教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感(一)
寒假期間,有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座,感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求,教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學(xué)生是教師的幸福源,當(dāng)學(xué)生在難題解決時,當(dāng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)明顯進(jìn)入狀態(tài)時,當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時,當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“大人”時,當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時,我們教師都會有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗,這就是教師的幸福。
肖教授總結(jié)幸福人生的四個有:心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣,喚起學(xué)生對于美好未來的憧憬,讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人,是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞,這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障,能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中,體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動中,體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中,體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中,體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的,才能創(chuàng)造出幸福的課堂,教出幸福的學(xué)生。“幸福=充實(精神上有成就,物質(zhì)上寬裕)+閑適(沒有過強的外在壓力,沒有內(nèi)在的緊張)”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸,教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài),才能做一個幸福的教師。
教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛每一名學(xué)生,成為學(xué)生心中的太陽。作為一線教師,要善于利用各種機會,如休息時間、課堂教學(xué)、班會、主題教育等活動,多關(guān)注那些近來表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調(diào)皮生、孤獨生、單親家庭的學(xué)生等,往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷,更渴望得到別人的關(guān)注。因此,教師應(yīng)該利用一切時間和機會,讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛,使他們都能幸?鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。一個幸?鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋?鞓返膶W(xué)生。
快樂是一種美德;微笑是一種力量;歌唱是心靈的陽光;簡單就是享受;優(yōu)秀是一種習(xí)慣;成功是一種心態(tài);清白是溫柔的枕頭;幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情,我們的人生才能充滿陽光和幸福。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感(二)
本學(xué)期,我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。
通過閱讀這本書,讓我明白了“學(xué)會反思,成就名師”的真正含義。書中第139頁提到“加強反思,益處多多”,主要表現(xiàn)在:(1)對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí);(2)反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力;(3)通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預(yù)見性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境,反思增強了教師所在班級的生命力;(4)反思性教師具有自我調(diào)控的特征,這意味著他們能引導(dǎo)自己的個體成長;(5)反思引導(dǎo)個體成長和職業(yè)成長,使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè)計!≈挥袑W(xué)會了反思,我們才能在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實自己、成長自己、發(fā)展自己,最終成就自己。
讀到“反思的益處”時,不禁讓我想起葉瀾說過的這一句話:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí),在反思中成長。我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行反思:
一、反思自己的心態(tài)。
人,應(yīng)該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會走上幸福的人生之路;我們才能生活得快樂,才能工作得幸福,才能成長得順利。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實,悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學(xué)會寬容別人、幫助別人,學(xué)會快樂別人、幸福自己。平日里,我們應(yīng)時常反思自己的內(nèi)心,享受美好的,去掉不適宜的;不快時,更要反思自己的心態(tài),是不是太過計較了,或者是工作被動了,然后快速調(diào)整自己,保持一顆好心情,以不至于再將不好的行為或情緒繼續(xù)下去。生命其實就是一種心境。當(dāng)我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境,用光明的思維去看世界,我們會發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶煸瓉硎悄菢拥乃{(lán),身邊的樹原來是那樣的綠,路邊的花原來是那樣的美,學(xué)生又是如此的可愛。
二、反思自己的課堂。
教學(xué)水平的高低,很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂,才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機智和智慧。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思?這就需要我們明確反思的意義,反思就是對過去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識,其中包含對“失”的反省,也包含對“得”的歸納。
1.有效反思需“思之有據(jù)”
教學(xué)反思若要有價值需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實現(xiàn)自我發(fā)展,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標(biāo),優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,教師豐富的實踐性知識?梢詾榻虒W(xué)反思提供“據(jù)”的主要來源包括三個方面:
1.1新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫和教學(xué)實施的基本依據(jù)。新課標(biāo)鼓勵教師對課程的開發(fā)和拓展,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)、本校、學(xué)生的實際,積極地開發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此,教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,離開了這一點,教學(xué)活動就會成為“無源之水”。
1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要照顧全體,注重差異,關(guān)注后進(jìn)生,不放棄任何一個學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。那么課堂上教師就應(yīng)把學(xué)生看成是一個個的生命個體,并充分將其放大。教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題,離開了這一點,教學(xué)活動就會成為“無本之木”。
1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動的過程。從細(xì)節(jié)上講,一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理,活動的組織、教師的點撥引導(dǎo)是否到位,學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動,學(xué)生的主體地位是否突出,課堂的氣氛是否活躍,課堂教學(xué)效果是否較好等,都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來,作為有效反思的依據(jù)。
2.有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思,“思”之要有物。這里的“物”,特指教學(xué)實踐的過程。經(jīng)歷教學(xué)實踐后,教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知,或多或少,或“得”或“失”。
2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué),給人的感受是別樣的,給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中:在教學(xué)理念上,看主體地位的突出,主導(dǎo)作用的發(fā)揮;在教學(xué)方法上,看教學(xué)層次的呈現(xiàn),實踐活動的安排;在教學(xué)方式上,看學(xué)生參與的程度,知識獲取的過程;在教學(xué)效果上,看教學(xué)目標(biāo)的落實,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理:面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”,教師如何應(yīng)付;面對學(xué)生的歪答,教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生思維火花的捕捉:學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道;提出問題的獨特途徑;分析問題的獨特思路;解決問題的獨特見解,等等。
2.3思“缺失”。上完一節(jié)課后,教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng);哪個環(huán)節(jié)安排不合理;哪一重點突出不明顯;哪一問題設(shè)計不科學(xué);哪一合作落實不到位;哪一交流時間不充分;哪一語言評價不得體等。
三、反思自己的成長。
波斯納提出了一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長,他還指出,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟社會對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越來越快,具有傳統(tǒng)經(jīng)驗的教師再也無法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學(xué)工作,迫使教師不斷吸收新的知識,()對教學(xué)進(jìn)行反思和研究,教學(xué)反思實質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下,教師完善自身以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長進(jìn)行反思,才能保證自己不斷提高。比如,每天收獲了什么,遇到了什么問題,有哪些失敗之處,自己的計劃有沒有堅持去做等等,然后把長處總結(jié)成經(jīng)驗,把失敗總結(jié)成教訓(xùn),找出問題原因為以后借鑒,時刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩(wěn)步前進(jìn)。
正如肖川教授所講:“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂。”教師存有“反思之心”,就會發(fā)現(xiàn)自身的不足,就會提升自己的專業(yè)素養(yǎng),就會走向教育的幸福之路;教師不斷反思,給自己更多的積極心理暗示,“我是重要的,我是能干的,我是快樂的,我是美好的”,那教師必然是幸福的。我們需記住:學(xué)生是成就名師的最好專家,而教師的反思促進(jìn)了這一過程的實現(xiàn)。
教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感(三)
寒假,我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授肖川寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我接受了一次思想的洗禮,境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課,發(fā)我深思,使我受益匪淺。
我在讀本書中“教師眼中的他與她”一節(jié)后沉思良久。人生來就具有性別——男性和女性,兩性之間存在的生理差距和根深蒂固的兩性區(qū)別對待的舊文化,據(jù)此教師對兩性學(xué)生的不同判斷影響了男女生學(xué)習(xí)生活發(fā)展軌跡的異同,這就是“性別角色觀”。
剛剛踏上工作崗位的時候,潛意識里我一直認(rèn)為在學(xué)習(xí)上,女生成績好靠勤奮,男生優(yōu)秀是因為聰明;在老師心目中,男生應(yīng)該勇敢,直爽,寬容;女生應(yīng)該具有細(xì)心,文靜,溫和的品性;男女生鬧矛盾,老師的第一反應(yīng)總是男生的小氣量。還記得剛開學(xué)的時候在中午休息時間,班里有兩個學(xué)生因為借扇子的問題鬧起了矛盾,班長向我匯報了情況,我了解到是男生向女生借扇子,女生不借,因此鬧出了情緒,甚至影響到了學(xué)習(xí)。我當(dāng)時的處理比較生硬,沒有進(jìn)一步了解事實,直接把男生叫到辦公室,指出他的錯誤,讓他好好反省,向女同學(xué)認(rèn)錯。確實,作為新老師,我在處理學(xué)生矛盾方面也太缺乏經(jīng)驗了,總認(rèn)為男孩子不應(yīng)該惹女生生氣,錯總在男生這一方,從而使事態(tài)更加惡化。那天后,這位男生意志消沉,在我的課上無精打采。后來我才從別的同學(xué)口中得知了真相,這位女生經(jīng)常借給男生文具,所以男生覺得他們關(guān)系還不錯,天氣熱借把扇子應(yīng)該沒有問題的,哪知女生斷然拒絕了他,而且說:“我為什么要借給你!”,男生不服,以至于發(fā)生了口角。我明白我錯怪男生了,頓時臉紅了下來,找來男生真誠地向他認(rèn)錯,又找了女生跟她講同學(xué)間互相幫助的道理,平息了這場風(fēng)波。
這是一件小事,顯現(xiàn)出自己處理事情上的不成熟。在看了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》后,我知道我是戴了一副有色眼鏡在看待男女生,憑此來做出判斷實在可怕,我必須做出深刻的反省。我不該在不了解事實詳細(xì)經(jīng)過的情況下盲目批評同學(xué),這會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,而應(yīng)該分別從兩位同學(xué)以及其他同學(xué)口中了解事情的起因和經(jīng)過,讓兩位同學(xué)分別坦然地列出自己做得對的方面和做得錯的方面,讓他們認(rèn)識到自己的錯誤。這樣,就能大事化小,小事化了。
“人,最大的敵人就是自己”,所以我們要時刻反省自己已存在的舊觀念,改變自己認(rèn)識上的偏差。人類雖然存在性別差異,但隨著社會進(jìn)步,性別差異已逐漸被個性差異所替代,我們因著力培養(yǎng)學(xué)生的個性,淡化性別差異,做到性別對待上的公平公正。
邊細(xì)細(xì)品味著書、邊審視著自己的工作。通讀完后,讓我對“幸福”這個詞有了全新的詮釋。我放下書本,閉上雙眼,放下了疲憊的身心。我終于知道了為什么以前自己會覺得工作是那么累人的事,原來是因為我沒有一個幸福和積極的心態(tài),也沒有處理好自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。在今后的教學(xué)中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),把工作當(dāng)作是一門藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。
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