《不過(guò)是先出生的我》是一部由櫻井翔、蒼井優(yōu)和瀨戶康史等主演的愛(ài)情喜劇，首播于今年的10月份，網(wǎng)友們對(duì)這部劇的評(píng)價(jià)也是各有不同，一起去看看吧！

01

首先，學(xué)生黨一枚，不喜勿噴，蟹蟹。

其實(shí)，校長(zhǎng)大大真的很帥氣啊～第一次演講就簡(jiǎn)單直接，比我們能把學(xué)生說(shuō)中暑的校長(zhǎng)強(qiáng)多了，天天灌雞湯，說(shuō)到底，多少能聽(tīng)進(jìn)去【攤手】

但是呢，其實(shí)也看到很多老師不容易的地方，雖然是校長(zhǎng)，但不能囂張【諧音梗不扣錢】，又要迎合老師，又要幫助同學(xué)，還背負(fù)著很重的責(zé)任。說(shuō)了很多金句，還搞了開(kāi)放式學(xué)習(xí)，我覺(jué)得真的該讓我們學(xué)校學(xué)學(xué)～學(xué)生黨表示，其實(shí)，自己開(kāi)頭就猜到了結(jié)局，但是啊，校長(zhǎng)一次次的拼勁全力，真心帥氣。

劇情不走雞血套路，完全不靠雞湯，雞湯反而冷場(chǎng)，真心看得爽，很真實(shí)，這些道理很真實(shí)。

真實(shí)，大概就是這部劇的主旋律吧，沒(méi)有我們老師的一腔雞湯。

或許商界，和學(xué)界應(yīng)該互相補(bǔ)足吧～

02

看到“先生”兩個(gè)大字的時(shí)候，我對(duì)這部劇的想象是： 老師智斗熊孩子的日常。看了幾集之后，才發(fā)現(xiàn)它是一部理想教學(xué)指南。無(wú)論你是為學(xué)校事務(wù)操心的教育工作者，迷茫的學(xué)生黨，還是為孩子頭疼的父母，都或多或少能從中得到啟發(fā)。

整部劇的主旨是“我不過(guò)是先出生而已”，這也是劇中鳴海校長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度--雖然我比你們年長(zhǎng)，但沒(méi)有因此高你們一等。我可以告訴你們我的經(jīng)歷和想法，但這并不是唯一的答案。

1. “老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？”

學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？三角函數(shù)和因式分解工作時(shí)用的到嗎？學(xué)英語(yǔ)有什么用？不是有機(jī)器自動(dòng)翻譯嗎？學(xué)文言文有什么用？和現(xiàn)代生活有什么關(guān)系？…想要改變學(xué)校授課方式的老師們，面對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是來(lái)自學(xué)生們對(duì)“學(xué)習(xí)”的質(zhì)疑。

校長(zhǎng)是這樣解釋的：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們正確判斷的能力。成年之后，有時(shí)會(huì)接到一些可疑的邀請(qǐng)，還有一些穩(wěn)賺不陪的投資誘惑。如果你數(shù)學(xué)很好，就能夠想象出自己投資的錢是如何產(chǎn)生利益的，也能注意到不靠譜的投資機(jī)會(huì)中的矛盾。通過(guò)學(xué)習(xí)函數(shù)和微積分，我們能學(xué)到看待事物的方法和邏輯推理的手段，從而培養(yǎng)自己正確判斷的能力，這將成為我們闖蕩社會(huì)必不可少的技能。

這個(gè)答案不能說(shuō)是面面俱到，卻給老師、家長(zhǎng)、以及學(xué)生提供了一個(gè)思路-如果你用心去了解一個(gè)學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的思維，會(huì)在你以后的生活中出現(xiàn)，給你的生活更多種選擇。所謂“有用”和“沒(méi)用”有時(shí)只有一線之隔。

2. 如何使課堂更有趣？——主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法？？？？？？？所以，到底什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)，而不是被動(dòng)式接受知識(shí)灌輸。但老師也不能完全把課堂交給學(xué)生。有學(xué)者建議主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂可以遵循這么幾個(gè)原則：一是要有目的性。老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要與學(xué)生關(guān)心的事情相關(guān)。二是反思性。學(xué)生能去思考他們學(xué)習(xí)的知識(shí)。三是協(xié)商性。學(xué)生可以和老師一起制定教學(xué)目標(biāo)和方法。四是辯證性，課堂鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出各個(gè)方面的探討，不是非黑即白。五是場(chǎng)景性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題在不同場(chǎng)景中的解決方式可能不同，多融入生活中的例子。

3. “他們還只是高中生�。�”--該把高中生當(dāng)孩子嗎？

學(xué)校里大部分老師認(rèn)為，高中生心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，處理他們的事情時(shí)要采取更溫和的方法。而原本在公司上班沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鳴海校長(zhǎng)，卻主張把社會(huì)現(xiàn)實(shí)直接告訴學(xué)生們。

所以無(wú)論是處理校園暴力還是商店偷拍漫畫書事件時(shí)，鳴海校長(zhǎng)總是忍不住說(shuō)出自己的真實(shí)看法--“你們這個(gè)在我看來(lái)就是小兒科。”；“這樣做是在折磨作者”。

從這里就可以發(fā)現(xiàn)兩代人交流的問(wèn)題。校長(zhǎng)并沒(méi)有以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生訓(xùn)話，他是結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)給學(xué)生建議。但學(xué)生的第一反應(yīng)還是接受不了，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)砸過(guò)來(lái)的現(xiàn)實(shí)太沉重了。

不過(guò)校長(zhǎng)也有發(fā)揮的很不錯(cuò)的時(shí)候，比如他對(duì)準(zhǔn)備選擇各個(gè)出路的高三學(xué)生說(shuō)的話（節(jié)選）——？？？？？？對(duì)就職組說(shuō)：社會(huì)上不講理的事情會(huì)理所當(dāng)然的發(fā)生，不講理的人多的是。這種情況正是劃清界限的時(shí)候。什么時(shí)候該加油，什么時(shí)候該逃離。請(qǐng)大家充分考慮后，劃清界限。

對(duì)�？平M說(shuō)：你們?cè)趯？茖W(xué)校學(xué)習(xí)的，恐怕不管是哪一行，都只有基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。等你真正走到工作崗位上，你最開(kāi)始肯定還是什么都不會(huì)的。而真正在工作上需要的技能，你需要在工作現(xiàn)場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)。

考大學(xué)組：覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)好找工作，還有先上大學(xué)再說(shuō)的人應(yīng)該有很多吧！以現(xiàn)在你們的水平，能考上的大學(xué)絕對(duì)不是那些對(duì)找工作有利的學(xué)校。所以大家必須作為一個(gè)人，以實(shí)力才決勝負(fù)才行。

4. 這是一部給出了操作方案的理想化電視�。�？？？？？？？？看各種影視作品的時(shí)候，總有人評(píng)論“太美好了”或者“不真實(shí)”——因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的阻礙哪有這么少？就算真的這么少，又怎么會(huì)這么輕易的解決呢？

不過(guò)，“美好”本身是褒義詞，有這種感想是因?yàn)橄矚g作品中的氛圍，生活中卻沒(méi)感受到�？蓻](méi)感受過(guò)美好，不代表它不存在，不代表它不能存在。

平心而論，《不過(guò)是先出生的我》沒(méi)有狗血的劇情，很多場(chǎng)景平實(shí)的就像你我的高中生活。最可貴的是，它給主角設(shè)置障礙，也給出了合情理的解決方法，卻沒(méi)有給主角打不敗的光環(huán)。主角也是在不斷挫敗與反思中成長(zhǎng)起來(lái)的真實(shí)的人。

所以，看到最后的你，除了感嘆電視劇的美好之外，是否可以多想一步？想想如何改變自己一點(diǎn)點(diǎn)，從而使大家都離那個(gè)理想更近一點(diǎn)？

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