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今天怎樣做教師讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-16 03:34:51 | 移動(dòng)端:今天怎樣做教師讀后感

  今天怎樣做教師讀后感(一)

  首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者,王曉春,北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向:教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》,《走進(jìn)孩子的心靈》等。

  我們今天怎樣做教師?一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

  “教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意,而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。”“恕我直言,愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者,真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪,都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分,他也不放棄。”

  “為別人當(dāng)人梯”和“把別人當(dāng)人梯”是同一種思維方式的兩個(gè)極端,他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。人有人的尊嚴(yán)而不是工具。“

  感受:以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生,都應(yīng)該是”人“,這”人本意識(shí)“告訴我們,平等不僅僅是個(gè)概念。

  ”不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后,才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可?難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活,而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎?我們需要的是現(xiàn)代人的師德,現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。怎樣活著,我們?cè)谝欢ǔ潭壬线是有自主權(quán)的。千萬(wàn)別擺出一副“純潔受害者”的樣子,說(shuō)自己不得不這么做。“

  感受:師有理由”干好工作的同時(shí),還要安排好自己的生活。“這是應(yīng)該的。假如生活中你做不好,那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

  ”師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式?床灰(jiàn)窗外的生活,感受不到社會(huì)的變化,與人談話插不上嘴。除了幼兒園的那點(diǎn)事,幾乎沒(méi)有談資。在社會(huì)一般人的眼里,就是幼稚。在幼稚之外,又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式?萍己坎桓摺⒉粩嘀貜(fù)自我,而找不到超越自我的感覺(jué)。這是教師的悲哀,教育的悲哀。如此生活方式對(duì)幼兒的影響也是潛移默化的。是無(wú)法培養(yǎng)出開(kāi)放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的幼兒的。“

  感受:對(duì)于我們個(gè)人而言,要多研究、多探索,避免重復(fù)、低效的勞動(dòng),提高工作的科技含量,找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

  王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句,無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。

  ”有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身。“我則認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)幼兒,親近幼兒,關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒,只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō):”人是一根思想的蘆葦。“笛卡爾說(shuō):”我思故我在。“教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。

  ”海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛“,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!


  今天怎樣做教師讀后感(二)

  “成為一名優(yōu)秀的教師,首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’,一把尺子是量別人的長(zhǎng)處,一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答”今天怎樣做教師“這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格,才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師,我必須準(zhǔn)備好這”兩把尺子“,時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量,找差距,想辦法,改進(jìn)自己的方方面面,這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛(ài)。

  讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),我深深體會(huì)到,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生,建立平等、和諧的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

  熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo),使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。

  教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生,偏愛(ài)有缺陷的孩子,幫助他們克服自卑,樹(shù)立自信,()使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài),只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已,情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。

  其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí),他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心,讓我們很感動(dòng)。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,就會(huì)成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。


  今天怎樣做教師讀后感(三)

  文/龍忠

  在假期中我讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū),此書(shū)是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休教師王曉春老師在”教育在線“的”班主任論壇“上對(duì)來(lái)自網(wǎng)友的一些教育案例的點(diǎn)評(píng),分為四大部分:教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的教育,從一個(gè)專業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析,以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向,找到正確的教育方法。

  讀罷此書(shū),我仿佛經(jīng)受了一次”專業(yè)的洗禮“,切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師,僅有”愛(ài)心“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,僅有”嚴(yán)厲“也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要有一種研究的意識(shí),提高專業(yè)水平,提高工作的智慧含量,成為一名智慧型教師。

  在回答”今天怎么做教師“這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),王老師明確指出”光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平“。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)很有啟示作用。可是現(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說(shuō)到”相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了,而且多年如一日,變化不大,無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’,一邊‘奉獻(xiàn)愛(ài)心’。嚴(yán)管不見(jiàn)效,就用愛(ài)心感動(dòng)之,愛(ài)心感動(dòng)不了,就更加嚴(yán)厲地管理之,再不管事,只好借助家長(zhǎng)的手‘修理’之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了,家長(zhǎng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)撤了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單,教師越感覺(jué)勞累,因?yàn)榈涂萍己、低效率的重?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué),以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會(huì)和越來(lái)越奇的新一代,難免捉襟見(jiàn)肘,力不從心……“這可能是我們很多老師活得累的重要原因,正因?yàn)閷I(yè)性不強(qiáng),”誰(shuí)也能干得了“,所以教師地位的提高也是舉步維艱。

  針對(duì)”愛(ài)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題,王老師指出”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)“,”教師的愛(ài)是一種關(guān)心,一種關(guān)切,一種理解,一種寬容,一種幫助“,而前提是尊重,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛(ài)自己,而希望老師都”尊重“自己而已。我們區(qū)分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后,便很容易理解,作為教師,”職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的“這樣就防止了非理性的施教,將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生,因材施教上來(lái),特別是”處理問(wèn)題學(xué)生“時(shí),王老師特別強(qiáng)調(diào)”研究“,不能在表面的”管理“上下功夫,因?yàn)?rdquo;一個(gè)孩子一個(gè)樣“只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后,找到”這一個(gè)“孩子的病癥所在,才能對(duì)癥下藥。

  讀完王老師的這本書(shū),總體的感覺(jué)就是”專業(yè)“,他直面教育的現(xiàn)實(shí),從活生生的教育案例中來(lái),不空談理論,而是給予具體的指導(dǎo),操作性強(qiáng),讓我們?cè)趯?duì)案例的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí),擺正了方向,進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn),教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷研究,讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo),使自己成為一名充滿智慧的教師,才能告別過(guò)去那種”高投入低產(chǎn)出“的得不償失的工作狀態(tài),真正擁有一種幸福的教育生活。

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