一則例子：英國(guó)當(dāng)代著名的解剖學(xué)家約翰·麥克勞德讀小學(xué)的時(shí)候，特別淘氣。有一次他想親眼看一看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物----一只可愛(ài)的哈巴狗給殺了。校長(zhǎng)知道后氣得七竅生煙，他決定狠狠懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生，怎么罰？出乎人們意料之外的是他既沒(méi)有批評(píng)這個(gè)孩子也沒(méi)有開除他，而是罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德實(shí)校長(zhǎng)的寬容精神打動(dòng)，從那以后發(fā)憤鉆研解剖學(xué)，終于成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)巨匠。贊嘆這位校長(zhǎng)高明的教育方法的同時(shí)我也反思自己的日常言行：有時(shí)是不是少了一些定性，給自己給孩子少了一些緩沖的時(shí)間呢？要知道氣得七竅生煙，對(duì)事情也于事無(wú)補(bǔ)啊，老師的一番暴風(fēng)雨過(guò)后，經(jīng)過(guò)“洗禮”的孩子就真的能心悅誠(chéng)服地感悟老師的良苦用心，反思自己的錯(cuò)誤嗎？有時(shí)不防先冷靜下來(lái)，想想采用什么方法才是解決問(wèn)題的最佳途徑，這樣的工作不是更有效，更智慧嗎？為人師者更要學(xué)會(huì)寬容，以德治學(xué)，因這寬容乃是治學(xué)之美德。

　　其中特別喜歡書中的一段文字，反復(fù)誦讀多遍，仍愛(ài)不釋手，把它工工整整地謄抄在自己的日記本上：

　　沮喪時(shí)，引吭高歌。悲傷時(shí)，開懷大笑。病痛時(shí)，樂(lè)觀向上�？謶謺r(shí)，勇往直前。自卑時(shí)，鼓足勇氣。不安時(shí)，提高調(diào)門。力不從心時(shí)，回想過(guò)去的成功。自輕自賤時(shí)，默誦自己的目標(biāo)。自高自大時(shí)，追尋失敗的記憶。縱情享受時(shí)，記得挨餓的日子。洋洋得意時(shí)，想想競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。沾沾自喜時(shí)，回憶那忍辱的時(shí)刻。自以為是時(shí)，看看自己能否讓風(fēng)駐足。驕傲自滿時(shí)，要想到自己怯儒的時(shí)候。不可一世時(shí)，抬起頭，仰望群星！

　　我們的情緒會(huì)時(shí)好時(shí)壞，昨日的快樂(lè)會(huì)變成今日的哀愁，今日的悲傷也可能轉(zhuǎn)化為明日的喜悅，心中有一只輪子不停地轉(zhuǎn)，由樂(lè)生悲，由悲生喜，由喜而憂，這就好比花兒的變化，今天綻放的喜悅也會(huì)變成凋謝時(shí)的悲哀。但我們也要樂(lè)觀地告訴自己：今天枯敗的花兒蘊(yùn)藏著明天見(jiàn)新生的種子，今天的悲傷也預(yù)示著明天見(jiàn)的快樂(lè)。工作中的斤斤計(jì)較、急于求成，過(guò)分追求完美時(shí)所滋生的浮躁讓我們?nèi)狈Φ却�的心情，缺乏從容的氣度，必然�?huì)影響到與我們朝夕相處的孩子，讓一切順其自然吧，多一些靜心，少一些苛責(zé)，豈能事事盡如人意，但求無(wú)愧我心吧！靜下心來(lái)，受益的是我們的孩子，是我們身邊的親人朋友，更是我們自己。

　　作為一名教師，首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，只有笨的老師，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾�，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。

　　記得曾經(jīng)上大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我還是很喜歡高數(shù)的。但是不知道為什么班里的同學(xué)們都很恐懼上這門課，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得高數(shù)老師是個(gè)看似很嚴(yán)厲的人，以至于大家碰到什么難題的時(shí)候都不敢去請(qǐng)教�？蛇@樣長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)自己的成績(jī)是鐵定沒(méi)有好處的，于是我鼓足了勇氣，冒著挨批的“危險(xiǎn)”前去請(qǐng)教�？衫蠋焻s是很細(xì)心的為我講解，長(zhǎng)期以來(lái)更是增進(jìn)了我對(duì)這門功課的熱愛(ài)。其實(shí)并不是老師教的不好，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是學(xué)生和老師中間似乎是多了一道隱形了墻，隔開了彼此的距離。從她的身上我覺(jué)得想要應(yīng)得孩子們的心必須深入“基層”。只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛(ài)愛(ài)人”的心，就可以做的很好。往往我的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長(zhǎng)的談話，一個(gè)耐人尋味的故事……就可以在我的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我的學(xué)生帶來(lái)足夠的自信與勇氣……所以，想要教好他們，我決定——從愛(ài)開始。

　　第二十二條軍規(guī)讀后感（二）

　　主人公約翰“尤薩林上尉”﹙Captain　John　Yossarian﹚是美國(guó)陸軍第27航空隊(duì)B-25轟炸機(jī)上的一名領(lǐng)航員兼投彈手，他渴望保住自己的性命。根據(jù)司令部規(guī)定，完成25次戰(zhàn)斗飛行的人就有權(quán)申請(qǐng)回國(guó)，但必須得到長(zhǎng)官批準(zhǔn)。當(dāng)尤薩林完成32次任務(wù)時(shí)，聯(lián)隊(duì)長(zhǎng)卡思卡特上校已經(jīng)把指標(biāo)提高到40次了。等他飛完44次，上校又改成50次。當(dāng)他飛完51次，滿以為馬上就能回國(guó)了，定額又提高到60次。因?yàn)榈诙�十二條軍規(guī)規(guī)定，軍人必須服從命令，即使上校違反了司令部的規(guī)定，在他飛完規(guī)定次數(shù)后還叫他飛，那他也得去，否則他就犯下違抗命令的罪行。所以無(wú)論他飛滿多少次，上�？偪梢岳^續(xù)增加定額，而他卻不得違抗命令。如此反復(fù)，永無(wú)休止。官兵們的精神已近乎崩潰，可誰(shuí)也不可能停飛。于是他逃進(jìn)醫(yī)院裝病，軍醫(yī)說(shuō)他是“在白費(fèi)時(shí)間”，他“當(dāng)場(chǎng)就決定發(fā)起瘋來(lái)”，因?yàn)楦鶕?jù)條例，精神失常的人是不準(zhǔn)上天飛行的，但只能由他本人提出申請(qǐng)。而一個(gè)人在面臨真正的危險(xiǎn)時(shí)卻擔(dān)心自身安全，就證明他神智清醒。于是就產(chǎn)生了如下邏輯：如果你瘋了，只要你申請(qǐng)就允許你停飛�？赡阋坏┨岢錾暾�(qǐng)，就證明你不是瘋子，還得接著飛。最后，尤薩林終于明白：“這里面只有一個(gè)圈套……就是第二十二條軍規(guī)。”

　　這也是作者寫在小說(shuō)扉頁(yè)上的一句話。

　　“我敢打賭，它根本就不存在。”盡管他確信無(wú)疑，可那又有什么用呢？問(wèn)題在于每個(gè)人都認(rèn)為它存在。而更糟糕的是，它沒(méi)有什么實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容或條文可以讓人們嘲笑、駁斥、指責(zé)、批評(píng)、攻擊、修正、憎恨、謾罵、啐唾沫、撕成碎片、踩在腳下或者燒成灰燼。

　　最后，他不得不開小差逃往中立國(guó)瑞典。

　　在海勒的世界里，第二十二條軍規(guī)是神秘的代名詞，象征了一種具有超自然的、能操縱人類命運(yùn)的神秘力量。這里既有現(xiàn)代官僚機(jī)器的異己力量，()也包含了某些神秘，即海勒自己所感到的不可捉摸、無(wú)力把握的異己力量。對(duì)于海勒來(lái)說(shuō)，美國(guó)政府只是一個(gè)窮兵黷武、對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張的軍事官僚集團(tuán)。這樣的集團(tuán)無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)百姓還是對(duì)海外士兵都實(shí)行嚴(yán)密的控制。誰(shuí)也擺脫不了那如同魔力般軍規(guī)的約束�？梢�(jiàn)，第二十二條軍規(guī)所造成的意境明顯帶有超驗(yàn)的、永恒的色彩，否則，它何以從一個(gè)專有名詞進(jìn)入美國(guó)人的日常語(yǔ)言？

　　具有無(wú)上權(quán)力和隨意性的第二十二條軍規(guī)并不存在而又無(wú)所不在，是一種有組織的混亂和制度化瘋狂的象征。它既是一項(xiàng)具體而荒謬的法律條文，更是一種抽象的專制現(xiàn)實(shí)。它永遠(yuǎn)對(duì)，你永遠(yuǎn)錯(cuò)；它總有理，你總沒(méi)理。它總是與滅絕人性的官僚體制如影隨形，使你永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫，無(wú)法逾越。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也時(shí)常會(huì)遭遇大大小小的“第二十二條軍規(guī)”，其實(shí)就是形形色色的制度陷阱，通常在資源被強(qiáng)勢(shì)一方所壟斷，當(dāng)事人雙方信息嚴(yán)重不對(duì)稱或權(quán)利不平等的情況下最容易產(chǎn)生。它類似“霸王”條款，簡(jiǎn)直就像是為官員權(quán)力尋租或行政免責(zé)而量身度造的。比如在某些國(guó)家，你要當(dāng)醫(yī)生就必須先獲得從業(yè)資格，而資格的認(rèn)定條件卻是“行醫(yī)××年以上”。也就是說(shuō)，要取得從業(yè)資格必須先有從業(yè)經(jīng)歷，可沒(méi)有從業(yè)資格你卻無(wú)法取得從業(yè)經(jīng)歷。

　　過(guò)去單位分房和評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的“第二十二條軍規(guī)”最多。它們通常都采取“群眾評(píng)議，領(lǐng)導(dǎo)拍板”的所謂民主集中制方式，()給暗箱操作留下巨大空間。總是先成立一個(gè)帶傾向性的評(píng)委會(huì)，通過(guò)不斷制造針對(duì)某些人群的新規(guī)則，抬高他們的門檻，發(fā)布一輪又一輪的排行榜，等到評(píng)選程序復(fù)雜到足以把所有人都搞暈時(shí)，才有機(jī)會(huì)把不希望的人選打壓出局，從而把有某種背景的人選推上去。

　　在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，規(guī)則或者說(shuō)“土政策”通常是上級(jí)比著自己鞋后跟劃定的，對(duì)下的剛性和對(duì)上的彈性都很大，所以執(zhí)行起來(lái)既要堅(jiān)持制度的原則性，又要把握政策的靈活性，結(jié)果自然會(huì)因人而異，就看解釋權(quán)在誰(shuí)了。

　　第二十二條軍規(guī)讀后感（三）

　　《第二十二條軍規(guī)》的作者為美國(guó)的約瑟夫？海勒，本文寫作特點(diǎn)為：作家采用的邏輯悖論的手法。作者有意在大前提錯(cuò)誤的情況下，進(jìn)行正確的推理，最后得出荒謬可笑的結(jié)論。

　　本書主人公約賽連就生活在這個(gè)繞著戰(zhàn)爭(zhēng)怪物旋轉(zhuǎn)的光怪陸離的世界里。他是這個(gè)飛行大隊(duì)所屬的一個(gè)中隊(duì)的上尉轟炸手。他滿懷拯救正義的熱忱投入戰(zhàn)爭(zhēng)，立下戰(zhàn)功，被提升為上尉。然而慢慢地，他在和周圍兇險(xiǎn)環(huán)境的沖突中，親眼目睹了那種種虛妄、荒誕、瘋狂、殘酷的現(xiàn)象后，領(lǐng)悟到自己是受騙了。他變嚴(yán)肅誠(chéng)摯為玩世不恭，從熱愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)變?yōu)閰拹簯?zhàn)爭(zhēng)。他不想升官發(fā)財(cái)，也不愿無(wú)謂犧牲，他只希望活著回家�？吹酵�伴們一批批死去，內(nèi)心感到十分恐懼，又害怕周圍的人暗算他，置他于死地。他反復(fù)訴說(shuō)“他們每個(gè)人都想殺害我”。他渴望保住自己的生命，決心要逃離這個(gè)“世界”。

　　摘錄：“我唯一的缺點(diǎn)，”他以他那種長(zhǎng)期練就的詼諧口吻說(shuō)道，同時(shí)密切注意著自己這句話的效果。“就是我沒(méi)有缺點(diǎn)。”

　　沙伊斯科普夫上校一點(diǎn)沒(méi)笑，佩克姆將軍不禁大吃一驚。深深的疑慮一下子打消了他的熱情。他剛一說(shuō)出這個(gè)他最拿手的悖論，就驚恐地注意到對(duì)方那張毫無(wú)表情的臉上沒(méi)有流露出任何反應(yīng)。

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